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2019年(春)五年級語文下冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 魯教版 教學目標 1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。 3．感受世界名畫的魅力。 教學重難點： 對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。 教學準備： 1．課前，安排學生查閱達芬奇及蒙娜麗莎的資料。 2．學生讀數(shù)課文，并根據(jù)閱讀提示學習，要求在讀懂的地方寫上自己的體會，不懂的地方標上“？”。 3．教師準備多媒體課件。 教學過程： （一）激發(fā)興趣，導入新課 1．（CAI：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術藏品種類豐富，檔次之高，堪稱世界一流。有最重要的鎮(zhèn)宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫，她就是誕生于意大利文藝復興巨匠達芬奇筆下的名畫《蒙娜麗莎》。 2．今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會博物館共赴——（齊讀課題）！ （二）認讀詞語，掃清障礙 1．（CAI：詞語）要欣賞世界名畫還是需要一定的知識儲備，我們先來認識一些詞語。 2．齊讀詞語，認準字音，看清字形。 3．強調易錯字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xio）像 （三）初讀課文，感知大意。 1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？ 2．反饋交流。（提示：在概括課文的主要內容時可以用上一些關聯(lián)詞語：先寫……然后寫……最后寫……） 課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。 （四）品讀課文，感受魅力 1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談感受?。梢哉劗嬅鎯热?，也可以談你對這幅畫的評價，還可以談你知道的有關這幅畫或作者的資料） 2．默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。 3．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？學習5──7自然段。 （CAI：學習提示） （1）默讀，用（）找出介紹畫像內容的語句。 （2）對照插圖，讀讀語句，談談感受。 4．學生分小組學習。 5．全班交流，感受名畫的魅力。 提問：作者是如何描寫這幅世界名畫，向我們展現(xiàn)她的魅力的呢？ 學習第5自然段 A：引導讀句子“那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。”這是介紹了畫的什么？（尺寸大小和整體的顏色） B：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。” 從這里你體會到了什么？從哪里讓你感受到了畫得栩栩如生？ 是啊，我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。 C：對照插圖，分組朗讀，再次感受。 過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？ 學習第6自然段，引導學生觀察肖像畫的面部表情。 A：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑?！? 師范讀，同時讓生結合圖畫，說說你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺是怎樣的？（淡淡的、若隱若現(xiàn)的） B：過渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。 引導讀“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 C：讀到這里，你有什么想對達芬奇說？（體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象） D：再次品讀第6自然段。 （3）達芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段） 第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身后的背景。特別是體會她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。 補充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。 （4）小結：作者從哪些方面介紹了這幅畫？你發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序來介紹的？（從遠到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫畫面內容還一邊寫了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？ （五）回扣前文，加深感悟 1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？ 2．學生再讀1─4自然段，說說讀懂了什么？ 3．學生自由讀后全班交流： （1）來欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點？ （2）為什么有這么多人來？即使等待很長時間也甘愿。體會畫來紐約的不易及她的藝術價值——世界上最杰出的肖像畫。 （3）從等待中人們的心情怎樣？引導體會人們的榮幸、迫不及待等心情。 （六）總結升華，朗讀抒情 1．過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（CAI：第八自然段） 2．引讀。 3．作者說蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？ 4．引導激情朗讀。 （七）總結全文，深入拓展 1．今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。 2．拓展練習： （1）課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續(xù)查找和達芬奇有關的資料。 （2）同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？ 板書設計 蒙娜麗莎之約 微笑 神秘 教學反思本課教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達。芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，并啟發(fā)學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。 附送： 2019年(春)五年級語文下冊《藏羚羊跪拜》教案 長春版 教學目標： １．情感態(tài)度與價值觀： 品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷。引導學生反思人類自身的行為，初步認識人和自然和諧相處的意義及重要性，培養(yǎng)學生對生命的尊重與關愛。 ２．知識與能力： 借助圈劃等手段，把握文中描寫老獵人和藏羚羊的語句，學習在細節(jié)描寫中表現(xiàn)人物的心理活動。 教學重點： 學習通過細節(jié)滲透情感及通過心理活動表現(xiàn)人性的表現(xiàn)方式 教學難點： 通過閱讀，感受生命中母愛共通的偉大，讓學生初步了解：動物與人都享有生存的權利，我們應當尊重生命。 教學方法： 在教師的引領下運用話題討論法，品味語言，感知文章整體內容。 學生學法： 通過圈劃詞句、話題討論，促進學生在語言實踐過程中自主感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力以及透射出的人文情懷。 教學時數(shù)：一教時 教學過程 一．導入新課 １．觀看有關藏羚羊的圖片 ２．師：今天我們學習的課文是《藏羚羊跪拜》，誰能簡介一下你所知道的有關藏羚羊的知識？ ３．教師展示有關介紹藏羚羊的資料 ４．師：xx年北京奧運會吉祥物是什么？ ５．教師展示藏羚羊成為xx年北京奧運會吉祥物的資料 ６．藏羚羊為什么成為xx年北京奧運會吉祥物？ ７．教師展示有關可愛藏羚羊成為xx年北京奧運會吉祥物的幾大理由的資料 二．朗讀課文,初步感知課文 １．討論：面對老獵人的槍口，藏羚羊有怎樣的表現(xiàn)？跪拜（第4節(jié)90頁第4行） ２．讓學生朗讀描寫藏羚羊跪拜的的語句（第4節(jié)90頁第4行） ３．討論：藏羚羊為什么要跪拜？（第90頁第6節(jié)第2行——第5行） ４．討論：面對老獵人的槍口，藏羚羊為什么不趕快逃走，反而“前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來”？ 　　藏羚羊跪拜的原因—藏羚羊母親面對老獵人的槍口，兩腿一跪，兩淚一掛，乍看是求生的本能使然，其實是為了腹中的小生命，它是在懇求獵人留下自己孩子的小生命，原來天下的母愛—無論人還是動物—都是一樣的神圣。藏羚羊的跪拜代表著圣潔的的母愛。 　　５．討論：面對藏羚羊的跪拜，老獵人的反映又是如何的呢？（第４節(jié)倒數(shù)第３行） 　　６．老獵人在得知藏羚羊的跪拜原因后反映又是如何的呢？（第８節(jié)—第１０節(jié)） ７．讓學生朗讀描寫老獵人反映的語句 　?。福釂枺何闹心囊痪涫菍汐C人關鍵性的評價？藏羚羊跪拜的對象—老獵人是一個怎樣的人？圈劃有關詞句。 殺生與慈善在老人身上共存（第4節(jié) 第1行） ９.讓學生找出描寫老獵人殺生的動作和表現(xiàn)殺生時的心理的語句 　　１０．讓學生找出描寫老獵人慈善情懷的動作描寫和心理描寫 　?。保保懻摚哼€有哪些描寫老獵人慈善情懷的語句（第3節(jié)第5行） 　?。保玻懻摚菏抢汐C人殺死了藏羚羊，可文中卻說“殺生與慈善在老人身上共存”，如何理解這句話？對于獵人來說，殺生是他賴以生存的根本，但這個獵人內心同時存在著慈善與厚道。 　　１３．板書： 藏羚羊 動作描寫和神態(tài)描寫 圣潔的母愛 老獵人 動作描寫和心理描寫 冷酷的殺生（為了謀生的需要，獵獲皮毛賣錢） 老獵人 動作描寫和心理描寫 慈善的情懷（性格的主要方面，感受母愛的偉大） 保護動物，和諧相處 １４．討論：如何理解最后兩節(jié)課文?　　 老獵人在殺死藏羚羊后，面對自己親手殺死的藏羚羊母子，陷入深深的自責和悔恨之中，老獵人正是被這種偉大的母愛深深的感動了。從此在藏北高原消失，充分顯示出了老獵人的慈悲情懷。藏羚羊死了，老獵人的心活了，是那死去的藏羚羊救活了他，救活了他那未泯的良知。老人埋葬了槍，埋葬了自己的無知，埋葬了自己對動物的藐視。 四．總結課文，深化認識 １．文章中無論是藏羚羊還是老獵人，都閃爍著生命之光的品質，具有生命最本質的力量，具有強烈的震撼力。文章從老獵人的最終行為中，從對藏羚羊的同情贊美中，間接告訴人們要保護野生動物。母愛的偉大是自然界共同擁有的，人非草木，情感是豐富的，但在對待動物朋友上有時會有藐視其它動物的生命。動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命，他們和我們共享著這個美好的世界。善待自然就是善待我們自己。 ２．從不屈服于自然界任何災難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下，一個出色的獵人可以在血淋淋的現(xiàn)實面前幡然悔悟，因此，我們有理由相信，人和自然的親和關系進一步表現(xiàn)在人對自然的態(tài)度，人對自身行為的反省上。 五、布置作業(yè) １．摘抄課文中的好詞好句 ２．老獵人的日記（殺死藏羚羊母親的那天，心理描寫） 3、寫一則有關保護藏羚羊的廣告： 廣告語要求：語言簡潔、精煉、新穎，語氣委婉