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2019-2020年四年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 奧運(yùn)冠軍錄教案 龍教版 一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容比較零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，各部分具有相對(duì)的獨(dú)立性?；谶@個(gè)特點(diǎn)，可以把本節(jié)課分成兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。 （一）分欄和首字下沉與其它的格式設(shè)置方法基本相同，學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)太困難，完全可以借鑒前幾節(jié)的格式設(shè)置知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)。 （二）頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置，在平時(shí)的排版中用的并不多，只是在有特殊需要的時(shí)候才用到，學(xué)生簡(jiǎn)單了解就可以了。教學(xué)中應(yīng)以教師和學(xué)生共同研究，通過(guò)邏輯推理、嘗試性操作探究摸索規(guī)律為主。頁(yè)眉和頁(yè)腳命令在“視圖”菜單中，這個(gè)菜單學(xué)生以前沒(méi)有用過(guò)，到目前為止，菜單的使用還不是很多，所以教師的演示講解顯得尤為重要。 重點(diǎn)：分欄和首字下沉的設(shè)置。 難點(diǎn)：頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置。 二、學(xué)生分析 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文字格式和段落格式的設(shè)置，已經(jīng)很熟悉了。對(duì)于分欄和首字下沉的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，所以可以借鑒前面知識(shí)的遷移，通過(guò)自學(xué)完成。頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置命令在菜單中，由于菜單的使用以前接觸的并不多，所以經(jīng)驗(yàn)略顯不足。頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以在教師的引導(dǎo)下，師生共同探索完成。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握分欄和首字下沉的方法與步驟，了解頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置。 過(guò)程與方法目標(biāo)：在自主探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)的遷移，建構(gòu)新知識(shí)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)版面的美化，提高學(xué)生的審美能力。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 硬件資源準(zhǔn)備：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或液晶投影。 軟件資源準(zhǔn)備： Windows98操作系統(tǒng)，Officexx辦公系統(tǒng)軟件。 素材資源準(zhǔn)備：一篇Word文檔。 五、教學(xué)流程 教學(xué)建議： 前面以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究和合作學(xué)習(xí)為主，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)和示范，盡可能地保證使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，盡可能地給學(xué)生展示自我價(jià)值的空間，要重視基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，不要讓他們掉隊(duì)，產(chǎn)生厭學(xué)的思想。頁(yè)眉和頁(yè)角的設(shè)置，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行演示。 （一）情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們看過(guò)雜志嗎？雜志上的一些文章把一頁(yè)的內(nèi)容分成了幾部分，有的段落的第一個(gè)字比其他的字大很多，而且站了幾行的高度，你知道它們是怎么設(shè)置的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這種設(shè)置——分欄和首字下沉。 也可以展示一篇已經(jīng)設(shè)置了分欄和首字下沉的文章，問(wèn)學(xué)生是否喜歡，想不想學(xué)習(xí)這種設(shè)置；還可以自制一個(gè)課件：一個(gè)小朋友正在用電腦寫文章，想把文章像報(bào)紙一樣，設(shè)置成一部分一部分的，每一部分都有空隙，但是自己不知怎么辦，想請(qǐng)人幫忙，同學(xué)們你能來(lái)幫助他嗎？ （二）任務(wù)驅(qū)動(dòng) 自主探究 本課可采用化整為零，各個(gè)擊破的方法，布置一個(gè)任務(wù)后，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)完成一個(gè)任務(wù)。教師只做輔導(dǎo)答疑，學(xué)生是完成任務(wù)的主角。 布置并完成任務(wù)一：分欄 師：所謂分欄，就是指把一篇文章或一段文字分散成為若干部分。分欄的操作和前面學(xué)習(xí)的設(shè)置字體、字號(hào)和左右對(duì)齊的操作的方法基本相同。請(qǐng)大家打開(kāi)你準(zhǔn)備好的文章仿照這些方法，對(duì)它進(jìn)行分欄操作。要注意總結(jié)操作步驟，一會(huì)向大家匯報(bào)。（如果學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，可以由教師邊演示邊講解，進(jìn)行文章分欄的示范，然后學(xué)生根據(jù)老師的示范進(jìn)行自由練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師巡視并適當(dāng)點(diǎn)撥，遇到共性的問(wèn)題集中講解）。 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：分欄練習(xí)結(jié)束后，是學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié)，介紹“分欄”操作對(duì)話框中各部分的名稱及作用，并完成一個(gè)分欄操作的實(shí)例。教師和其它同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 布置并完成任務(wù)二：設(shè)置首字下沉 其實(shí)首字下沉和分欄在操作步驟上有些接近，只不過(guò)是在格式菜單中選擇的命令不同而已?？梢宰寣W(xué)生仿照分欄的設(shè)置，嘗試著再把這篇文章做首字下沉設(shè)置，并總結(jié)操作步驟。教師可以提醒學(xué)生：如果操作失敗了，別忘了用工具欄的撤消按鈕。教師布置任務(wù)后，學(xué)生繼續(xù)嘗試操作，學(xué)習(xí)首字下沉的設(shè)置。 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，匯報(bào)設(shè)置首字下沉的方法步驟，教師做必要的補(bǔ)充。 在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究和合作學(xué)習(xí)為主的前提下，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的喜悅，盡可能地給學(xué)生展示自我價(jià)值的空間，要重視基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，不要讓他們掉隊(duì)，產(chǎn)生厭學(xué)的思想?？梢圆捎猛M互助或教師幫助的方法。 過(guò)度語(yǔ)：我們已經(jīng)能夠把文章分欄，并學(xué)會(huì)了設(shè)置首字下沉，現(xiàn)在文章看上去已經(jīng)很漂亮了。請(qǐng)大家看老師的這篇文章你們覺(jué)得怎么樣？（出示老師已經(jīng)設(shè)置了頁(yè)眉和頁(yè)腳的文章）告訴學(xué)生這種設(shè)置叫頁(yè)眉頁(yè)腳。你們想學(xué)嗎？下面我們就學(xué)習(xí)頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置。 布置并完成任務(wù)2：頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置 教師演示頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置，不做任何解釋，學(xué)生注意觀察老師的操作，鍛煉學(xué)生的觀察力。然后學(xué)生根據(jù)老師的演示，自主練習(xí)頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置。 （三）總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 交流成果 請(qǐng)幾名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課分欄、首字下沉和設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳的方法與步驟，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。 六、小結(jié) 本節(jié)課采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，所以應(yīng)注重在每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生互評(píng)的方式進(jìn)行。 教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)表，按一般 、良好 、優(yōu)秀 三個(gè)檔次對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。可參照下表評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 附送： 2019-2020年四年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 奧運(yùn)圣火的由來(lái) 1教案 龍教版 一、教材分析 我們編輯的文檔，多數(shù)都要進(jìn)行打印，打印的版面是否整潔、布局是否合理、直接影響它的外觀效果。所以，調(diào)整段落的縮進(jìn)方式，是段落格式設(shè)置的重要內(nèi)容，也是文字編輯的重要組成部分，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。本節(jié)課是段落格式設(shè)置的第一課，他與前面的知識(shí)沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，但可以借鑒前面學(xué)習(xí)其它知識(shí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)效果，將為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以應(yīng)引起重視。。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是常用的三種段落縮進(jìn)方式的設(shè)置。教學(xué)難點(diǎn)是精確調(diào)整段落的縮進(jìn)尺寸。懸掛縮進(jìn)用得不多，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以不用掌握。教材中“段落的縮進(jìn)”主要講解了利用標(biāo)尺的操作方法。 二、學(xué)生分析 經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，文字格式的設(shè)置學(xué)生已經(jīng)很熟悉。對(duì)于段落格式的設(shè)置還從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，所以比較陌生。另外段落格式的設(shè)置操作與文字格式的設(shè)置也略有不同，并且對(duì)段落縮進(jìn)這個(gè)詞也比較陌生，因而學(xué)起來(lái)有一定的困難。雖然如此，但是由于學(xué)生已經(jīng)有了設(shè)置文字格式的相關(guān)知識(shí)和基本操作技能，所以我們可以通過(guò)文字格式設(shè)置知識(shí)遷移，來(lái)學(xué)習(xí)段落格式的設(shè)置。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.了解什么是左縮進(jìn)、右縮進(jìn)，首行縮進(jìn)和懸掛縮進(jìn)。 2.能熟練進(jìn)行相應(yīng)的操作。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探知能力。 情感與態(tài)度目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生欣賞、創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或液晶投影。 學(xué)生自己準(zhǔn)備一篇較長(zhǎng)的文章。 五、教學(xué)案例 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入內(nèi)容 師：同學(xué)們，你們知道，在奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火焰的名字叫什么嗎？它象征著什么呢？你們知道它的由來(lái)嗎？作為中國(guó)人都會(huì)為北京xx奧運(yùn)會(huì)的舉辦感到驕傲和自豪，你們想不想為奧運(yùn)做點(diǎn)什么呢？ 生：根絕教師導(dǎo)引，學(xué)生邊回答老師提出的問(wèn)題一邊了解奧運(yùn)圣火的由來(lái)，進(jìn)而引出通過(guò)電腦來(lái)學(xué)習(xí)文章段落的縮進(jìn)方式設(shè)置。 （二）展示活動(dòng)，探索新知 教師播放多媒體課件，讓學(xué)生欣賞幾段與奧運(yùn)有關(guān)并經(jīng)過(guò)格式設(shè)置的文章，首先出示沒(méi)有經(jīng)過(guò)格式設(shè)置的一段文章，再出示經(jīng)過(guò)美化的文章段落。 師：請(qǐng)大家思考，說(shuō)說(shuō)那段文章比較美觀，而哪一篇又顯得比較混雜。 生：學(xué)生舉手說(shuō)出各自的答案，并說(shuō)出各自的理由。 然后老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并說(shuō)出雜亂而沒(méi)有經(jīng)過(guò)美化的文章而顯得無(wú)序不美觀，也給閱讀帶來(lái)一定困難。 師：同學(xué)們，根據(jù)我們現(xiàn)有的水平，完全能夠熟練地實(shí)現(xiàn)文字的輸入，那么文章段落是怎樣調(diào)整的呢？ 導(dǎo)出本節(jié)課的課題“段落格式的設(shè)置”。 （三）活動(dòng)體驗(yàn)，獲得新知 1.段落的左縮進(jìn)、右縮進(jìn) 師：同學(xué)們，段落的調(diào)整包括哪些方面呢？下面大家請(qǐng)看。 教師打開(kāi)多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察段落設(shè)置的格式。學(xué)生認(rèn)真觀察并回答。 生：自然段左端的起始位置，自然段右端的終止位置，自然段的第一行的起始位置等。 師：自然段左端的起始位置如何進(jìn)行設(shè)置呢？大家想一想？引導(dǎo)學(xué)生思考。 學(xué)生們踴躍發(fā)言，說(shuō)出了可以使用左縮進(jìn)按鈕。 師：對(duì)了，我們可以用水平標(biāo)尺上的左縮進(jìn)按鈕來(lái)解決它。 同時(shí)，趁機(jī)告訴學(xué)生，還可以用格式菜單里的段落命令。 生：根據(jù)老師的提示，大部分學(xué)生很快地學(xué)會(huì)左縮進(jìn)的方法。 師：設(shè)置錯(cuò)誤陷阱，在操作時(shí)沒(méi)有對(duì)所在段落進(jìn)行選中，所以只是對(duì)光標(biāo)所在行進(jìn)行的操作。 生：紛紛指出錯(cuò)誤，從而把本課的學(xué)習(xí)引向高潮。 鼓勵(lì)這些學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講解演示左縮進(jìn)的設(shè)置方法，老師給予及時(shí)的肯定與糾正。 教師總結(jié)左縮進(jìn)的兩種方法，指出要注意的問(wèn)題。然后要求學(xué)生開(kāi)始自主探究右縮進(jìn)、首行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn)的設(shè)置方法。大部分學(xué)生都能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的遷移，順利完成右縮進(jìn)、首行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn)的設(shè)置。 2.精確縮進(jìn)的調(diào)整 師：同學(xué)們，問(wèn)題解決了，下面請(qǐng)大家把自己輸入的文章進(jìn)行段落的調(diào)整。要求：左縮進(jìn)4字符，右縮進(jìn)1厘米，首行縮進(jìn)1厘米。 生：按要求調(diào)整，并相互研究參考，直至完美。 （四）反饋評(píng)價(jià)，交流總結(jié) 1.意見(jiàn)評(píng)價(jià) 師：同學(xué)們，請(qǐng)各組推薦一個(gè)優(yōu)秀作品，展示給全體同學(xué)觀看。 師：請(qǐng)各組選出一名代表對(duì)本組作品進(jìn)行介紹，并說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，各組成員補(bǔ)充說(shuō)明。 生：踴躍舉手，在全體作品展示之后，各組進(jìn)行互評(píng)。 2.總結(jié) 師：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了段落格式的設(shè)置，除了學(xué)會(huì)用水平標(biāo)尺上的縮進(jìn)按鈕進(jìn)行調(diào)整外，還學(xué)會(huì)了使用格式菜單上的段落命令進(jìn)行縮進(jìn)量的精確調(diào)整。同時(shí)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)希望所有同學(xué)能夠根據(jù)自己的資料制作一個(gè)與奧運(yùn)有關(guān)的文章，并進(jìn)行格式的設(shè)置，為迎接奧運(yùn)做出自己的貢獻(xiàn)。