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2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 [教材分析] 《每逢佳節(jié)倍思親》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文， 這篇課文采用“文包詩(shī)”的形式，文辭優(yōu)美，簡(jiǎn)潔。它以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面?！拔陌?shī)”中的“文”就是用來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的，而隨著學(xué)生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩(shī)”這樣的題材。那么在教學(xué)時(shí)要明確一點(diǎn)：“文”是為“詩(shī)”服務(wù)的，對(duì)“文”的所有理解最后都要回到“詩(shī)”中。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬(wàn)千”“天各一方”等詞的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。 3、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會(huì)詩(shī)人身居外地思念親人的思想感情。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件 [教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí) [教學(xué)理念] 本課時(shí)的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生讀的主體地位，保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)。在整節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了自由讀、齊讀、指名讀、男女生比賽讀等多種方式，指導(dǎo)全班學(xué)生把課文讀正確、讀流暢，最后達(dá)到有感情地背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，從而體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了“假如你就是王維的兄弟，此時(shí)想對(duì)王維說(shuō)什么呢？”“你想對(duì)你思念的遠(yuǎn)方親人說(shuō)些什么？”等開(kāi)放性話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，進(jìn)行角色體驗(yàn)，使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受。 [教學(xué)課時(shí)] 2課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》。（指課題，師生齊讀） 2．上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一些生字詞，你能讀準(zhǔn)確嗎？ （1）出示第一組詞語(yǔ)： 重陽(yáng) 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈 開(kāi)火車(chē)讀時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)： “重”“攜”“興高采烈” 你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？（學(xué)生說(shuō)）這是多開(kāi)心的事?。∽屛覀冇瞄_(kāi)心的語(yǔ)氣讀一遍。（師手指第一組） （2）出示第二組詞語(yǔ)： 異鄉(xiāng) 異客 天各一方 思緒萬(wàn)千 開(kāi)火車(chē)讀時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)： “思緒萬(wàn)千”：你讀的真準(zhǔn)確。讓我們一起來(lái)讀一讀這組詞語(yǔ)。 3.過(guò)渡：（師熟練地說(shuō)）重陽(yáng)節(jié)是多美好的節(jié)日啊（手指幻燈片面對(duì)大家），人們扶老攜幼、興高采烈，可有一個(gè)人卻和家人天各一方、思緒萬(wàn)千，怎么也高興不起來(lái)，他是——王維（齊說(shuō)） 二、品讀課文，感悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情 （一）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客 1．你了解王維嗎？（知道）指名說(shuō)，唐代大詩(shī)人。你是怎么知道的？ （不知道）文中第一段就告訴我們了，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)找一找。指名讀。 2． 生討論：出示：唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫王維。15歲那年他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。 （1）什么時(shí)間離開(kāi)家鄉(xiāng)？（15歲）到哪里去？（到京城長(zhǎng)安） 師作簡(jiǎn)介：王維的家鄉(xiāng)在蒲州，今山西省永濟(jì)縣，而京城長(zhǎng)安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里（重讀），中間還隔著高高的（重讀）華山，（板書(shū)畫(huà)華山）親人在華山的東面，王維在華山的西面，這不是他的故鄉(xiāng)，而是一個(gè)陌生的地方，就可以稱(chēng)為——（板書(shū)：異鄉(xiāng)）。像他這樣離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到別的城市就是在異鄉(xiāng)的一個(gè)——（板書(shū)：異客）他們真是：（板書(shū)：天各一方）。 （4）此時(shí)的王維一定感到很——孤單。像他這樣一個(gè)人孤零零的待在外地多——孤獨(dú)??！——板書(shū)：獨(dú)。 你能讀好第一自然段嗎？指名讀，齊讀。 小結(jié)：而年少的王維離開(kāi)家鄉(xiāng)已有整整兩年，700多個(gè)日日夜夜哪。他不能和爸爸媽媽見(jiàn)面，他不能和兄弟在一起玩耍，這真是——（板書(shū)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客） 補(bǔ)齊板書(shū)：在 為 3.指導(dǎo)誦讀：你能讀好這一行嗎？個(gè)別讀 （讀時(shí)劃出斜線：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客 ） 點(diǎn)評(píng)：（1）你讀的很準(zhǔn)，把節(jié)奏讀出來(lái)了。 （2）讀得很好，讀出了韻味。 （3）從“獨(dú)”這個(gè)字我聽(tīng)出了王維的孤獨(dú)，（“獨(dú)”板書(shū)加點(diǎn)）從“異”這個(gè)字我也聽(tīng)出了一個(gè)異客的獨(dú)單。（“異”板書(shū)加點(diǎn)） （二）每逢佳節(jié)倍思親 1.過(guò)渡：是??！王維一個(gè)人在外是多么孤獨(dú)??！正好！一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，這真是個(gè)美好的節(jié)日，像春節(jié)、端午、重陽(yáng)這樣的節(jié)日就可以把它叫做——（加點(diǎn)：佳節(jié)） 2.看！師（逐一出示圖片和對(duì)應(yīng)的詞）出示“唱歌跳舞”問(wèn)：這是在（ ）？ 出示“登山”問(wèn)：這是在（ ）？出示“喝菊花酒”問(wèn)：這是在（ ）？出示“吃重陽(yáng)糕”問(wèn)：這是在（ ）？ 3.請(qǐng)你用自己的話(huà)描述一下當(dāng)時(shí)我們?cè)鯓託g度重陽(yáng)佳節(jié)的？ （出示課件填空：重陽(yáng)節(jié)到了，人們有的 ，有的 ，還有的 ，真是熱鬧極了。） 4.課文中哪些句子寫(xiě)出了這種歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面？請(qǐng)你拿出筆來(lái)在書(shū)上找一找、畫(huà)一畫(huà)。指名說(shuō)。 （課件出示：一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（“熱鬧”變紅。）（“扶老攜幼、興高采烈”變紅） 聽(tīng)了他的朗讀有沒(méi)有感受到大街上熱鬧的情景？ “扶老”（師做動(dòng)作）“攜”（師做動(dòng)作）扶著老人帶著孩子。平時(shí)你的爸爸媽媽帶你去瘦西湖玩過(guò)嗎？這就是興高采烈。 指名讀（齊讀全句）再次通過(guò)你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧！ 5.過(guò)渡：看到人家歡度佳節(jié)熱熱鬧鬧、開(kāi)開(kāi)心心，想想自己（指黑板）“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，你知道“倍”是什么意思嗎？（更加）是?。「铀寄钣H人就是——（加點(diǎn)：倍）你能把這句的意思說(shuō)出來(lái)嗎？ 6. 指導(dǎo)朗讀：佳節(jié)并不只是重陽(yáng)節(jié)，還有春節(jié)、中秋節(jié)等。誰(shuí)能讀好這行。個(gè)別讀，男女生比賽讀。 點(diǎn)評(píng)：1、從你的朗讀中我感受不到思念之情。2、我能感受到你更加思念家鄉(xiāng)的親人。 （三）第三自然段。 1．王維看著大家熱鬧的情景不禁想起以前和親人一起歡度重陽(yáng)節(jié)的情景。 2.師范讀第三段。 邊聽(tīng)邊想王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？生答（出示：以前……高興啊?。? （1）想到兄弟。重陽(yáng)節(jié)里人們都干些什么？（頭插茱萸）指名說(shuō)。為什么頭插茱萸？（出示圖片：茱萸） 師補(bǔ)充：茱萸是一種很香的草，古時(shí)候，重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗就是一家人團(tuán)聚在一起，登高、插茱萸，傳說(shuō)可以辟邪。他和兄弟們插茱萸也希望給對(duì)方帶來(lái)好運(yùn)。還會(huì)干什么？（手挽著手登山） （2）（師拉著兩個(gè)學(xué)生的手）手挽著手聚在一起登高遠(yuǎn)眺，可見(jiàn)兄弟的感情多好，是件多么開(kāi)心的事??！ 3．可如今（手指簡(jiǎn)筆畫(huà)）王維在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)，不能——相會(huì)，這就是——天各一方。（出示 “如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)……” ） （1） “……”（變紅）。大家看這個(gè)符號(hào)是——省略號(hào)。在這里是一聲長(zhǎng)嘆（哎?。┈F(xiàn)在是重陽(yáng)節(jié)，人們扶老攜幼、興高采烈。 出示填空：如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)，不能 ，不能 。（指名填空） （2）點(diǎn)評(píng)：是??！如今王維和兄弟們天各一方，不能相會(huì)，不能吃重陽(yáng)糕，也不能手挽手登高遠(yuǎn)眺。詩(shī)人想到了很多很多，（換課件）所以用了省略號(hào)，從“”讀懂了什么？（思念） （3）能把你感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？讀“如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)……”指兩名學(xué)生讀。評(píng)：聽(tīng)出你想了很多。 4.過(guò)渡：王維還想了些什么呢？（此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。） 5.看，（出示：兄弟圖）王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個(gè)人。是誰(shuí)呀？——王維。這就是——板書(shū)：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。誰(shuí)能讀好好這行，指名讀。 是??！他的兄弟也在思念他，真是“每逢佳節(jié)倍思親” 6.多好的兄弟，多深的情誼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（出示第三節(jié)）齊讀。 三、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情 1、又到了重陽(yáng)佳節(jié)，看到家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書(shū)上哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？生說(shuō)（“思緒萬(wàn)千”字體加粗） 2．王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。（板書(shū)題目——《九月九日憶山東兄弟》）。再次有感情的讀詩(shī)。 3．指導(dǎo)背誦。 “憶”更能感受到王維對(duì)親人的——深切思念。（配樂(lè)誦古詩(shī)。），齊讀。 指名讀：誰(shuí)能讀好這首詩(shī)。此時(shí)此刻，加入你就是王維，站在山坡上，看著遠(yuǎn)處，你無(wú)限深情地吟誦起《九月九日憶山東兄弟》 讓我們一起當(dāng)一回王維，此時(shí)我們已經(jīng)站在山坡上（手勢(shì)起立）眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，讓我們一起來(lái)背誦《九月九日憶山東兄弟》。（站） 4. 聽(tīng)，人們把這首詩(shī)譜上了曲變成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲（播放，帶著學(xué)生輕輕拍手）有些同學(xué)聽(tīng)著就唱起來(lái)了，讓我們一起有感情的唱一唱。（再播一遍） 四．拓展延伸、總結(jié)全文 1．王維是唐代大詩(shī)人，“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古佳句，現(xiàn)在，外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親”；身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。像這種表達(dá)思念之情的詩(shī)還有很多，你還知道哪些？學(xué)生交流。 2．老師出示： 《靜夜思》《夜書(shū)所見(jiàn)》 五、課后作業(yè)：（出示） 1．讀一讀，默一默。 2．讀一讀，背一背。王維還寫(xiě)了很多膾炙人口的詩(shī)，如《相思》，這是一首表達(dá)對(duì)朋友眷戀之情的詩(shī)。出示《相思》大家讀一讀。 3. 搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)?？梢允撬寄罴亦l(xiāng)的，也可以是王維其他的詩(shī)，你可選一首寫(xiě)下來(lái)。 把古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》背誦給親人聽(tīng)，并講一講古詩(shī)的意思 板書(shū)： 23每逢佳節(jié)倍思親 華 （西）長(zhǎng)安 山 家鄉(xiāng)（東） [教學(xué)反思] 《每逢佳節(jié)倍思親》國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。它采用 “文包詩(shī)”的形式，以敘述故事來(lái)再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩(shī)的創(chuàng)作情景。文章由兩部分組成。第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫(xiě)作的背景和緣由，明白如話(huà)的語(yǔ)句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感悟情境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的 《九月九日憶山東兄弟》，一股濃濃的親情溢于紙表?！拔陌?shī)”是蘇教版教材的一個(gè)創(chuàng)舉，詩(shī)中有文，文中藏詩(shī)，詩(shī)文渾然一體，別具一格，是一種古詩(shī)教學(xué)的新課型。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我努力從文與詩(shī)的融合上著眼，學(xué)文，以詩(shī)為線索，學(xué)詩(shī)，以文為參照，將詩(shī)文有效結(jié)合，在感悟古詩(shī)的時(shí)候，不僅僅停留在詩(shī)句的字面意思，而是還體會(huì)了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過(guò)誦讀文本和詩(shī)句，理解并體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開(kāi)與文本的對(duì)話(huà)，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那顆心、那種味。 一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo) 新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要，靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把單純的初讀詞語(yǔ)變換一種方式讓學(xué)生吸收，也就是在弄懂意思的基礎(chǔ)上用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)通過(guò)說(shuō)這一句話(huà)明白課文大意。再通過(guò)讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，知道了“每逢佳節(jié)倍思親”作者寫(xiě)詩(shī)前發(fā)生的故事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性，使他們更有興趣，更積極主動(dòng)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問(wèn)題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導(dǎo)。在理解“天各一方”時(shí)，考慮到三（6）班學(xué)生平時(shí)課堂上遇到稍有點(diǎn)難度的問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題就不太積極的特點(diǎn)，我采取了由圖直觀教學(xué)的方法，先讓學(xué)生介紹王維，再介紹王維當(dāng)時(shí)實(shí)住地和家鄉(xiāng)所在地隔著一座高高的華山（畫(huà)出圖），結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很輕松的感受到離家之遠(yuǎn)而產(chǎn)生的濃濃的思鄉(xiāng)之情。 二、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，體驗(yàn)詩(shī)情。 《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通，是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文，理解詩(shī)句含義的前提。在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境：如“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，大街上……”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過(guò)這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。 三、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)情誦詩(shī)，品味詩(shī)韻 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華古文化的興趣，通過(guò)誦讀和積累，讓精美的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來(lái)，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國(guó)的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的，那老師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。整堂課，我的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味，以此來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)由淺入深，由字、詞、句梯次推進(jìn)，詩(shī)文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生自由出入于古詩(shī)詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：“假如此時(shí)你就是王維的兄弟，想對(duì)遠(yuǎn)方求學(xué)的王維說(shuō)什么呢。”學(xué)生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要，從而一步步品出了詩(shī)韻。 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 永不凋謝的玫瑰教案 西師大版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。 2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)小女孩的原因。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在感悟與體驗(yàn)活動(dòng)中，受到情感熏陶，體會(huì)小女孩和校長(zhǎng)的美好、善良的心靈。學(xué)會(huì)做一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。 教學(xué)重難點(diǎn)：　　　 有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句在表達(dá)人物品質(zhì)方面所起的作用。讓學(xué)生在感悟與體驗(yàn)活動(dòng)中，受到情感熏陶，學(xué)會(huì)做一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。 教學(xué)用具：　　 　 教學(xué)課件。 教學(xué)方法　 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法　 五、教學(xué)課時(shí)： 第二課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程：　　 　?。ㄒ唬?wèn)題引領(lǐng)，走進(jìn)文本 　　　2、師板書(shū)課題，生數(shù)空。然后生齊讀課題，回答“永不凋謝的玫瑰”指的是什么？ 　　4、學(xué)生默寫(xiě)詞語(yǔ)“玫瑰—摘花—?dú)鈶崱潉?dòng)—獎(jiǎng)勵(lì)”，師出示后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 　　5、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。師歸納出示： 　?。?） 小女孩摘的玫瑰花什么樣子？ 　?。?） 小女孩為什么摘玫瑰花？ （3） 小女孩摘了玫瑰花，為什么校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)她，反而還獎(jiǎng)勵(lì)了她？ （二）、自學(xué)探究，合作交流。 1、 師出示自學(xué)提示，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，師巡視指導(dǎo)。 （三）、師生聯(lián)動(dòng)，合作交流 問(wèn)題（一） 小女孩摘的玫瑰花什么樣子？ 　?。?）讀描寫(xiě)玫瑰花樣子的句子。說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么？ 指導(dǎo)學(xué)生用喜愛(ài)的感情讀這些句子。 （2）這么美麗的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下來(lái)了，在一旁看見(jiàn)的同學(xué)是什么反應(yīng)，如果你是其中的一位，你會(huì)想些什么，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？ 問(wèn)題（二） 小女孩為什么摘玫瑰花？ （1）小組代表讀課文原句。 （2）追問(wèn)：讀到這里，你對(duì)小女孩又有什么樣的看法？夸夸她。 問(wèn)題（三） 小女孩摘下了玫瑰花，校長(zhǎng)為什么沒(méi)有批評(píng)她，反而還獎(jiǎng)勵(lì)了她？ （1）學(xué)生讀課文中校長(zhǎng)夸獎(jiǎng)小女孩的話(huà)。 （2）再次走進(jìn)小女孩與校長(zhǎng)的對(duì)話(huà)，同桌讀，抽生讀，師生分角色讀，讀到這里，你想對(duì)小女孩和校長(zhǎng)說(shuō)什么？ （四）、總結(jié)引導(dǎo)，知識(shí)生成　 　1、指生說(shuō)學(xué)習(xí)了本文，讀懂了什么？有什么感想？指生說(shuō)一說(shuō)。 2、討論：“純潔、美好、善良的心靈”在課文中指誰(shuí)呢？ 　　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中象小女孩那樣擁有美好心靈的人及事。 （五）、訓(xùn)練鞏固，拓展升華 1、學(xué)生觀看一組圖片，師激情解說(shuō)。 2、布置作業(yè)：（1）小練筆 （2）教師推薦閱讀《愛(ài)的教育》 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 　 32 永不凋謝的玫瑰 小女孩——摘花 校 長(zhǎng)----獎(jiǎng)花 西師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元 32 永不凋謝的玫瑰