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2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。以及豐富對(duì)木頭特性的了解。 能力目標(biāo)：掌握一種科學(xué)的研究問題的方法——實(shí)驗(yàn)法，感受實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性。 情感目標(biāo)：發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。增強(qiáng)保護(hù)森林，珍惜自然資源的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 【教學(xué)難點(diǎn)】 掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，以及能用適當(dāng)?shù)脑~語來描述材料的特性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 （一） 教師準(zhǔn)備 1、每組實(shí)驗(yàn)用品：物體6種 金屬的兩樣 塑料的兩樣 木頭的兩樣 紙團(tuán) 水槽一只，裝半槽水 2、教學(xué)課件。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備 【教學(xué)過程】 1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 用烏鴉喝水的故事導(dǎo)入 并板書課題 2、 (1)復(fù)習(xí)我們周圍有哪些常見的材料 學(xué)生回答 教師課件出示材料 (2)讓學(xué)生猜猜他們?cè)谒械某粮?課件出示伽利略的名言 . 三 實(shí)驗(yàn)探究材料的沉浮 （1）認(rèn)識(shí)物體的材料 請(qǐng)各組組長(zhǎng)從材料袋中取出6種物體 快速識(shí)別這些物體是什么材料制成的？然后分類擺放。 匯報(bào)交流：請(qǐng)任一組學(xué)生匯報(bào)，邊出示物品邊說明它由什么材料制成。詢問其他小組是否有不同分法？ 師生達(dá)成共識(shí)后，教師板書：（材料：金屬 塑料 木頭） （2）做實(shí)驗(yàn) 1、在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,指導(dǎo)怎么把材料放入水中?什么是浮,沉? 2、課件出示溫馨提示，使學(xué)生明確此次實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)， 溫馨提示： a、請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織實(shí)驗(yàn)。 b、操作員每次拿起只拿起一樣物品輕輕的放入水中，等大家仔細(xì)觀察后再取出。 c、記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)如實(shí)填寫。 d、實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)低聲討論，以免影響其他小組。 e、實(shí)驗(yàn)后，衛(wèi)生員將物品的水擦干，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉得物品放在一起。 4、開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并加強(qiáng)指導(dǎo)。 5、2—3組代表匯報(bào)結(jié)果。 注意讓學(xué)生比照預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)預(yù)測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 （4）觀察更多物體的沉浮 學(xué)生取出自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生要先預(yù)測(cè)，然后試驗(yàn)看看結(jié)果一樣嗎。（學(xué)生活動(dòng)） 學(xué)生匯報(bào)。教師特別指出：紙片是比較特殊的材料，一開始它是浮的，但是吸水后它就會(huì)沉下去。 （5）討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn) （課件出示填空題）通過填空模式引導(dǎo)學(xué)生得出完整的結(jié)論：像鐵、鋁、銅這樣的 金屬 材料，在水中容易 沉 ；像 木頭 、 塑料 這樣的材料，在水中容易 浮 。物體的沉浮跟 材料 有關(guān)。 3、 認(rèn)識(shí)木頭 1、通過實(shí)驗(yàn)了解，已經(jīng)了解木頭容易浮的特性。課件展示木制品圖片，繼續(xù)探究木頭的其他特性，學(xué)生完成氣泡圖。 2、觀看“破壞森林資源” 的圖片，教育學(xué)生節(jié)約和保護(hù)森林資源。 （板書：保護(hù)森林 人人有責(zé)） 3. 為了節(jié)約木材，人們使用其他材料來代替木材。學(xué)生積極思考，舉例說明我們身邊有哪些木材的替代品？（學(xué)生自由說） 4、教師小結(jié)：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。 四 拓展研究 如何杜絕生活中浪費(fèi)木材資源的現(xiàn)象？你有什么好辦法？ 五 課堂小節(jié) 今天發(fā)現(xiàn)了材料什么規(guī)律?學(xué)了木材哪些特征？　 、板書設(shè)計(jì) 材料在水中的沉浮 沉↓ 浮↑ 材料：金屬 木頭 塑料 物體在水中的沉浮與材料有關(guān) 節(jié)約、珍惜自然資源 附送： 科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì) 2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教學(xué)內(nèi)容： 三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《材料在水中的沉浮》 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷探究材料在水中的沉浮的過程。 2、通過實(shí)驗(yàn)、觀察、研討探尋事物本質(zhì)。 3、初步了解材料在水中的沉浮。 4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、總結(jié)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)探究材料在水中的沉浮。 教學(xué)難點(diǎn)： 開展實(shí)驗(yàn)，探討、對(duì)比、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師用： 水槽、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。 2、學(xué)生用（每組一份）：燒杯、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 師：大家看老師手里是什么？（出示灌上水的水槽） 師：水大家都認(rèn)識(shí)，那么我們將其他東西放在水里會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況呢??？ （出示木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫，讓同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，看看都由什么材料構(gòu)成?。? 二、實(shí)驗(yàn)探究 歸納推理 1、大家猜一猜，咱們手里這些材料在水里是沉呢？還是?。? （全班交流探討！對(duì)比分析，關(guān)注爭(zhēng)議的材料?。? 2、分組實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證。 3、教師指導(dǎo)：先將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。 4、全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同 5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)是否正確！ 對(duì)比先前的猜測(cè)，小結(jié)正確與否！ 6、學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)儀器，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 三、聯(lián)系生活，科學(xué)運(yùn)用 1、聯(lián)系生活，談?wù)勀切┎牧显谒谐?，那些材料在水中?。? 2、物體在水中的沉浮與它們的材料有關(guān)嗎？ （交流探討，小結(jié)出那些材料在水中是浮，那些是沉。談?wù)勎矬w在水中沉浮與它們材料間的關(guān)系?。? 四、認(rèn)識(shí)木頭。 1、我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，許多天然材料為我們所用，木頭就是其中之一！ 2、談一談你所知的木頭的用途！ 3、由于森林急劇減少，人們現(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)出許多其他材料代替木材。 4、交流討論，說說那些是木材的替代品！ 5、歸納總結(jié)！ 五、作業(yè) 課后檢測(cè)一下生活中的一些食品材料在水中的沉浮！ 五、板書設(shè)計(jì) 材料在水中的沉浮 木頭 紙 金屬 塑料 石塊 泡沫 （√）（√） （） （√） （）（√） 教學(xué)反思： 本堂課從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，層層深入，對(duì)材料在水中的沉浮進(jìn)行了系統(tǒng)而深刻的討論！總結(jié)起來反思如下： 1、通過談話，成功激起學(xué)生對(duì)材料在水中沉與浮的研究興趣，為進(jìn)一步開展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。 2、成功的以實(shí)驗(yàn)探究了木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫這幾種材料在水中的沉浮情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求！ 3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并通過協(xié)作探討培養(yǎng)學(xué)生交流討論的能力。 4、通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。 5、從科學(xué)到生活，把認(rèn)識(shí)放大化，使學(xué)生的思維不局限于課堂，注意從科學(xué)到生知的理念認(rèn)識(shí)！ 本堂也存在著一些不足之處，主要問題有：一些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟不夠清楚，由于學(xué)生比較多，只能通過總體指導(dǎo)的形式給予糾正，但效果不是特別理想。個(gè)別學(xué)生的思維跳躍很大，出現(xiàn)一些偏離教材的問題，對(duì)于這些問題，我的處理不夠靈活。