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2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金 2》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo) 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。 　　3.憑借具體的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 課前準(zhǔn)備： 搜集霍金的圖片和文字資料。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。 　　　　　　　　　　　　　　 　第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。 　　1.大家可能聽說(shuō)過(guò)張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺(jué)，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。 　　2.交流霍金的資料。 二、自讀全文，整體感知。 　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。 三、檢查自學(xué)情況。 　　1.檢查生字詞讀音。 　　2.交流不理解的問(wèn)題。 四、理清課文層次，分段。 　　1.默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？ 　　2.給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。 　　　一（1—2自然段）講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。 　　　二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。 　　　三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。 五、歸納主要內(nèi)容。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　1.檢查詞語(yǔ)讀音。 　　2.課文主要講了一件什么事？ 二、比較閱讀，品味語(yǔ)言。 　　1.出示材料，比較閱讀。 　　　出示配讀材料： 　　　盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開了宇宙之謎。 　　　出示課文： 　　　雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。 　　2.朗讀比較。 　　3.交流感受。 　　　同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。 三、感受魅力，體會(huì)中心。 　　1.自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題： 　　?。?）不愿被外人打擾。 　　?。?）一顆感恩的心。 　　2.交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？ 　?。?）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。 　?。?）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問(wèn)的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。 　　四、總結(jié)課文。 　　五、布置作業(yè)。 附送： 2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金 4》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo) 　　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。 　　　3.憑借具體的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 　　課前準(zhǔn)備：搜集霍金的圖片和文字資料。 　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。 　　　1.大家可能聽說(shuō)過(guò)張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺(jué)，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。 　　　2.交流霍金的資料。 　　二、自讀全文，整體感知。 　　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。 　　三、檢查自學(xué)情況。 　　　1.檢查生字詞讀音。 　　　2.交流不理解的問(wèn)題。 　　四、理清課文層次，分段。 　　　1.默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？ 　　　2.給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。 　　　　一（1—2自然段）講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。 　　　　二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。 　　　　三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。 　　五、歸納主要內(nèi)容。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　　1.檢查詞語(yǔ)讀音。 　　　2.課文主要講了一件什么事？ 　　二、比較閱讀，品味語(yǔ)言。 　　　1.出示材料，比較閱讀。 　　　　　出示配讀材料： 　　　　　盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開了宇宙之謎。 　　　　　出示課文： 　　　　　雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。 　　　2.朗讀比較。 　　　3.交流感受。 　　　　　同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。 　　三、感受魅力，體會(huì)中心。 　　　1.自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題： 　　　?。?）不愿被外人打擾。 　　　　（2）一顆感恩的心。 　　　2.交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？ 　　　?。?）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。 　　　　（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問(wèn)的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。 　　四、總結(jié)課文。 　　五、布置作業(yè)。