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2019-2020年蘇教版小學科學六年級上冊《火山和地震》說課稿 各位評委老師： 你們好！我說課的題目是《火山和地震》。首先，我說說對教材的理解。 一、說教材 1、教材的體系、內容 《火山和地震》選自蘇教版《小學科學》教材六年級上冊第二單元《我們的地球》。《火山和地震》屬于“地球的運動與所引起的變化”之三：“地球運動與地表變化”，其他地球運動所引起的變化，如：“地球運動與天氣變化”被安排在三年級上冊《關心天氣》單元，“地球運動與晝夜變化”被安排在五年級上冊 《白天和黑夜》單元，它們都為六年級研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅實的基礎。 本單元順應學生思考、探究問題的規(guī)律，從人類探索地球的形狀開始，引領學生從地球表面到地球內部去認識地球，分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著密切的聯系?！兜厍虻膬炔俊分饕芯康厍虻膬炔繕嬙欤痘鹕胶偷卣稹?、《地表的變遷》主要研究地球運動與地表變化。 《火山和地震》有六個教學活動（PPT），其中了解火山和地震的成因是重點。 2、教學目標 科學知識 ●知道火山與地震是地球內部內力作用的結果。 ●知道火山與地震的形成原因以及預防地震的措施。知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。 過程與方法 ●會做模擬火山噴發(fā)的實驗。 ●會做地震的實驗。 情感與態(tài)度 ●喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣； ●認識到科學是不斷發(fā)展的，產生民族自豪感。 3、教學重點：了解火山和地震的成因。 4、教學難點：做火山噴發(fā)的模擬實驗。 5、教學安排：1課時 6、教學準備： 教師準備：火山和地震的錄像、燒瓶、石棉網、酒精燈等。 學生準備：橡皮泥。 二、說教法學法： 學情分析： 通過前三課的學習，學生已經知道地球的形狀、大小，知道人類探索地球的形狀經歷了漫長而曲折的過程。知道地球表面有各種形狀，能認識一些典型的地貌，知道科學家根據一些自然現象推測出了地球內部的構造，了解地球內部的構造，能用橡皮泥等制作地球內部構造的模型。但是不知道地球內部是運動的，充滿了力量。另外，學生能針對問題，從更多渠道查閱相關資料，能通過觀察、實驗等方法收集證據，能對收集到的證據進行比較分類。學生的科學探究水平有了一定的提高。 基于以上分析，我采用的教學方法主要有： 課件展示法：通過視頻課件展示，讓學生形象地了解火山和地震的樣子及形成原因；通過影像資料介紹許多科學家為研究火山和地震做出的貢獻。 演示法：通過火山噴發(fā)和地震的模擬實驗，讓學生形象的了解火山和地震的成因。 講解法：學生對火山和地震的資料不是很熟悉，需要教師的講解； 指導法：在做火山和地震的模擬實驗時，由于學生不具備探究的基礎，都需要教師詳細的指導； 合作探究法：在探究地震和火山的成因以及自我保護的方法時都采用了此方法，讓學生在合作的過程中充分發(fā)揮團體的力量，學會合作，學會交流，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和探究精神。 三、說教學程序 我設計了五個步驟： （一）導入 1、復習：通過前幾天的學習，我們對地球有了初步的了解，你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么？學生回答：地核、地幔、地殼。 2、過度揭題：今天我們就來了解地球的兩大自然現象——火山和地震的一些知識。（板書課題） 3、學生交流：關于火山和地震知道什么？ [設計意圖]：通過復習導入新課的學習，銜接自然，學生對火山和地震已經有一點了解，這時通過提問調動學生的前知識，也為下面學習火山和地震打下基礎。 （二）探究火山噴發(fā)的原因 1、學生觀看火山視頻 大家剛才觀看了火山噴發(fā)的錄像，從火山噴發(fā)的現象中，人們獲得了哪些信息？（地球內部壓力大，溫度高） 說說火山形成及噴發(fā)的原因是什么？ 2、學生交流。 3、火山噴發(fā)實驗 為了更好地研究這個問題，我們按照大家的設想來做模擬火山噴發(fā)實驗。 教師演示，講解實驗的注意點 學生分組實驗，及時記錄 4、小結： 火山噴發(fā)的原因。 哪些現象預示著火山將要噴發(fā)。（冒出大量的水汽和煙塵） 5、拓展：介紹收集來的火山知識。 [設計意圖]： 科學強調的是驗證學生自己的假設，而不是先讓學生知道結論，再讓學生做實驗來驗證課本中的結論，探究在前，結論在后，著重體驗真實的科學研究過程。而驗證性學習是結論在前，缺乏學生自主的思維加工。所以教學設計中我先讓學生從現象中分析獲得的信息，再來推測火山形成的原因，然后做模擬火山實驗，這個實驗比較難，可以在教師的指導下進行，對自己的推測進行檢驗。抓住了教學的重點，也突出了教學的難點。 （三）、探究地震形成的原因 火山很可怕，地震也很可怕，而且我國是一個地震很多的國家。 1、研究地震形成的原因。 學生觀看地震視頻 教師介紹地震的主要類型：火山、塌陷、構造地震。 2、介紹地震的危害。 3、做模擬地震實驗。 紙箱模擬地震，判斷地震的中心與強弱。 學生畫圖表示地震的中心，比較幾次敲擊紙箱箱面的震動大小。 4、小結 [設計意圖]：本課教學內容有兩個，都面面俱到時間不允許，也無必要，地震的研究性學習可簡化，主要是講授。其實研究性學習并不排斥講授，它可以讓學生在短時間內接受大量的信息，比如地震的類型及各自的成因，這是教學的重點。并且學生在對火山的研究中已經知道地球內部是不斷運動的，這也為理解地震的成因打下了基礎。 四、讀故事說體會，談安全教育 過渡：在人類不斷認識、改造自然的過程中，許許多多的科學家為之奉獻一生，為人類提供了大量的科學數據和寶貴經驗以及偉大的發(fā)明。 1、聽故事，談體會。（科學家夫婦獻身的故事，張衡的研究） 2、提問：這兩個故事告訴大家什么？ 3、討論：人類為什么要研究這些自然現象？ 4、安全教育： 地震來臨時我們怎么辦？（在教室內進行實際逃生演練） 在其他災難面前我們怎么辦？ [設計意圖]：地震部分主要是通過講授使學生短時間獲取大量的知識，但知識轉化為能力才有實際的意義。汶川地震為我們敲響了警鐘，即使掌握了相關知識也不一定能有效逃生。所以在安全教育的環(huán)節(jié)最重要的是放在逃生演練上，不能紙上談兵，而是要讓學生經過真實的演練掌握逃生的技能，因為“聽會忘記、看能記住、做才能理解”。 五、拓展活動 幻燈出示拓展討論題，學生交流。 1、地球是運動的嗎？ 2、為什么我國的臺灣是地震頻發(fā)的地區(qū)？ 3、板塊之間的運動會產生什么樣的后果？ 4、我國古代對地震的研究還有哪些成果？ 5、現代還有哪些地震預測器？ 6、如果沒有科學儀器，怎樣預測地震？ 7、為什么地震之前有征兆？ [設計意圖]：課堂的結束并不意味著學習的結束，學生在學習了科學知識以后，要能培養(yǎng)對所學知識的興趣，通過各種方法繼續(xù)研究火山和地震。教師出示拓展討論題，讓學生選擇自己感興趣的問題自主學習，既發(fā)揮了學生的自主性，又讓學生把學習活動延伸到課外。 附送： 2019-2020年蘇教版小學科學六年級下冊《各種各樣的能量》說課稿 我相信，一定是有什么， 讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。 我相信，一定是有什么， 讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑。 我相信一定是有什么， 托起風箏在藍天自由飛翔！ 這是一段關于“能量”的詩歌，形象地介紹了生活中幾種能量的巨大作用。今天，我說課的題目便是《各種各樣的能量》。（板書） 教材分析： 《各種各樣的能量》這一課被編排在國標本蘇教版小學科學第12冊課本第4單元里，是單元的總起課，顯得很有意義。本課主要是引導學生認識各種各樣的能量。通過一系列的活動，使學生理解能量能使物體工作或運動?！叭绻麤]有能量，人類和自然界的一切運動都將停止?！? 教法和學法： 根據素質教育的新思想和科學課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，（多媒體出示課件）我主要采用“實驗法”進行教學，通過讓學生實驗操作，記錄，以及對實驗數據的分析比較培養(yǎng)他們學習的主動性、能動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高探究能力。為順利完成教學目標，抓重點，破難點，課堂教學中我著重教給學生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結論→應用”的探究式學習方法，以討論、觀察、小組實驗等活動為載體，開展學生學習。以此（出示教學目標；1、能夠從生活工作中尋找各種各樣的能量。2、能夠區(qū)分各種各樣的能量，了解它們的作用。3、知道任何物體工作時都需要能量。4、能夠用實驗的數據來說明能量的大小與物體運動的關系。5、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要的作用。）培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習的能力。 重點和難點： （課件出示教學重點和難點） 1、知道能量能使物體工作或運動 2、知道能量真實存在，能量有不同的表現形式。 3、動手做實驗，探究能量大小與物體運動的關系 教學準備： 為了更順利的進行教學活動，課前我做了如下幾項工作： 1、 制作教學課件，視頻錄像。 2、 探究能量大小與物體運動關系的材料，制作“弓箭”裝置。電磁鐵、電池、回形針、小電扇、小燈泡、羽毛等。 3、 布置學生課前搜集周圍、生產生活中能使物體運動或“工作”的能量。 下面，我著重說說本課時的教學預設： 五、教學過程 本課的教學過程，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)，提出問題。 要使電磁鐵、回形針、電池、小電扇、蠟燭、打火機、紙屑這些材料“工作”或運動起來，你們有哪些可行的辦法？ 學生利用桌上的材料開始操作。 你們是怎樣使這些材料“工作”或者運動起來的？ 揭示出“能量的概念”：這種使物體“工作”或者運動的本領就叫做“能量”。（板書） （本環(huán)節(jié)改變了教材上以圖片引入的做法，通過讓學生動手操作，有意識地創(chuàng)設了一種情景，喚起他們的生活體驗，同時也使學生意識到生活中處處有科學。） 再引導學生觀看課本插圖：放風箏，熱氣球升空，足球場上人踢球，汽車行駛，龍卷風把小屋吹倒等。提問：它們靠什么“工作或運動”？了解學生的前認識，使學生再次建立能量的概念。 課件出示（文本）：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現象，其中就有能量在起作用。 強調能量是看不見的，也是客觀存在的。引導學生探究：現在，我們這個教室里有能量嗎？它們是怎樣表現出來的？老師的擴音器，電腦，電燈等等，它們都在工作，都有能量在作用。學以致用，完善學生對能量的認識，化抽象為形象。 從動手操作初步感受能量，到辨析生活中各種能量的存在，再到尋找身邊的能量，學生的觀察和思維有了一定的次序性，學生對“能量”概念的理解和感受更加豐富，進一步提高課堂的教學效果。 第二環(huán)節(jié)，動手做實驗，探究能量大小與物體運動的關系。 這一部分是本課的重點。 學生實驗用的材料是生活中常用的，如皮筋，衛(wèi)生紙的卷芯等，引導學生明白在生活中處處有科學。 讓學生自己制作的實驗裝置“弓箭”（出示弓箭），分組實驗，并通過實驗來驗證自己的假設，引導學生探究“箭”射出的距離遠近與用力大小的關系。 首先提出問題：橡皮筋拉伸的長度與“箭”射出的距離之間有什么關系？ 接著讓學生大膽預測，設計實驗，進行交流，以完善自己的實驗方案。（實驗方案）然后根據實驗方案進行實驗，測量出三種情況下的“箭”射出的距離遠近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求學生做好記錄。最后通過分析比較實驗數據得出結論。 小結：橡皮筋拉伸越長，箭射出的距離越遠；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距離越近。 這一結果僅憑學生的生活經驗就完全熟知，但缺少定量分析的過程，這一過程的教學目的不是偏重結果，而是主要側重于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教學生以科學的態(tài)度看問題，以科學的手段解決問題。使學生在小組測量中體驗到合作學習的樂趣。 葉老曾說：“教是為了不教?！倍鴤鹘y(tǒng)教學的弊端，就在于教師繁瑣地講解分析操作，占用了學生探究的時間，從而使學生失去了練兵的機會，事實上，科學課具有很強的實踐性，小學生在面對紛繁復雜的科學世界，會產生無比激情和興趣。因此當學生迫切想探究能量大小與物體運動的關系時，我因勢利導，讓學生采用小組合作探究的方式來討論研究，從而使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)，投入到量，寫，思，議等科學實踐活動中去。通過小組討論，孩子們在全班交流了自己的學習成果。 第三環(huán)節(jié)，探究我們生活中各種各樣的能量都有哪些作用。 在這個環(huán)節(jié)中，我將利用圖片、錄像等資料向學生們展示一些生活中常見的現象，逐漸引領他們尋找，討論生活中還有哪些形式的能量存在。 在此基礎上引導學生討論討論：如果沒有能量那會怎么樣？ 生活中能量的存在形式有很多種，與我們的生活密切相關，每個人都有經歷，所以學生們每個人都會動腦，動口。在擴展認識的過程中豐富學生的感知。 四、多彩活動，拓展延伸。 在本課進入尾聲時，我安排幾個課外實踐活動“找一找，寫一寫，畫一畫，做一做”等自由選擇的作業(yè)內容，讓學生選擇一種形式做一做，體現了訓練的層次性，體現了各學科的綜合，張揚學生的個性，使學生的學習充滿了樂趣。同時，使學生明白，科學就在我們的生活中，就在我們的身邊。 一課的結束，并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習的熱情，于是我將課內學習延伸到課外，推薦了兩本關于的能量的課外讀本（課件出示讀物：），啟發(fā)學生進行課外學習，擴大知識面，培養(yǎng)自學能力。并介紹相關網址，鼓勵學生利用網絡，開闊眼界，擴大知識面，有效地利用了學校的教育資源。 能量給人們帶來無限的利用空間，我們的課堂又應該給孩子們帶來些什么呢？構建主義的精髓，是以學生為中心，我想我們的教育應該為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，培養(yǎng)他們全面的人文素養(yǎng)，今天的說課算是拋磚引玉，有不當之處，敬請批評指正，謝謝大家 板書： 各種各樣的能量 使物體運動或工作 能量的大小