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2019-2020年二年級語文下冊 有故事的成語 1說課稿 西師大版 說教材 教材簡析 《有故事的成語》是西師版小學語文第四冊《識字二》的第四課。成語是我國歷史文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是中文的一大特色。本課是在學習了第三冊《有趣的成語》后安排的有又一篇借助成語識字課文，這樣既能幫學生構建一定的文化視野，又能豐富學生對成語知識的積累與認識。成語中的故事生動有趣，極具知識性、趣味性、啟發(fā)性，能有效提高學生學習成語的興趣。 教學目標 根據《語文課程標準》及低段語文教學的特點，結合本篇識字課文的教學內容制定了以下3個教學目標。 1.認識9個生字，會寫5個字。 2.正確、流利地朗讀、背誦“夸父追日、愚公移山、精衛(wèi)填海、臥薪嘗膽”4個成語，大致了解一些成語的故事，豐富學生對成語知識的積累和運用。 3.培養(yǎng)學生主動學習、積累成語的興趣。 教學重點：識字、寫字，積累成語 教學難點：活動中識字 教學準備：課件、生字卡片等 課時安排： 這篇課文共有8個成語，要求學生認識16個字，會寫10個字，識字量大，為了讓學生輕松愉快的學習，牢固掌握知識，安排2課時進行教學，第一課時創(chuàng)設情境學習前4個成語，認識9個字，會寫5個字。第二課時學習后4個成語，認識7個字，會寫5個字。本課時為第一課時。 說教法、學法 由于低年級學生年齡小，有意注意不能持久，活潑好動，通過創(chuàng)設情景，讓學生在聽故事、游戲中讀讀、認認、說說、寫寫、記記等達到教學目的。 說教學過程 一、聽聽 1.聽故事大王講故事，聽明白故事里講的是誰？做什么？ 2.學生交流聽到的故事，引出《精衛(wèi)填海》 3.這個有趣的故事就在今天我?guī)淼倪@本書里（多媒體出示《有故事的成語》），這本書里一共有8個成語娃娃的故事，今天，我將帶著小朋友們一起去認識其中的4個成語娃娃。 （通過課文中的成語故事導入，能很快的吸引學生的注意力，讓學生在了解成語中的故事的同時激發(fā)學習的興趣。） 二、讀讀（給其中表現好的送出拼音小帽） 1.請小朋友們發(fā)揮自己的聰明才智，自己想辦法先去認識這4個成語娃娃。（課件出示課文前4個成語，學生自由認讀） 2.多種形式檢查學生認讀情況。 （1）同桌讀，互相糾正讀音。 （2）請小老師教讀。（推舉讀得好的同桌或自己當小老師教讀，讀對了，其他學生跟讀，讀錯了另請小老師教讀 （3）男女生對讀 （4）師生配合多種形式讀 （讓學生自讀成語，可以培養(yǎng)學生的識字能力。多種形式的讀，讓學生在讀熟課文的同時體會成語的特點，讀出成語的韻律美。） 三、認認 1.過渡：小朋友剛才讀得非常棒，下面我要瞧瞧誰在讀的過程當中最細心，是不是把成語娃娃家的漢字娃娃都認識了 2.游戲：拼音小帽找主人 （1）出示拼音學生讀； （2）出示生字學生認； （3）拼音小帽找主人。 3.說說你是怎樣記住這些拼音的小主人的。（交流識字方法） 可能有：很早甚至幼兒園就認識的老朋友——“父”；生活中經常見到的朋友，如味精的“精”；還有加一加，如土+真=填、大+虧=夸、禺+心=愚、月+旦=膽等方法，其中“臥、嘗”可能學生會覺得不好說，相機出示圖片“臥薪嘗膽”指導學習。 4.游戲：送漢字娃娃回家 （1）漢字娃娃跑出來了，左右結構和上下結構這兩個“媽媽”很傷心，她們找不著他們的孩子了，小朋友，我們幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶吧（多媒體展示） （2）左右結構和上下結構這兩個“媽媽”找到自己的孩子了，可是成語爸爸又著急了，沒有了漢字娃娃，他們的家就不完整了。親愛的小朋友，你能把漢字娃娃一筆一畫親自送到成語爸爸的懷里嗎？ （本環(huán)節(jié)的設計，讓學生在游戲中識字、鞏固生字的教學。引導學生從生活中找生字娃娃，變生字為“熟字”；運用加一加等已學過的方法識字，注意了學生對已有知識的運用；聽故事中識字，在識字的同時又提高了學生的學習興趣。） 四、我會寫 1.為了讓漢字娃娃全都順利的回到成語爸爸的懷抱，我們先來瞧瞧，哪些字娃娃我們容易把它寫錯。相機指導 “填”：土的第三筆橫變成提，右邊真字中間是三橫 “臥”：重點指導筆畫。小朋友，我們先看看電腦老師是怎樣寫這個字的。下面，請兩位小朋友到黑板前來，其他同學念筆順并用手指比畫，兩位小朋友將“臥”字娃娃放大到黑板上的田字格里。然后師生評寫 2.跟著電腦老師用手比畫每個字的筆畫 3.在書中找出這幾個字娃娃描紅 4.送娃娃回家 （通過形象的電腦筆畫示范指導，以及教師的重點指導，既生動形象又能提高學生學習的積極性。較好的落實教學目標） 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 有故事的成語 2教案 西師大版 教學目標： 1.知識目標：認識生字，了解成語中的故事及意思。 2.技能目標：正確、流利地朗讀成語。 3.情感目標：學生從故事中受到啟發(fā)。 教學重點：認識生字，了解成語的內容。 教學難點：了解成語的意思 教學準備： 1.學生：課前了解成語中的故事。 2.教師：多媒體課件、小黑板、生字卡片。 教學過程： 一、情境導入，激發(fā)興趣。（3分鐘） 1.小朋友，你們有什么愛好呢？（學生自主回答）這么多愛好啊，老師今天要考一考你們，請你們猜動畫片的名字！課件出示《坐井觀天》的動畫。 2.教師導語：小朋友們真厲害??！今天，我們要認識很多更有趣的成語，因為，每個成語里都有一個好聽的故事。板書課題：有故事的成語。 二、初讀課文，自主識字。（20分鐘） 1.小朋友們先用自己喜歡的方式讀讀成語，如果你在讀的時候遇到了不認識的字娃娃，就拼一拼它頭上的章節(jié)。要特別注意平、翹舌，前、后鼻韻，鼻邊音的字。等會老師還要和你們進行一場比賽呢！ 2.師生賽讀成語。 3.課件出示生字娃娃，引導學生正確地認識，每出示一個字娃娃，就讓一個小朋友說，其他的認真地聽他說正確沒有。 4.小組合作探究：（每小組討論4個字），哪個字你容易叫錯，是怎樣記住它們的樣子的？派代表說一說。 5.做識字游戲：將字娃娃貼成一座山的樣子，學生搬山，認識一個生字，擴詞后，就搬掉一塊，直到搬完為止。 三、精讀課文，領會感悟。（14分鐘） 1.講愚公移山的故事，學生說名字。 2.小組活動：先讀一讀成語，邊讀邊想成語的故事，再在小組內把自己知道的成語故事講給其他小伙伴聽，派代表在班上講。 3.我會猜，教師出示課件《守株待兔》、《刻舟求劍》，學生猜。 四、拓展延伸。（3分鐘） 1.回家后，把你領會到的成語故事講給爸爸媽媽聽。 2.積累成語，并閱讀有關成語的課外書籍，準備開展一次講成語故事的比賽。 創(chuàng)設情境，讓學生在視覺、聽覺等方面激發(fā)起興趣，并適時切入課題。 讓學生運用已掌握的識字方法自主識字，讓他們突破生字難關，識字游戲是為了激發(fā)學生興趣，鞏固生字，享受學習所帶來的成功與快樂。 通過對成語故事的自主、合作與探究的學習方式，培養(yǎng)學生大膽地想象與思考，大膽地發(fā)言，正確地分析、評價別人，從中享受合作所帶來的成功與快樂。培養(yǎng)學生的自學能力、交往能力與表演能力。