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2019年(春)六年級科學下冊 3.4《揭開金魚死亡之謎》教案 大象版 教學內(nèi)容 大象版科學六年級下冊第三單元第四課時（52—57頁） 教學目標 1、 能堅持實驗，并做好觀察記錄 2、 能通過統(tǒng)計圖表等方式整理數(shù)據(jù) 3、 能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論 教學重難點 獲取實驗數(shù)據(jù)，并做出合理分析 教學器材 魚、魚缸、水、溫控水族箱、漁具 教學準備 多媒體課件 教學過程 一、 導入課題 早在三周之前我們?yōu)榱私议_“金魚之死”這一謎團就進行了一系列的實驗準備，并制定了詳細的實驗方案，老師還提出了五項要求，當時我們選擇的是根據(jù)自己的實際情況分四個組在四個學生家里進行這項中長期的實驗。大家都堅持并記錄了嗎？想必大家已經(jīng)整理出第一手數(shù)據(jù)了，在這近一個月的觀察中，你們組的金魚有死亡的請舉手，都有啊，那么金魚為什么會死亡呢，大家想不想知道答案啊，這一節(jié)課我們就來正式揭開這個謎底。（板課題） 二、 出示學習目標 這是本節(jié)課的學習目標及重難點。 三、 探討實驗一(放養(yǎng)密度對缸養(yǎng)金魚生活的影響) 請你觀察你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么? 學生1：有許多魚。 學生2:有一部分死魚。 學生3：污水中有一部分死魚。 同學們觀察得真仔，請問小金魚為什么會死呢？ 請同學們猜想小金魚死亡的原因是什么，可能是：1、------- 2、--------3、-------4、------- 接下來請同學們默讀課文52頁內(nèi)容，并再次閱讀之前老師交代的五項試驗流程。 默讀完了嗎，請第一小組的代表展示你們組的表格成果，誰愿意到講臺上來？ 非常好，老師還想問問你們組;除了完成老師事先設(shè)計好的表格，你們還有其他自制表格了嗎？有，是嗎，其實啊同學們，這個小組自己設(shè)計的表格昨天我已問過他們了，老師現(xiàn)在和大家分享一下。 哦，把它細化了，這是張僅僅針對每條金魚每分鐘呼吸次數(shù)的統(tǒng)計表。 看完了這個統(tǒng)計表，讓我們一起看下面三道題： 1、 該實驗屬于（放養(yǎng)密度對金魚呼吸影響的對比）實驗。 2、 你能將統(tǒng)計表制成統(tǒng)計圖嗎？ 3、 從統(tǒng)計表圖中你看到了什么？結(jié)合課本56頁統(tǒng)計圖表你有什么結(jié)論？ 結(jié)論：放養(yǎng)密度越大呼吸次數(shù)就越多，這說明放養(yǎng)密度對金魚呼吸有著直接的影響。 這是實驗一:放養(yǎng)密度對金魚的影響（板書：放養(yǎng)密度） 四、探討實驗二(研究水質(zhì)對缸養(yǎng)金魚生活的影響)、實驗三（研究水溫對缸養(yǎng)金魚生活的影響）、實驗四（研究食物對缸養(yǎng)金魚生活的影響） 當然還有其它影響，其余三個小組都準備好了嗎，看看哪個小組觀察分析的最好。 第二小組先來，你們組研究的是-----（板書:水質(zhì)）這是他們組的統(tǒng)計表。 有沒有需要補充的同學? 接下來第三第四小組展示， 第三小組研究的是--------（板書：水溫） 第四小組研究的是--------(板書：食物) 這里分別是他們組的統(tǒng)計表。 四、 課堂反饋及小結(jié) 好，各個小組展示得都很好，都能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或得出結(jié)論，下面我們做課堂練習： 快速默讀課文52—57頁內(nèi)容，回答下列問題： 1、 每條金魚獲得的氧氣量=—— 2、 金魚呼吸質(zhì)量與放養(yǎng)密度基本成----比例關(guān)系 3、 影響缸養(yǎng)金魚的生存條件有哪些，你認為還有其它因素嗎？ 4、 拓展思考：如何給小金魚按個舒適的家？（稍作提問即可，這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容） 5、 學了本節(jié)課，你有什么收獲？ 收獲一：我知道了影響金魚生存的因素很多 收獲二：考慮問題要全面 收獲三：做事要持之以恒 收獲四：觀察要仔細 收獲五：很有成就感 ……. 看來同學們的收獲還真不少，其實在我們現(xiàn)實生活當中還有很多科學之謎等著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，只要同學們勤動手、勤觀察、勤思考，相信今后聰明的你一定能揭開更多科學之謎! 今天的可就講到這里，再見。 附送： 2019年(春)六年級科學下冊 4.2《我們的改進設(shè)計》教案 大象版 教學目標 1、培養(yǎng)學生對科學探究活動的濃厚興趣。 2、消除學生對科學的神秘感，知道“需求”是科學探究的動力和起點。 3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。 4、能對搜集到的問題進行整理與分類。 5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。 教學重點 分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題研究活動——“改進用具”的最佳方法。 教學過程 1、展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。 （1）、組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應當把自己擺在與學生平等的地位上，認真傾聽學生的展示，最好能夠及時地提出一些使學生展示更為充分的建議?！八麄兊奶骄窟^程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學可以互相補充。 （2）、討論：聽過以后，你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題？你還想進一步了解這個科學探究活動的什么問題？以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。 2、分析教材中的典型案例，進一步引導學生學習開展專題研究活動的方法，激發(fā)學生興趣。 （1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風雨披”的結(jié)構(gòu)特點和探究過程。這一活動非常重要，如果把研究對象的結(jié)構(gòu)特點和探究過程分析透徹，對同學們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導作用。因此，在課堂上花費的時間不能少于20分鐘，教師要放手讓學生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學校也可采用多媒休展示的方法。 把學生的主動權(quán)交給學生，教師引導，學生分析、討論，從中得到啟示。 （2）、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。 這個教學設(shè)計實際上是引導學生認識發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實際活動中的靈活應用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大?？梢栽O(shè)計成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計或使用發(fā)明技法指導學生作品的發(fā)明。 在這里教師還可以明確地告訴學生，借助一定的科學思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈……），改進和完善身邊物體在使用過程中的缺點和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學生體會發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學生開展科學探究活動樹立信心。 4、根據(jù)“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。 （1）、改進相同雨具的同學，可以組成一個探究小組。 （2）、根據(jù)“雨具的特點”整理表確定改進意見，明確探究目的。 （3）、小組成員合理分工，并做好器材準備。 （4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。 （5）、在探究過程中，注意根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整探究思路。 各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學的“問題互相講座討論會”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。 教師可在各組巡回，主要是傾聽學生的討論。可以向?qū)W生提出一些實際問題，啟發(fā)學生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學探究活動中讓學生自己去探究問題，學生就可能遇到各種各樣的問題。當學生向教師求助時，教師不可能什么都懂，這時，教師應該與學生一起探究學習。在專題研究活動中，教師是組織者。教師應該開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學生思維中的閃光點；要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助學生進行價值判斷；要幫助學生整理思路和計劃；要檢查學生計劃的可行性；要提醒學生注意探窘 可能出現(xiàn)的問題和困難；要關(guān)注學生的活動，防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯；要提醒學生要實事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導學生的再認識，對成功與失敗的原因進行總結(jié)，引導報告自己的收獲，等等。 2、反思與評價：采用課堂隨機評價和自我反思的形式，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準備！我也能當小發(fā)明家！