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2019年(秋)五年級語文上冊 17 不平常的信教學設計 西師大版 教材分析 本文是一篇以事情發(fā)展為順序，以信為主要線索貫穿全文的記敘文。它向人們講述了戰(zhàn)士們細心安慰老人，以及英雄媽媽強忍失子之痛，堅持托人代筆寫回信的感人故事。文章語言樸實，平中出奇，言簡意賅，結構嚴謹，體現(xiàn)了作者與眾不同的語言風格。教學本文，要引導學生通過學習英雄母親托人代筆的信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。 教學目標 1．學會本課的生字、新詞。 2．聯(lián)系上下文抓重點詞句,理解課文的主要內(nèi)容。 3．有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會戰(zhàn)士們的細心和對英雄母親的深情厚誼,感悟蒙生媽強忍失子之痛,堅持給戰(zhàn)士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。 教學重難點 感受戰(zhàn)士們對英雄母親的關心、敬重,體會英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。 教學方法 三疑三探 教學用具 多媒體課件 課時安排 二課時 教學設計 第一課時 一、導入新課 1、激情導入: 今天讓我們一起走進這樣一個感人的故事-----(板書課題 不平常的信) 2.破題質(zhì)疑： 看到這個題目，你頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？師引導學生提問題。 預設： 是誰寫的信？信里面寫了什么？為什么不平常？ 二、初讀感知： 1、請同學們用自己喜歡的方式通讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并概括文章的主要內(nèi)容。 教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙，并在黑板上板書。 2、讀通課文 （1）大家課文自學得很認真,相信收獲也很多。下面首先來看看大家課文讀得是否正確、是否流利。先找位同學讀讀課文的前兩個自然段。（隨機糾正讀音,理解新詞，如“寡”的讀音，用“寡”組詞：寡不敵眾｜郁郁寡歡｜沉默寡言。寡婦｜寡居｜守寡/清湯寡水/孤寡老人/薄情寡義/孤兒寡母） “敵眾我寡”的意思是什么？如果我軍是一個班的戰(zhàn)士，那么敵軍就可能是多少戰(zhàn)士？軍、師、旅、團、營、連、排） （2）請你身后的同學接著讀課文。他讀得怎樣？誰來評一評？ 3、感知大意 讀好了課文，你從中讀懂了什么，能用簡練的語句概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？誰能抓住重點內(nèi)容概括得簡練些？ （本文講述了戰(zhàn)士們細心安慰老人和英雄媽媽強忍失子之痛，堅 持托人代筆寫回信的感人故事。） (隨機板書：戰(zhàn)士、母親) 三、熟讀課文 1、熟讀課文，把你喜歡的句子或段落多讀幾遍。 2、抄寫自己喜歡的詞語。 第二課時 一、設疑自探 1、回顧課文，明確問題。 同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，課文的主要內(nèi)容是什么？ 請大家回憶一下，上節(jié)課提出的問題還有哪些沒有解決？ 預設： 為什么這是不平常的信？ 2、提示引路，自主探究。 請同學們潛心研讀課文，邊讀邊思考：為什么這是不平常的信？畫出有關句子,并把自己的見解批注在旁邊。 3、學生自學，教師巡回指導。 二、解疑合探 （一）同桌交流：與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽，糾正和補充。 (二)全班交流: 過渡：課文共插敘了三封信的片斷，那么哪一封信最不平常呢？（指2-3名同學說說）這封信又不平常在哪兒呢？請同學們抓住表現(xiàn)這封信不平常的語句來體會體會。誰想說？ 1、可俺不傷心，孩子是打日本鬼子犧牲的，值。 (1)引導：一般來說，母親失去骨肉，失去親人，是什么的狀態(tài)？（傷心、難過、無助、崩潰、悲痛、精神垮掉、心里像抽空一樣）而蒙生的媽媽失去了兒子表現(xiàn)得怎樣？（堅強）難道她就真的不傷心嗎？（蒙生的媽媽認為兒子死為報效祖國而犧牲，死得有價值，死得光榮） （2）過渡：對這場讓趙蒙生失去年輕生命的戰(zhàn)斗，課文中只簡單交代,請看---- 出示句子: 1945年3月,為搶占一個小型機場,我和戰(zhàn)友們與日軍展開了一場殊死的搏斗。這次戰(zhàn)斗，對我軍的反擊至關重要。盡管敵眾我寡，戰(zhàn)斗非常艱苦，非常慘烈，但最終，日軍落荒而逃，我們?nèi)〉昧藙倮? 戰(zhàn)斗中，我的戰(zhàn)友趙蒙生光榮犧牲了。 簡短的語句，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出那慘烈的戰(zhàn)斗場面，那你從這段話的哪句話體會出蒙生的確犧牲的值呢？ ａ、重點體會：是蒙生和戰(zhàn)友們的英勇善戰(zhàn)、流血犧牲才換來了戰(zhàn)斗的勝利，才成功端掉了敵人的機場，蒙生死的其所，死的偉大。 ｂ、有感情朗讀： 大家體會得很好，下面請同學們把自己的體會送進句子中有感情地讀出來，可長、可短、挑選一句話讀也行、挑選一個詞讀也行。誰先來？ 小結：蒙生胸懷祖國，為戰(zhàn)爭的勝利壯烈犧牲，而一個普通的母親失去了親生兒子卻以為犧牲得值，這分明就是以國家為重，以小家顧大家的不平常的革命情懷。 (板書：國家為重）誰還能抓住這封家鄉(xiāng)來信的有關語句來談談它不平常的地方？ 2、他們可真是一群好人哪！ （1）從蒙生和母親的約定里可以看出母親早已察覺戰(zhàn)士們在欺騙他，而為什么母親還說他們可真是一群好人哪！請同學們快速閱讀第一封信想一想。 （指明回答：他們可真是一群好人哪！好在 好在 好在 。） （隨機板書：模仿筆跡，予以安慰） 感情朗讀，體會“他們可真是一群好人哪”。 引讀：這封信的稱呼只有一個字：“娘”，但就是這一聲深 情“娘”正體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對英雄母親的關心，讀----“俺在部隊挺 好的……”這種深情厚意里包含了對英雄母親的敬重，讀-----“仗看來快要打完了……”這更體現(xiàn)了一種比母子之間的感情更博大的胸懷，讀-----“我們排的同志們都挺好的……” 小結：戰(zhàn)士們隱瞞真情代筆寫信，母親打心眼里理解、感激、欽佩戰(zhàn)士，這一不平常的舉動更體現(xiàn)了解放軍與普通百姓間那深深的軍民情意呀！（板書：軍民情深）誰來接著抓住第三封信的其他語句來談談它不平常的地方？ 3.要我堅持給你們回信 母親為什要堅持一次次托人代筆回信呢？母親堅持一次次托人代筆回信送去的是_________送去的是________送去的是______. （板書：代筆回信 給以鼓勵） （1）引導學生發(fā)表自己的見解，重點體會出母親對前線孩子的鼓勵.肯定對戰(zhàn)士們的信任和對戰(zhàn)爭勝利的期盼,還有自己的堅強。（板書：托人代筆，給以鼓勵） （2）個性化朗讀。 隨機指導最后一句的朗讀：娘盼著勝利的那一天哪！ （三）朗讀感悟，升華情感： 1.情緒渲染(播放課件)： (畫外音:1937年，盧溝橋上的槍聲拉開了8年抗日戰(zhàn)爭的序幕。日本侵略者在中華大地上燒殺掠奪、無惡不作。他們對我同胞進行刺殺、刀砍、活埋并進行尸體焚燒,甚至還把同胞的心臟挖出來當下酒菜,就連手無寸鐵的婦女和小孩也不放過。) 2、教師配樂范讀。 在戰(zhàn)火紛飛、兵荒馬亂的歲月里，戰(zhàn)士們接到這封不平常的家鄉(xiāng)來信都哭了.此時此刻，老師也想讀讀這封信，同學們邊聽邊體會這封家鄉(xiāng)來信不平常在什么地方？ 下面請同學們推薦一個朗讀高手來讀讀這封不平常的家鄉(xiāng)來信，讀讀這不平常的軍民情意和他們以國家為重的情感。（給學生配樂） 3、總結升華:(出示課件) 這家鄉(xiāng)來信，不平常在------，不平常在-----，不平常在-----。 (善于傾聽別人的發(fā)言，把獲得的信息邊變成自己的財富，這也是一種學習。誰來完善一下答案？) 小結：同學們，戰(zhàn)士們與英雄母親的信不止一封兩封，每一封都是不平常！ 三、質(zhì)疑再探： 1、課文讀到這里，課前大家提出的問題都明白了嗎？請同學們?yōu)g覽課文，想一想你還有哪些不明白或是感興趣的問題？ 預設： Ａ.在戰(zhàn)火紛飛.兵荒馬亂的年代,戰(zhàn)士們的信是怎樣送到英雄母親的手里? B、戰(zhàn)士們寫信“撒謊”對不對？ Ｃ、為什么在1946年的春天大叔才告訴事情的真相？ D、課文中的信與平時的格式怎會不一樣？ Ｅ.給其他犧牲的戰(zhàn)友家人寫信了嗎？第二封信的結尾是感嘆號，剩余兩封信的結尾為何是省略號？ 2、引導學生自主解疑，學生解決不了的老師引導解決。 四、運用拓展 1、通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？ （1）從內(nèi)容上談； （2）從寫法上談； （3）從情感的陶冶上談等。 2、學生自主編題 學了這節(jié)課，你想出些什么題鞏固本節(jié)課所學的知識呢？請你根據(jù)本節(jié)所學內(nèi)容，出一兩道題考考你的學習伙伴?。梢詮奈恼聝?nèi)容、寫作方法、思想感情等方面來設計，題型可以多樣，如組詞、造句、背誦、小練筆等。） （教師根據(jù)學生自編習題情況，展示典型試題在班級交流） 小結：同學們真愛動腦，出的題很有價值，下一節(jié)的語文學習交流課上我們再來練習一下，看誰完成得最漂亮。老師在這里也設計了一份作業(yè)，請看---- 3、教師補充題： 讀了這些不平常的信，你最想說些什么？請用一兩句話寫下來。 4、總結談話： 大愛無私、大愛無畏、大愛無疆，孩子們，讓我們銘記這一個個 不尋常的故事，從此在心中播下一顆博愛的種子，因愛而生，為愛更強。 板書設計： 不平常的信 ？ 戰(zhàn)士 國家為重 母親 軍民情深 （說明：上弧線箭頭由戰(zhàn)士指向母親，線外文字：模仿筆跡，予以安慰；下弧線箭頭由母親指向戰(zhàn)士，線外文字：托人代筆，給以鼓勵。） 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 18 革命烈士詩兩首教學設計 西師大版 教材分析： 《囚歌》是葉挺同志1942年11月21日寫的。當時他被囚禁在重慶歌樂山“中美特種技術合作所”渣滓洞集中營內(nèi)。此詩是在囚禁葉挺同志的第二號牢房墻壁上發(fā)現(xiàn)的。這首詩寫出了詩人不畏敵人的威逼利誘，為了革命勇于獻身的精神。 《耕荒>>是藍蒂裕臨刑前在渣滓洞樓上第六號房寫給兒子的遺書，希望兒子繼承他的遺志，為祖國而生，為祖國而戰(zhàn)，詩句語言精練，節(jié)奏鮮明，直抒胸臆，朗朗上口。 教學目標： 1、學習本課生字新詞。 2、了解兩首詩的寫作背景，使學生懂得這是用生命寫成的詩，幫助學生讀懂詩句的意思，特別是有比喻義的詩句。 3、理解詩句，體會內(nèi)容，學習先烈崇高的精神境界和革命生死觀。 4、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點： 1、有感情地朗讀兩首詩，讀懂詩句的意思。 2、體會先烈們追求真理、不怕犧牲的革命豪情。 教學準備： 教師：搜集革命烈士的詩歌和錄音磁帶。 學生：課前讓學生了解有關葉挺和藍地裕的英勇革命事跡。 教學時間：2課時 教學過程 第一課時 一、設疑自探 1、介紹作者，引入課文。 同學們，我們今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。他們?yōu)榱酥袊嗣竦慕夥攀聵I(yè)，為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想，前赴后繼，英勇斗爭，甚至獻出了自己的寶貴生命。今天我們要學習的《革命烈士詩兩首》，就是他們在敵人的監(jiān)牢里，面對嚴刑拷打?qū)懴聛淼?，讓我們懷著崇敬的心情來學習這兩首詩。（板書課題）齊讀課題。 2、讀了這個題目，你能提出哪些感興趣的問題？ 學生自主質(zhì)疑，教師歸納補充。 3、出示自探提示： 請同學們自由讀這首詩歌，邊讀邊思考： 1)《囚歌》是什么意思？ 2）這首詩歌的主要內(nèi)容是什么？ 3）《囚歌》表達了詩人怎樣的思想感情？ 運用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思，然后同桌互相交流，注意做好批注。 4、學生自讀探究，教師巡視、指導。 二、解疑合探 1、檢查字詞，指導朗讀。 A指名讀，正音。注意評價與指正。 b指導朗讀：  為人／進出的門／緊鎖著，為狗／爬出的洞／敞開著，一個聲音／高叫著——爬出來吧，給爾自由！我／渴望／自由，但我／深深地知道——人的身軀／怎能／從狗洞里爬出！我希望／有一天，地下的烈火，將我／連這活棺材／一齊燒掉，我／應該／在烈火與熱血中／得到永生！ c指名讀——學生評價——指名讀 2、展示交流自探成果。 （學困生回答，中等生評價補充，優(yōu)生評價。） （1）《囚歌》是什么意思？（是當時葉挺在重慶歌樂山“中美特種技術合作所”渣滓洞集中營內(nèi)囚禁時，寫在第二號牢房的墻上。 引導：同學們，想一想，葉挺同志是在怎樣的情況下寫這首詩的？（威逼利誘、嚴刑拷打、寧死不屈、深惡痛絕的情況下寫的。） （2）這首詩歌的主要內(nèi)容是什么？（師隨機出示重點詞句，點撥、引導學生回答并板書。） a、出示：“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著?！本渲小叭恕?、“狗”各指的是什么？ （“人”在這里指的是堅貞不屈的革命者?！肮贰敝傅氖歉锩犖槔锩娴呐淹?。這句主要寫出了革命者面臨的是堅貞不屈與茍且偷生的考驗。） b、出示：一個聲音高叫著-——爬出來吧，給你自由！ “一個聲音”指的是什么？（國民黨反動派的聲音。這句話應該怎樣讀？（讀出敵人引誘革命著投降的語氣。） c、出示：我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應該在烈火與熱血中得到永生！ “地下的烈火”指的是什么？（指革命的烈火，指人民群眾中蘊藏的巨大的革命力量。）“活棺材”比喻國民黨反動派設置的牢獄。這句話的意思是什么？（為了堅守革命氣節(jié)，寧愿獻出生命，讓革命的烈火把這樣的牢獄連同自己一起燒毀。“我應該在烈火與熱血中得到永生?！闭f的是自己在革命烈火中，在為革命英勇捐軀的流血犧牲中，得到永久生命。 理解重點詞句后，說說詩的內(nèi)容。 （第一小節(jié)寫出了革命者面臨的是堅貞不屈或茍且偷生的考驗； 第二小節(jié)講革命者堅定的選擇； 第三小節(jié)表達了對革命蓬勃發(fā)展，掃蕩黑暗勢力的熱切期望和為共產(chǎn)主義獻身的決心。） （3）《囚歌》所表達詩人的思想感情是什么？ （分小節(jié)進行分析，對不能解決的難點進行小組合探） a齊讀第一小節(jié)。指名讀。生評價。 這一小節(jié)表達了葉挺什么樣的思想感情？ 小結：表達了葉挺對敵人的憤怒，對叛徒的厭惡和憎恨的思想感情。 b同桌互讀第二小節(jié)，交流詩句意思。 “深深地知道”什么？革命者決不能為了活命而向敵人屈膝投降。 要讀出什么語氣？(鏗鏘有力的、堅定地語調(diào)) 第二小節(jié)講了什么？（注意體會此處反問句的用法：人的軀體怎能從狗洞子里爬出?。? 指導朗讀：再讀詩的一、二小節(jié)。結合學生從書中讀到的，從影像中看到的，從老師那兒聽到的進行強烈對比，相信學生對敵人和叛徒的憎恨會更深一層，對葉挺的堅貞不屈會更加佩服，真情流露，感情朗讀會水到渠成。) c四人一組互讀第三小節(jié)。比一比，看誰讀得有感情。 這一小節(jié)表達了作者什么樣的思想感情？（對革命蓬勃發(fā)展，掃蕩黑暗世界的熱烈期望和為共產(chǎn)主義獻身的決心。） 小結：這首詩寫出了詩人不畏敵人的威逼利誘，為了革命勇于獻身的精神。 三、質(zhì)疑再探 1、學了這首詩歌，你還有什么不明白的問題？ 預設：文中的“爾”是”你”的意思，為什么不用“你”？ 2、引導學生自主解疑。 四、運用拓展： 1、學了這首詩你有什么收獲？ 2、針對本節(jié)所學自編一道習題，考考你的同桌。 生自主編題，師隨機挑選好的習題進行展示。 3、教師補充題。 有感情地朗讀課文，背誦課文.學習先烈們不怕犧牲的革命豪情。 板書設計 18革命烈士詩兩首 《囚歌》 人 堅貞不屈的革命者 門 緊鎖 寧死不屈 狗 革命隊伍里面的叛徒 洞 敞開 怕死投降 教學反思： 第二課時 一、設疑自探 （一）出示課題，簡介作者： 1、故事引入，渲染氣氛。 上一節(jié)課我們學習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、1127大屠殺等歷史事實。簡介作者：（由學生介紹，教師補充） 2、讓學生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》；學生試著讀一讀。 （二）通讀全首詩歌。（生自由讀） 指名讀，正音。 師：誰來讀給大家聽？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。 師及時進行正音，解決生字詞。 理解這些詞的意思：狼犬 荊棘 遺囑 同桌互幫互讀。齊讀。個人自由朗讀。 （三）生自主設疑： 師：請同學們想一想，我們學習這一首詩歌，除了會讀以外，還需要解決哪些問題？ （1）這首詩歌的主要內(nèi)容是什么？ （2）表達了詩人怎樣的思想感情？ （四）提示引路，自讀探究。 1、出示自學提示： 用自己喜歡的方法讀這首詩，先采用結合注釋、詞語、句子的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊；然后用自己的話說說每小節(jié)詩歌的意思，不理解的地方打上“？” 2、學生自學，教師巡視指導。根據(jù)學情，留足時間。 二、解疑合探 1、展示對前面所提問題的自探成果。（學困生回答，中等生評價補充，優(yōu)生評價。） （1）這首詩寫的是什么內(nèi)容，主要表達了什么情感？（分小節(jié)進行分析師隨機出示重點詞句，點撥、引導學生回答并板書。） a齊讀第一節(jié)。 這一節(jié)詩表達了什么情感？ “從荒沙中來，到荒沙中去?！边@句話的意思是什么？（兒子出生時，祖國和人民正處于水深火熱、兵荒馬亂；而如今孩子長大了，也要像父親一樣，投入到革命洪流中去和眾多革命者一起拯救這片土地。） b齊讀第二小節(jié)。 “滿街狼犬、遍地荊棘”是什么意思？ 這一節(jié)表達了詩人怎樣的思想感情？ （國民黨反動派和特務們殘酷鎮(zhèn)壓革命者，人們生活在沒有安全感的土地上。表現(xiàn)出作者當時視死如歸、大義凜然的英雄氣概。父子依依不舍的纏綿之情和滿懷希望之情。） 再次朗讀，讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。 c齊讀第三小節(jié)。 這一節(jié)詩表達了什么情感？ （春天是播種、耕耘、希望的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。父親希望兒子永遠都滿懷希望地參加革命，為祖國的解放和富強而奮斗。） 小結：齊讀《耕荒》，體會父親對那種理想的追求，那種視死如歸的從容，那種淳淳教誨的用心。 三、質(zhì)疑再探： 師：學到這里，我們理解了詩意，體會到了作者的情感，你還有哪些不理解的問題？ 預設：我們?yōu)槭裁匆獙W習這首詩歌？目的是什么? 引導學生自主解疑。 四、運用拓展： 1、通過這首詩的學習你有哪些收獲？ 2、自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固這節(jié)課所學的知識？ 3、教師補充題： 用自己最有效的方法背詩歌，看誰讀得準確，背得快。 板書設計 《耕荒》 永別------遺囑------播種------收獲 教學反思：