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2019-2020年蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》說課稿 【說教材】 今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中一篇感人至深的課文——《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。 這是一篇記敘真人真事的非常感人的文章。主人公葉欣是一名戰(zhàn)斗在抗非典前線的護(hù)士長(zhǎng)，也是第一位在抗擊非典的戰(zhàn)場(chǎng)上殉職的醫(yī)護(hù)工作者，在她去世時(shí)，年僅47歲。她曾留下一句令人刻骨銘心，為之動(dòng)容的話：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”而文章中最能打動(dòng)人心的地方就是這里——葉欣明知危險(xiǎn)，仍然不懼危險(xiǎn)，事事當(dāng)先，一句“讓我來”道出她不懼危險(xiǎn)、舍己為人的偉大情懷和決心。 本課的教學(xué)目標(biāo)有三： 第一，在知識(shí)目標(biāo)方面要使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)兩條綠線內(nèi)的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)讀寫、運(yùn)用本課田字內(nèi)的10個(gè)生字，并理解生字組成的詞語，學(xué)會(huì)身先士卒等重點(diǎn)詞語； 第二，在能力目標(biāo)方面要使學(xué)生正確、流利，并能有感情地朗讀課文，通過文章的關(guān)鍵詞句，了解葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作； 此外，本課的倒敘的記敘手法，以及敘述時(shí)詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出的表達(dá)也是寫作上值得借鑒的地方，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。 第三，在情感目標(biāo)方面要學(xué)著感受葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，這是對(duì)于這樣一篇講述人間無私、利他高尚情操的文章傳達(dá)的重點(diǎn)——感受人間大愛。 【說教法學(xué)法】 學(xué)習(xí)這篇課文我鼓勵(lì)學(xué)生多多交流讀書感受，可以是對(duì)某句話、某個(gè)詞的感受，也可以是對(duì)全文的感受，還可以談文章寫法上的特色。 今年正值非典十年，而我們四年級(jí)的學(xué)生差不多就是非典前后出生的，對(duì)于xx年那樣一場(chǎng)談非典而色變的、引起社會(huì)極大恐慌的非典知之甚少，同時(shí)，十歲左右的孩子對(duì)于死亡、對(duì)于選擇的理解不會(huì)那么深刻，缺少同樣或類似的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)時(shí)引起情感共鳴就要難一些。因此，在授課時(shí)，有感情的示范朗讀就非常重要，而在使學(xué)生明白葉欣面臨危險(xiǎn)、并作出選擇時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，使他們置身于一個(gè)假設(shè)的類似的情境中，并思考自己會(huì)怎樣去做。 為使文章講述連貫有序，我特意把第一課時(shí)留給字詞學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生有足夠多的時(shí)間體驗(yàn)、交流，對(duì)文章的理解全然放在第二課時(shí)。 【說教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 指名說說文章的大意。 引出問題：為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能受到那么多人的牽掛與懷念？為什么文章的題目說“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”，用“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞為什么？為什么不說“永遠(yuǎn)的白衣天使”？ 為學(xué)生有感情地朗讀全文，并請(qǐng)他們?cè)诼牭倪^程中思考以上問題的答案。 二、通讀全文后，對(duì)文章的總體結(jié)構(gòu)有了大致的了解，詳述文章架構(gòu)，為寫作特點(diǎn)的闡述埋下伏筆。 三、請(qǐng)學(xué)生回答為什么一名普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能受到那么多人的牽掛與懷念。 重點(diǎn)詞句品析： 1、這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！ 體會(huì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”一詞在文章的用意。 2、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。 理解“身先士卒”的意思，體會(huì)葉欣以工作為重，高度的責(zé)任心。 3、高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。 抓住“高風(fēng)險(xiǎn)”、“高強(qiáng)度”、“高效率”、“永不疲倦的機(jī)器”等詞語理解葉欣工作的辛勞。 “高風(fēng)險(xiǎn)”側(cè)重于治療非典工作的危險(xiǎn)性。 “高強(qiáng)度”側(cè)重于治療非典工作需要付出巨大的精力。 “高效率”側(cè)重于治療非典工作完成的工作量大，效果好。 4、面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！” 理解“斬釘截鐵”，體會(huì)葉欣當(dāng)時(shí)為了病人和同事的生命安全，面對(duì)危險(xiǎn)和死亡時(shí)勇敢和堅(jiān)毅的大無畏精神。 5、葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，……心甘情愿！ 理解“聲色俱厲”、“心甘情愿”體會(huì)葉欣對(duì)同事真切的關(guān)愛以及獻(xiàn)身精神。 四、現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面所講，回答為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？ 五、關(guān)注表達(dá)。 1、倒敘的手法。第1自然段以倒敘的手法寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣倒在了與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，可是她的音容猶在。然后再回到事情的開始，從葉欣所在醫(yī)院開始接收非典病人講起，回顧了葉欣在世時(shí)抗擊非典的英雄事跡。文章的第1和第9自然段首尾相呼應(yīng)，使葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好。 2、文章詳略得當(dāng)——略寫了葉欣倒在與非典抗戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上，略寫了葉欣離開了，但是給人們留下了永恒的微笑。而對(duì)葉欣的英勇事跡做了非常詳細(xì)的描述：對(duì)待工作身先士卒連續(xù)加班，搶救病人不顧疲憊，為了同事少受感染可能性，不怕危險(xiǎn)，態(tài)度斬釘截鐵，最后終于因日夜操勞不幸受到感染，永遠(yuǎn)離開了我們。要做到詳略得當(dāng)，就要清楚自己主要想表達(dá)的是什么，并且在生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 六、作業(yè)。 1、將葉欣的故事講給家長(zhǎng)聽——學(xué)著分享和表達(dá)。 2、為葉欣寫一份悼詞——學(xué)著去感受各種各樣的情感、體會(huì)高尚的道德情操。 3、用今天學(xué)習(xí)的寫作方法，選擇你身邊熟悉的人，寫一個(gè)生活小鏡頭——學(xué)以致用，學(xué)習(xí)新的表達(dá)方式、技巧。 【說課后教學(xué)反思】 有人說教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。有人說教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟（美國(guó)教育家杜威語）。喚醒靈魂，和學(xué)生一起經(jīng)歷、一起感悟也是我的孜孜追求。 學(xué)習(xí)一篇文章，基礎(chǔ)知識(shí)、課文內(nèi)傳達(dá)的思想情感很重要，如果再能從課內(nèi)引申到課外的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，使課本內(nèi)的事與我們更加接近，那就是錦上添花了。非典肆虐時(shí)，我人在學(xué)校，雖然也接受了湯藥、學(xué)校的禁足，但是因?yàn)樾畔鬟f遲延以及玉溪相對(duì)安全的緣故，我并沒有被非典引起多大的恐慌。而今年十歲左右的四年級(jí)的學(xué)生只有更加生疏。怎樣解決這樣的隔閡，除了文字介紹非典當(dāng)時(shí)肆虐的情況，有感情的朗讀課文也是直扣心弦，讓人產(chǎn)生設(shè)身處地之感的重要手段。當(dāng)然，如果再能配以有關(guān)非典的好的聲像資料（內(nèi)容好，且與文章比較貼合，并且資源清晰）就更加好了。 本課篇幅比較長(zhǎng)，講授時(shí)難以面面俱到。所以我抓住文中的中心句、重點(diǎn)字詞，通過以點(diǎn)帶面，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)一步品味葉欣這一平凡普通的人物身上所表現(xiàn)的偉大精神。 我認(rèn)為這是處理得相對(duì)好的部分。此外，課文的寫作特點(diǎn)也是在以后的學(xué)習(xí)、習(xí)作中有用的部分，所以我做了保留。 20分鐘的課上下來，我發(fā)現(xiàn)有些地方處理得不恰當(dāng)： 第一，因擔(dān)心有黑板字書寫時(shí)大小不一，上下不一致，布局不合理出現(xiàn)的可能性而故意忽略板書； 第二，語速過快這一我自身的特點(diǎn)沒能得到有效控制； 第三，情感表達(dá)力、感染力尚顯不足。 究其原因，主要是我心中緊張的是這一場(chǎng)考試而少了學(xué)生。 所有的表達(dá)和運(yùn)用的手段都應(yīng)該是為教育目的服務(wù)的。我不能因?yàn)樽约旱膿?dān)心而忽視文字直觀所能達(dá)到的清晰、易于記憶的效果，也不能為了展現(xiàn)我完整的教學(xué)內(nèi)容，且在知道自己語速本就過快的情況下，還不采取相應(yīng)的措施。我面對(duì)的是學(xué)生，在授課中我優(yōu)先考慮的應(yīng)該是他們的接受能力和理解能力。 綜上，這次授課給我的經(jīng)驗(yàn)啟示是: 第一，無論何時(shí)何地，都要以學(xué)生為本位，只有在充分考慮學(xué)生和教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取適合的手段，才能完成教育目的； 第二，課前準(zhǔn)備要充分，但也不能過分依賴準(zhǔn)備的東西，要能根據(jù)課堂的具體情境隨機(jī)應(yīng)變； 第三，有感情的朗讀方面要加強(qiáng)，同時(shí)也要學(xué)著總結(jié)朗讀的技巧，這樣才能講好課、教好學(xué)生； 第四，在平常的生活中就要有意識(shí)地糾正自己語速過快的習(xí)慣。 附送： 2019-2020年蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《沙漠中的綠洲》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文。 　　　2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。 　　　3.會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。 　　　4.借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　1.會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。 　　　2.借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片多媒體課件 　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、啟發(fā)談話，提示課題 　　　1.你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？ 　　　　　誰能說說沙漠有哪些特點(diǎn)？(板書：沙漠) 　　　2.提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲） 　　　3.質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎？ 　　二、初讀課文 　　　1.學(xué)生帶著問題自讀課文，要求： 　　　?。?）讀準(zhǔn)生字字音，圈出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想意思。 　　　?。?）注意讀順長(zhǎng)句子，難讀的地方做上標(biāo)記。 　　　　（3）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，想想意思。 　　　2.學(xué)生自學(xué) 　　三、檢查自學(xué)情況 　　　1.檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音 　　　　　霎（ ）羅（ ）馬（ ）劣（ ）適（ ）侍（ ）良（ ） 　　　2.檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思 　　　　　惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯(cuò)覺不毛之地 　　　3.指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思 　　　4.重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子 　　　?。?）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。 　　　　（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。 　　　?。?）他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。 　　四、再讀課文，整體感知 　　　1.學(xué)生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？ 　　　2.按每一自然段的意思怎樣分段。 　　五、指導(dǎo)寫字 　　　1.描紅 　　　2.抄寫生字詞 　　　3.正確、流利地朗讀課文 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)檢查 　　　1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音 　　　　　霎（ ）時(shí)惡劣（ ） 　　　　　侍（ ）弄適（ ）宜良（ ）好 　　　2.指名分段朗讀課文 　　二、細(xì)讀課文 　　　1.細(xì)讀第一自然段 　　　?。?）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象？ 　　　　（2）你是從哪些詞句中體會(huì)到的？（重點(diǎn)抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”） 　　　?。?）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對(duì)比，體會(huì)。結(jié)合理解：“星羅棋布”并指導(dǎo)說話） 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)詞語要重讀） 　　　2.讀第二自然段 　　　　（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？ 　　　?。?）出示圖片讓學(xué)生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？ 　　　?。?）學(xué)生交流 　　　　（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。 　　　　（5）指導(dǎo)朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣） 　　　3.細(xì)讀第3自然段 　　　?。?）質(zhì)疑：學(xué)了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？ 　　　　（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號(hào)。 　　　　　　用——畫出描寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。 　　　?。?）分四人小組自學(xué)討論 　　　?。?）學(xué)生交流 　　　　（5）師引讀：同學(xué)們，你們知道植物生長(zhǎng)最基本的條件是什么？ 　　　　　　肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀） 　　　?。?）出示沙漠圖 　　　　　　瞧！這樣的環(huán)境書上用了一個(gè)詞語不毛之地（結(jié)合理解） 　　　　　　師：但是，這樣惡劣的環(huán)境，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？ 　　　　　　生：沒有，師：他們從___________。 　　　?。?）結(jié)合理解：縱橫交錯(cuò) 　　　　（8）指導(dǎo)朗讀第3自然段 　　　4.細(xì)讀第4—6自然段。 　　　　（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？ 　　　　（2）生交流 　　　?。?）指導(dǎo)有感情地朗讀 　　　5、細(xì)讀第7自然段 　　　?。?）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？ 　　　?。?）阿聯(lián)酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？ 　　　　（3）生交流。 　　　　（4）師小結(jié)。 　　 三、作業(yè) 　　四、練習(xí)有感情地朗讀課文 　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)檢查 　　　1.指名讀課文。 　　　2.說說從哪里可看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？ 　　　　　他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木？ 　　二、指導(dǎo)造句 　　　1.理解“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”的意思。 　　　2.找出課文中帶有這兩個(gè)詞語的句子，讀讀。 　　　3.補(bǔ)充句子。 　　　4.指名學(xué)生說說。 　　三、布置作業(yè) 　　　　課后當(dāng)小導(dǎo)游互相說說。