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2019-2020年四年級語文上冊 尺有所短 寸有所長 2教案 魯教版 教學目標 　　　1.能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。 　　　2.學會正確地看待自己和他人。 　　　3.掌握書信的格式。 　　　4.認識課文中的7個生字。 教學準備 　　師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。 教學時間 　　 1課時 教學過程 一、導入和簡介柯巖 　1.導入： 　　師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？ 　　學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？” 　2.板書課題： 　　師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。 　　?。ń處熯呎f邊板書課題。） 　3.簡介柯巖： 　?。ㄈ绻嵌嗝襟w或圖片資料，教師應進行播放）。 　　師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。 　　柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。 　　（根據(jù)學生收集的資料，可以說得更豐富一些。） 　4.說說“尺有所短，寸有所長”的意思： 　　尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。 　?。ㄔO計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數(shù)學生的激發(fā)，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。） 二、自讀自悟 　1.出示導讀提示： 　　師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助： 　?。?）張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？ 　　（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？ 　?。?）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？ 　?。?）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。 　2.學生進行自主閱讀： 　　學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。 　?。ㄔO計意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。） 三、交流討論 　　可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導： 　　1.交流上面提到的幾個問題： 　　 交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。 　　2.這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？ 　　　有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。 　　3.通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？ 　　 （學生討論后，教師可作適當歸納。） 　?。?）格式： 　　　?、佟》Q呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。 　　　?、凇≌模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。 　　　?、邸〗Y(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。 　　　?、堋懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆牵謨尚袑懀?。 　　（2）語言方面： 　　　　 相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。 　　　?。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，有利于學生對課文內(nèi)容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。） 四、質(zhì)疑拓展 　1.質(zhì)疑解惑： 　　通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。 　2.拓展延伸： 　?。?）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。 　?。?）練筆： 　　　　 張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。 　 （設計意圖：語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。） 　　 板書設計 　　　 尺有所短 寸有所長 　　　　　　　　　討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞 　　　　　　　　　　　　從自身找原因 　　　　　　　　　回復： 　　　　　　　　　　　　人上有人，天外有天 　　　　　　　　　書信格式：1.稱呼 　　　　　　　　　　　　　　2.正文 　　　　　　　　　　　　　　3.結(jié)尾 　　　　　　　　　　　　　　4.署名和日期 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 山和海的書信 1教案 鄂教版 教學目標： 　　　1.學會10個生字，認識2個生字。 　　　2.有感情地朗讀肯文，背誦自己喜歡的部分。 　　　3.明白朋友的第三個含義：互相景仰，惺惺相惜。 　　教學重點： 　　　　在故事中感悟朋友的第三個含義。 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　教學目標： 　　　1.初讀課文，感知大意。 　　　2.自學生字新詞。 　　教學過程： 　　一、談話導入，激發(fā)興趣。 　　　　在你的眼中山和海是什么樣的？今天我們來聽聽《山和海的書信》，看看它們是如何成為朋友的? 　　　　板書課題 　　二、初讀課文，感知大意。 　　　1.學生自由讀課文，劃出生字新詞。 　　　2.借助拼音讀生字。 　　　3.教師檢查：重點指導“翠、撓、晶”。 　　三、再讀課文，梳理課文。 　　　　思考：你覺得山眼中的海是怎樣的？海眼里的山又是怎樣的？ 　　 四、布置作業(yè)： 　　　1.讀課文。 　　　2.抄寫生字，新詞。 　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學目標： 　　　　在課文中感悟朋友的含義。 　　教學重點： 　　　　感悟山和海之間的相互景仰。 　　教學過程： 　　一、讀課文，重點感知。 　　　（1）讀山給海的信，了解山眼里的海。 　　　　　思考：1. 在山的眼里海是什么樣子的呢？ 　　　　　　　　　　從文中摘錄4個詞語概括。 　　　　　　　　2. 作者采用擬人的手法描寫海，如果不用擬人的手法，你知道應該怎樣描寫海嗎？試著以“晴空萬里”那個詞為例，描述一下大海的景色。 　　　　?。ㄌ鞖馇缋?，大海是溫柔的，十分平靜。海面上幾乎看不到波浪。海的上方是深藍色的天空，一望無垠，漂著朵朵白云。） 　　　　　3. 山還從哪些途徑了解到海的哪些特點？ 　　　　　4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分 　　?。?）海給山的信，了解海眼里的山。學習方法同上。 　　?。?）海和山的書信中，你覺得他們會成為好朋友嗎？為什么？ 　　二、課文，感悟道理。 　　　　學生扮演山和海進行對話。 　　　　思考：你覺得這個故事中感悟到作為朋友雙方應該怎樣做才能成為真正的朋友呢？ 　　　學生回答，師提煉。 　　　　a)他們經(jīng)常相互關注對方。 　　　　b)它們都對對方互相抱有好感。 　　　　c)他們都有和對方成為好朋友的冤枉。 　　三、整體回顧，升華情感。 　　　　男女分別表演山和海的對話。 　　四、布置作業(yè) 　　　1.背誦自己喜歡的部分。 　　　2.抄寫文中又沒的詞句品一品。 　　板書：　　　　　　　　　　　山和海的書信 　　　　　　　　　　山眼中的?！　　　　　『Ｑ壑械纳? 　　　　　　　　　　文雅安靜　　　　　　　青春翠綠　　　像……青年 　　　　　　　　　　平易親切　　　　　　　巍然屹立　　　像……勇士 　　　　　　　　　　變化多端　　　　　　　千變?nèi)f化　　　像……魔法師 　　　　　　　　　　令人喜愛　　　　　　　穿上　　　　　像……武士