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2019年三年級(jí)思品與社會(huì)上冊(cè) 友愛殘疾人教案2 北師大版 教學(xué)內(nèi)容：北京師范大學(xué)出版社小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第三單元第4課《友愛殘疾人》。 教材分析： 《走近殘疾人》是《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元第4課。《品德與社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛、尊重殘疾人，從行動(dòng)上真正幫助殘疾人。教材的活動(dòng)安排即是虛擬的社會(huì)生活也是現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，學(xué)生易于接受和理解，便于操作。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)： 了解殘疾人的生活，了解殘疾人勵(lì)志的故事，樹立并愿意幫助殘疾人的意識(shí)；培養(yǎng)收集資料的能力。 2、過程與方法目標(biāo) 充分利用各種資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與；運(yùn)用多媒體豐富兒童的想象和情感體驗(yàn)；組織學(xué)生開展體驗(yàn)活動(dòng)，運(yùn)用多種方式表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 3、情感與態(tài)度目標(biāo) 體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難。增進(jìn)對(duì)于殘疾人尊重、友愛的情感。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)殘疾人，走近殘疾人。 難點(diǎn)是從對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)殘疾人的關(guān)心、尊重和理解。 學(xué)情分析： 由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的年齡不大，也很少關(guān)注身邊的殘疾人，因此還不能體會(huì)到殘疾人在生活中的實(shí)際困難以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，學(xué)生在平時(shí)的生活中也不太容易接觸到，他們所看到的大多是在商場或路邊乞討的殘疾人。因此，他們對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)僅僅是停留在憐憫甚至是鄙視的層面上。因此，通過怎樣的教學(xué)手段使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)去幫助、關(guān)愛殘疾人是老師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。 教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的探究方式來學(xué)習(xí)和討論，突出學(xué)生的主體性和自主性。 2、新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教師必須創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氣氛，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。 3、讓學(xué)生在小組中相互交流自己獲得的信息，讓學(xué)生盡情地交流與分享，從中產(chǎn)生心理認(rèn)識(shí)以及新的價(jià)值取向和情感，從中學(xué)會(huì)自我追求和發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)人感受，同時(shí)較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 設(shè)計(jì)思路： 對(duì)于《友愛殘疾人》一課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)《新課標(biāo)》要求“通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、和諧的課堂氣氛，學(xué)生通過收集殘疾人故事、親身模擬體驗(yàn)、觀看殘疾人影片等，在這樣的實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。 教學(xué)結(jié)構(gòu)： 創(chuàng)設(shè)情境、自然導(dǎo)入——體驗(yàn)探究、理解殘疾人——互動(dòng)交流、尊重殘疾人——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、幫助殘疾人——知識(shí)延伸，友愛殘疾人——總結(jié)升華，付諸行動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 模擬活動(dòng)需要的簡單材料：深色布條、杯子、筷子、黃豆、體驗(yàn)卡、紅領(lǐng)巾、信封以及內(nèi)容。 2、 為了方便開展體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生4人為一個(gè)小組。 3、課件。 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、自然導(dǎo)入 1、教師做一個(gè)“我愛你們”的手勢，讓學(xué)生從老師的手勢中猜出老師最想對(duì)他們說的話。 2、課件出示《千手觀音》表演，請(qǐng)學(xué)生欣賞之后談感受。 3、當(dāng)學(xué)生沉浸在美的感受中之時(shí)點(diǎn)題。（板書：殘疾人） 4、理解：什么樣的人是殘疾人？（生討論后之指名學(xué)生回答） 二、體驗(yàn)探究、理解殘疾人 1、體驗(yàn)一：蒙眼夾豆 （1）活動(dòng)要求：每桌的桌子上都有一個(gè)空杯子和一個(gè)裝有黃豆的杯子，請(qǐng)右邊的同學(xué)站起來，用抽屜里的黑布條把同桌的眼睛蒙上，然后被蒙上眼睛的同學(xué)把杯子里的黃豆夾到空杯子中。沒被蒙眼睛的同學(xué)做好監(jiān)督，不能作弊。（時(shí)間一分鐘） （2）學(xué)生談感受。理解盲人在日常生活中的不便 2、體驗(yàn)二：手語傳話 （1）活動(dòng)要求：每個(gè)小組長的抽屜里都有一封信，現(xiàn)在請(qǐng)小組長偷偷地看信封里面寫的一句話，然后用手語告訴你的小組成員，小組成員根據(jù)小組長的手勢猜出所要表達(dá)的意思。 （2）學(xué)生談感受。理解聾啞人在交流中的困難。 3、體驗(yàn)三：單手系紅領(lǐng)巾 （1）活動(dòng)要求，請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度把自己的紅領(lǐng)巾摘下來，整齊地放在桌子上，然后把一只手背到背后，用剩下的一只手把自己的紅領(lǐng)巾系好。注意背的那只手不能幫忙。（時(shí)間一分鐘） （2）學(xué)生談感受。理解肢體殘疾人生活的困難。 4、談感想，填寫記錄卡。 我參加了 活動(dòng)，我最深的體會(huì)是 。 5、小結(jié)：看來同學(xué)們都體驗(yàn)到了：對(duì)正常人來說很容易做到的事情，對(duì)殘疾人來說卻不那么容易，因此我們要理解殘疾人。（板書：理解） 三、互動(dòng)交流、尊重殘疾人 1、單手系紅領(lǐng)巾都那么難，設(shè)想一下，如果失去雙臂，情況又會(huì)怎么樣呢？ 課件出示黃陽光叔叔的生活圖片，介紹黃陽光叔叔身殘志堅(jiān)的故事。 2、學(xué)生談感受。 3、你想對(duì)黃陽光叔叔說些什么？ 4、學(xué)生閱讀教材79頁的內(nèi)容，說說你最佩服哪一位？（板書：尊重） 5、思考：我們從他們幾位殘疾人朋友身上學(xué)到什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生收集殘疾人勵(lì)志的故事。 6、看看豆博士是怎樣評(píng)價(jià)他們的吧？一起讀豆博士的話。 四、創(chuàng)設(shè)情景，幫助殘疾人 1、我該怎么辦？ （1）、放學(xué)后，我走在回家的路上，正要過馬路，突然看見對(duì)面有一位盲人阿姨也要過馬路，我該怎么辦？ （2）、在大街上，一位聾啞人走過來，對(duì)我比劃了半天，看樣子他很著急，我卻不明白他的意思，我該怎么辦？ （3）、我坐在公交車上，上來了一位拄著拐杖的殘疾叔叔，我該怎么辦？（板書：幫助） 2、在生活中你幫助過殘疾人嗎？是怎樣幫助的？ 五、知識(shí)延伸，友愛殘疾人 1、我們國家為了保障殘疾人的利益，制訂了法律：《中華人民共和國殘疾人保障法》（課件演示，并讀第三條和第七條。） 2、設(shè)立了“助殘日”：每年五月的第三個(gè)星期日為全國助殘日。 3、設(shè)立了“國際殘疾人日”：聯(lián)合國將每年的12月3日定為“國際殘疾人日”。 4、結(jié)合周圍實(shí)例，體會(huì)全社會(huì)都在關(guān)愛殘疾人，友愛殘疾人。（板書：友愛） 六、總結(jié)升華，付諸行動(dòng) 同學(xué)們，關(guān)心愛護(hù)殘疾人，幫助殘疾人，是社會(huì)的進(jìn)步，人類文明的表現(xiàn)。在我們的生活中，也有很多需要我們幫助的殘疾人，說到就一定要做到，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出溫暖的手，獻(xiàn)出自己的愛心，真正做到理解、尊重、幫助殘疾人，讓他們的生活在我們的友愛中更方便更快樂！讓我們奉獻(xiàn)自己的愛，讓世界在愛的呼喚中更加燦爛美好，伴隨著這首《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲，讓我們一起做到“友愛殘疾人”。 七、板書設(shè)計(jì)： 友愛殘疾人 理解 尊重 幫助 附送： 2019年三年級(jí)思品與社會(huì)上冊(cè) 友愛殘疾人教案3 北師大版 教材分析 本課是北師大版《品德與社會(huì)》教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元《生活中的你、我、他》中的第四個(gè)主題。本主題包括“走近殘疾人”和“天天助殘日”兩個(gè)子課題。為了使整節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容更加充實(shí)、完整，我把教材內(nèi)容進(jìn)行重組，整合為本活動(dòng)主題：《友愛殘疾人》。 《友愛殘疾人》圍繞著人與人之間的相互溝通和理解展開，通過模擬體驗(yàn)活動(dòng)，把學(xué)生引導(dǎo)到社會(huì)情境和生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生細(xì)心觀察、親身經(jīng)歷，獲得心靈感悟和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)本活動(dòng)主題的學(xué)習(xí)，知道殘疾人是我們社會(huì)群體中的一部分，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)殘疾人的尊重和愛心，培養(yǎng)學(xué)生善待弱者、關(guān)愛他人的好品質(zhì)，讓學(xué)生從小接受人文教育，促進(jìn)學(xué)生成長。 學(xué)情分析 課前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查。因?yàn)槲倚＞陀幸幻蜍嚨湶恍彝炔繗埣驳暮⒆?，學(xué)生們都認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)殘疾人的概念比較清楚，但他們對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)僅停留在表面，有的孩子甚至嘲笑、鄙視殘疾人。我讓學(xué)生翻看教科書，學(xué)生對(duì)書中的體驗(yàn)活動(dòng)很感興趣，對(duì)幾個(gè)成功殘疾人也充滿好奇和欽佩，他們急切地想了解殘疾人平時(shí)是怎么工作、學(xué)習(xí)和生活的，他們更希望和身邊的殘疾人面對(duì)面，了解他們，并且?guī)椭麄儭? 設(shè)計(jì)理念 《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。品德與社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，讓兒童聯(lián)系生活，體驗(yàn)生活，是品德與社會(huì)課程的重要學(xué)習(xí)方法。而課程資源的開發(fā)，也是新課標(biāo)下的品德社會(huì)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課程資源不僅限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開發(fā)、整合、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生、教師、家長、社會(huì)人士等都是本課程的重要資源。因此，我抓住身邊可開發(fā)利用的現(xiàn)有資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從生活出發(fā)，邀請(qǐng)身邊的殘疾人和學(xué)生面對(duì)面交流，著重營造了濃濃的情感交流氛圍，通過現(xiàn)場訪談、親身體驗(yàn)、演說故事、資料交流等活動(dòng)，使學(xué)生在情境中感悟、體驗(yàn)，通過了解殘疾人的生活和心聲，從而使學(xué)生真正理解、尊重、友愛殘疾人，知道從身邊的小事做起，寬容、善待殘疾人，從行動(dòng)上真正幫助殘疾人。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過訪談和模擬體驗(yàn)活動(dòng)，感受殘疾人的生活困難，增進(jìn)對(duì)殘疾人友愛、尊重的情感，懂得應(yīng)該寬容、友愛、幫助殘疾人。 2.了解成功殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)忍不拔的品格。 3.了解社會(huì)上為殘疾人設(shè)立的各種設(shè)施以及社會(huì)上的一些助殘方法，體驗(yàn)社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)心。 教學(xué)重點(diǎn) 通過訪談和模擬體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到殘疾人生活的諸多不便，了解殘疾人的生活，從而尊重、關(guān)心、友愛殘疾人。 教學(xué)難點(diǎn) 真正從內(nèi)心深處感受到殘疾人生活中的諸多不便、激發(fā)對(duì)殘疾人友愛的情感。 教師準(zhǔn)備 （1）搜集殘疾人有關(guān)資料制作課件。 （2）和殘疾同學(xué)龔明偉交流談心，邀請(qǐng)他到課堂參加活動(dòng)。 （3）布置學(xué)生搜集殘疾人自立自強(qiáng)的感人事跡，調(diào)查了解社會(huì)上的助殘舉措。 學(xué)生準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)殘疾人自立自強(qiáng)的感人事跡。 2.搜集社會(huì)上的助殘舉措。 3.模擬活動(dòng)需要的材料：紅領(lǐng)巾。 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、實(shí)踐法 學(xué)習(xí)法：實(shí)踐法、模擬體驗(yàn)法 教具：電子課件 教學(xué)過程： 活動(dòng)一：欣賞殘疾人舞蹈《伙伴》片段 活動(dòng)目的：通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞我校特殘疾學(xué)生龔明偉和我縣特校學(xué)生表演的舞蹈《伙伴》片段走進(jìn)殘疾人的世界，由精彩的表演激發(fā)學(xué)生對(duì)殘疾人的敬佩之情，同時(shí)激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。 1.“孩子們，今天，老師很高興和大家一起上一堂《品德與社會(huì)》課。課前，老師給大家?guī)硪环萏貏e的禮物，請(qǐng)欣賞——”【播放我校殘疾學(xué)生龔明偉和我縣特校學(xué)生表演的舞蹈《伙伴》片段】 2.學(xué)生交流觀后感受。（學(xué)生自由說） 師：其實(shí)，他們都是殘疾人，除了你們看見的那位肢殘人，其他的演員都是聾啞兒童，他們來自我們璧山縣特殊教育學(xué)校。今天老師就要帶你們?nèi)ズ蜌埣踩私慌笥??！卑鍟n題。 活動(dòng)二：我們一起走近殘疾人 活動(dòng)目的：通過談話和現(xiàn)場訪談，初步了解殘疾人的生活。 1.你知道什么樣的人是殘疾人嗎？抽學(xué)生回答。 2.師：殘疾人就是由于先天或后天的原因身體某個(gè)器官或某幾個(gè)器官缺失了或喪失了應(yīng)有的功能，因此他們不能像我們絕大多數(shù)人一樣擁有健康的身體。我國現(xiàn)有殘疾人6500萬。你了解殘疾人么？能不能說說你見過的殘疾人。（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際暢所欲言。） 3.我們來觀察一組殘疾人生活的照片，初步了解殘疾人?！痉耪n件】 4.【出示龔明偉照片】“大家認(rèn)識(shí)吧？他就是剛才舞蹈《伙伴》的主要演員之一，今天老師特意邀請(qǐng)他來參加我們的活動(dòng)，大家歡迎。” 5.現(xiàn)場訪談，交流互動(dòng)。請(qǐng)龔明偉同學(xué)上場，學(xué)生模擬小記者進(jìn)行現(xiàn)場訪談。訪談后，請(qǐng)學(xué)生說出自己的感受。通過訪談了解殘疾人龔明偉，引導(dǎo)學(xué)生說說自己該怎么對(duì)待他，或者怎么幫助他。 6.小結(jié)過渡：的確，殘疾人的生活有許多不便，有許多困難。為了更好地了解殘疾人，我們一起來做一個(gè)模擬體驗(yàn)活動(dòng)。 活動(dòng)三：殘疾人生活大體驗(yàn) 活動(dòng)目的：通過模擬體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)殘疾人生活的艱辛。 1.活動(dòng)：體驗(yàn)上肢殘疾人，單手系紅領(lǐng)巾。【課件出示模擬體驗(yàn)內(nèi)容和要求】 只用一只手，另一只手背在身后，單手系上紅領(lǐng)巾。 要求：體驗(yàn)必須真實(shí)，大家互相監(jiān)督。 請(qǐng)幾位到講臺(tái)上來進(jìn)行模擬體驗(yàn)活動(dòng)，其他學(xué)生在臺(tái)下完成。學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，教師巡回觀察。（約一分鐘） 2.請(qǐng)學(xué)生說說剛才單手系紅領(lǐng)巾的感受。 學(xué)生自由暢談模擬體驗(yàn)感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重在體驗(yàn)殘疾人生活的艱辛。 3.師：看來在生活中我們正常人很容易做到的事，殘疾人卻要克服許許多多的我們常人難以想象的困難。從剛才的訪談活動(dòng)和模擬體驗(yàn)中，你覺得殘疾人最需要什么，請(qǐng)把你的想法寫下來。 請(qǐng)幾個(gè)孩子到講臺(tái)上把自己的想法寫下來。教師給孩子們書寫的字畫上紅心。并說：“讓我們把真誠的友愛和關(guān)心送給殘疾人！” 4.過渡：盡管殘疾人的生活有那么多的困難和不便，但有許多殘疾人，他們克服了種種困難，自立自強(qiáng)，做出了很大的成就。我們課文中就有這樣三位了不起的殘疾人，把書打開，讀一讀他們感人的事跡。 學(xué)生自由讀書。 活動(dòng)四：講講“身殘志堅(jiān)”的小故事 活動(dòng)目的：通過引導(dǎo)學(xué)生交流收集的殘疾人成功的故事，激發(fā)學(xué)生尊重殘疾人。 1.請(qǐng)幾名學(xué)生到全班交流自己了解到的成功殘疾人的故事，并說說自己的感受。 2.請(qǐng)龔明偉講自己的成長故事。 3.向龔明偉學(xué)舞蹈動(dòng)作。 4.從龔明偉和其他殘疾人身上你學(xué)到了什么？（指名說） 5.小結(jié)過渡：是啊，雖然他們身體殘疾了，但他們依然樂觀向上?？梢哉f，人生與殘疾毫無關(guān)系，正如一位殘疾朋友所說“我是殘疾人，但我的每一天都是快樂的”。因?yàn)槲覀內(nèi)鐣?huì)對(duì)殘疾人也給予很大的幫助，提供了許多方便。有關(guān)這方面的內(nèi)容，老師叫大家課前進(jìn)行了調(diào)查，請(qǐng)把你調(diào)查的結(jié)果向大家匯報(bào)一下。 活動(dòng)五：關(guān)愛殘疾人，我們?cè)谛袆?dòng) 活動(dòng)目的：通過信息交流活動(dòng)，幫助學(xué)生了解身邊的助殘舉措，通過情境體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)幫助，關(guān)愛殘疾人。 1.全班交流，教師相機(jī)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。 2.看大屏幕，了解老師搜集的一些助殘舉措?！菊n件出示】 3.朗讀知識(shí)小博士的話。【課件出示】 4.過渡：社會(huì)對(duì)殘疾人付出了這么多，那么作為小學(xué)生，我們能為殘疾人做什么呢？現(xiàn)在，老師要出題考考大家了。請(qǐng)看大屏幕。 5.出示情景題： （1）放學(xué)后，我走在回家的路上，正要過馬路，突然看見對(duì)面有一位盲人阿姨也想過馬路，我該怎么辦？ （2）在大街上，一位聾啞人走過來，對(duì)我比劃了半天，看樣子他很著急，我卻不明白他的意思。我該怎么辦？ （3）我坐在公交車上，上來了一位拄著拐杖的殘疾叔叔，我該怎么辦？ （4）我的鄰居小妹妹患了小兒麻痹癥，她走路一瘸一拐的，很吃力，她不說笑，也不和我們玩游戲，我該怎么辦？ 指名說。（提醒學(xué)生注意，一定要和殘疾人打招呼，說話要禮貌，要征得他們的同意再實(shí)施幫助。） 你還想怎么幫助殘疾人？ 6.了解社會(huì)對(duì)殘疾人的愛心。【課件播放助殘情景，配上歌曲《愛的奉獻(xiàn)》】 師：“殘疾人和我們一樣，同在一片藍(lán)天下，同樣的365天，應(yīng)該享有同樣的陽光雨露，享有同樣的關(guān)懷。要是全社會(huì)的人都能伸出愛的手，幫助殘疾人，我們這個(gè)社會(huì)該是多么的和諧美好。伸出我的手，伸出你的手，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的明天。” 總結(jié)： 1.“上了今天的課，老師希望在今后的生活中，我們關(guān)愛殘疾人，不要停留在口頭上，更應(yīng)體現(xiàn)在行動(dòng)上，讓我們對(duì)殘疾人尊重、關(guān)心、幫助，真正做到——友愛殘疾人?！? 2.師：非常感謝龔明偉同學(xué)來參加我們的活動(dòng)，希望你永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生活，祝你未來的道路越走越寬廣。 板書設(shè)計(jì)： 友愛殘疾人 理解、尊重、關(guān)心、幫助、體貼、友愛 教學(xué)反思 1.首先，我將學(xué)生對(duì)于殘疾人的了解和體驗(yàn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，我把身邊的殘疾人龔明偉引進(jìn)課堂，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：訪談，模擬體驗(yàn)，講故事，表演舞蹈動(dòng)作等，讓學(xué)生在和殘疾人的面對(duì)面交流和親身體驗(yàn)中了解殘疾人，從而產(chǎn)生友愛殘疾人的情感。課前我布置學(xué)生認(rèn)真觀察生活在身邊的殘疾人的生活、工作等，搜集生活中的關(guān)于殘疾人自強(qiáng)不息的事例。我自己也準(zhǔn)備一些圖片和影音資料。由于時(shí)間關(guān)系，課堂中，我只設(shè)計(jì)了一種簡單易行的模擬體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中確實(shí)感受到殘疾人生活中的困難。學(xué)生的這種親身的接觸和體驗(yàn)，正是產(chǎn)生友愛殘疾人的基礎(chǔ)。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓學(xué)生了解殘疾人自立自強(qiáng)的典型事例，深化了學(xué)生對(duì)于殘疾人的尊重和友愛之情。通過一系列的活動(dòng)，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生內(nèi)心的感觸，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。 2.充分開發(fā)、整合可利用教學(xué)資源，將生活在我們身邊的殘疾人引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感同身受，在現(xiàn)場的訪談和游戲活動(dòng)中了解殘疾人，從而產(chǎn)生友愛和尊重的情感。在課前，我曾有些擔(dān)心，怕無意中傷害到一個(gè)殘疾孩子的心。通過多次接觸和交流，我了解到這個(gè)孩子開朗樂觀、興趣廣泛、堅(jiān)強(qiáng)自信，他也很樂意參加我們的活動(dòng)，我才把他請(qǐng)進(jìn)課堂。他表現(xiàn)得也很不錯(cuò)。在此，我也要感謝龔明偉同學(xué)用他自己的堅(jiān)強(qiáng)樂觀給我們大家上了一堂有意義的課。我希望通過這堂課，學(xué)生能真正獲得情感體驗(yàn)，并內(nèi)化為自覺的助殘行動(dòng)；我也希望通過這次活動(dòng)，龔明偉也得到鍛煉和提高。 3.引導(dǎo)學(xué)生去觀察社會(huì)，展開調(diào)查。在課前，我布置學(xué)生了解社會(huì)中的助殘舉措，學(xué)生帶著問題去觀察社會(huì)，去體驗(yàn)和感悟，并很積極地搜集資料，提高了他們搜集信息獲取資料的能力。而教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一名參與者和學(xué)生一起走向社會(huì)，走進(jìn)殘疾人的社會(huì)生活，體驗(yàn)他們生活的艱辛，和學(xué)生一樣豐富和發(fā)展著自己的認(rèn)識(shí)和情感，實(shí)現(xiàn)了師生的共同成長。 4.整堂課以活動(dòng)貫穿始終，通過訪談互動(dòng)、親身體驗(yàn)、講故事、交流資料等，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下表達(dá)著自己的感受，使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對(duì)學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，注意了品德教育的有效性，實(shí)現(xiàn)了課程追求生活化、活動(dòng)化的品德教育目標(biāo)。 當(dāng)然，課堂中也有一些不足之處。畢竟是孩子，在課堂上學(xué)生與龔明偉的交流互動(dòng)還不是很全面，學(xué)生的發(fā)言也不夠大膽，教師的引導(dǎo)還不到位。另外，教師的語言不夠精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠具體，激勵(lì)性不強(qiáng)。請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。