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2019-2020年滬教版三年下《整體與部分》word教案 教學目標： 1．知識目標： 初步認識整體與部分之間的關系。 2．能力目標： 初步體會到整體與部分是相對的。理解“平均分”的含義。 3. 情感目標： 增加學習數(shù)學的樂趣。 教學重點、難點： 1. 整體與部分的關系。 2. 理解“平均分”的含義。 教學過程： 一、情景引入，激發(fā)興趣 1. 你知道《盲人摸象》的故事嗎？誰來給大家講講。 2. 為什么盲人摸了大象以后，還是說不對大象的樣子呢？（都只是摸到了大象的一部分就斷定大象長什么樣了）他們都只摸到了大象身體的一部分，沒有摸全大象這個整體。 3. 今天就來研究整體與部分的關系，引出課題：整體與部分 二、探索新知，建立模型 （一）連續(xù)量模型 1. 今天是小胖生日，小胖的爸爸媽媽邀請小巧，小亞和小丁丁來家里作客，請他們吃生日蛋糕，如果你是小胖，你會怎樣來分這塊蛋糕呢？請你試著用記號筆在模型上畫一畫（出現(xiàn)的情況會有： 4塊（一人一塊平均分）、 4塊（不平均分，小胖的大）、 6塊（帶父母平均分） 6塊（不平均分）等等） 說說誰是整體？誰是部分？ 板書：把_____看作整體，______是______的一部分。 比較分法: a、可以將整體分成多個部分。 b、可以是平均分、任意分。 小結： 把整個蛋糕看作一個整體，分出的每一塊都是這個整體的一部分。 小練習：說說整體與部分 2. （出示）說一說誰是整體？誰是部分？ 小結：把單獨的一個物體作為一個整體分得每一份是它的一部分。 （二）離散量模型 說一說誰是整體？誰是部分？（四人一組討論） 1. 出示6個蘋果，先圈出6個，現(xiàn)在把什么看作整體？再圈1個，什么看作部分？我們把6個蘋果看作整體，當中一個蘋果就是它的部分。誰是整體？誰是部分？出示第二種圈法，先圈6個，再3個一圈，這里有整體與部分的關系嗎？誰是整體？誰是部分？ 2. 這兩幅圖都分成兩份，看看上面兩種分法有什么不同呢？（平均分和不平均分）那除這種平均分的方法以外還可以怎樣平均分？同學們自己來試著圈一圈（小組討論交流） 3. 練習：說說整體與部分 4. 老師找來了一張snoopy圖片，你能找找整體與部分嗎？你能把他們平均分嗎？你有幾種分法？（小組討論學生交流） 像這樣的一個物體、一個圖形、一個計量單位、以及多個物體組成的一個整體，起個統(tǒng)一的名字叫做單位“1”。 （三）整體與部分的相對性 出示10個小圓片，你看出整體與部分的關系了嗎？還有沒有整體與部分的關系呢？（小組討論交流） （四）與生活相聯(lián)系 我們生活中也有整體與部分的關系，誰來說說生活里的整體與部分。 （學生討論交流）例如：地圖（上海突出）、學生和班級 三、總結： 通過今天的學習學到了哪些知識呢？ 附送： 2019-2020年滬教版三年下《整體與部分》word教案之一 教學目標： 1. 知識目標： 初步認識整體與部分之間的關系，能舉出生活實例。 2. 能力目標： 初步體會到整體與部分是相對的，初步感知辨證關系。 3. 情感目標： 增加學習數(shù)學的樂趣。 教學過程： 一、導入 出示中國地圖，使學生感知什么是整體，什么是部分。 二、舉例 1) 教師舉例。 2) 學生舉例。 三、揭示課題 四、把整體分成部分 1. 圓形模型、線形模型 （1）學生動手操作。 給學生不同形狀的彩紙，讓學生動手剪一剪，分一分。 （2）反饋：比較分法。 a：可以將一個整體分成兩部分、三部分、甚至多個部分。 b：可以是平均分、不平均分。 （3）根據(jù)要求將手中的彩紙平均分成幾部分。 2. 離散模型 （1）學生動手操作：圈一圈、分一分。 （2）比較分法（平均分、不平均分）。 五、把部分合成整體 （一）拼圖游戲1（每個學生將手中的小紙片拼成完整的圖片）再次感知整體與部分。 （二）理解整體與部分的相對性 1. 拼圖游戲2（4人一組，將每人剛才拼好的圖片拼在一起，組成新的完整的圖片）使學生初步感知整體與部分的相對性。 2. 小結：整體與部分不是固定不變的，它們是相對的。 3. 舉例。 4. 小練習：出示8只小熊，學生可以將其中任意幾只小熊看作整體，并說出相應的部分。