《2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課 江雪教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課 江雪教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課 江雪教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。 2.過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情?！　　　? 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入課題 1.說(shuō)幾個(gè)表示冬天的成語(yǔ)。 2.揭題，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)題《江雪》的意思。 二、初讀課文，了解概況 1.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。 2.把課文讀正確（這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。） 3.猜猜課文大概寫了些什么？（用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。） 三、教給方法，自主學(xué)習(xí) 1.仔細(xì)觀察，今天學(xué)的古詩(shī)與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同？ 2.板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩(shī)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請(qǐng)大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩(shī)。 3.四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。 四、集體交流，適時(shí)點(diǎn)撥 1.理解詩(shī)句“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。” （1）“千山、萬(wàn)徑”難道不是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？ （2）這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬(wàn)”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬(wàn)（）”說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。） 2.理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。” （1）寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。 （2）說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。 （3）老漁翁獨(dú)對(duì)寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？ （4）這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著詩(shī)人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞。師板書：千萬(wàn)孤獨(dú)。 3.了解背景，體會(huì)意境。 （1）讀到這有什么問(wèn)題嗎？（為什么詩(shī)人要在如此寒冷的大雪天，獨(dú)自一人在江面上釣魚？） （2）了解詩(shī)作者——唐宋八大家之一柳宗元。 唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。 柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過(guò)了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無(wú)音訊。 面對(duì)此情此景，詩(shī)人寫成了千古絕唱《江雪》。 （3）了解了這些，你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎？ 五、 課外延伸 唐詩(shī)題材廣泛，內(nèi)容豐富，詩(shī)人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會(huì)生活的各個(gè)立體側(cè)面。我們?cè)賮?lái)欣賞幾首唐詩(shī)。 1.《漁歌子》 （1）這首詩(shī)是作者厭惡了官場(chǎng)污濁的生活，而寧愿過(guò)那種“不須歸”的隱居生活。 （2）自己根據(jù)注釋，讀懂這首詩(shī)。 （3）背誦古詩(shī)。 2.《楓橋夜泊》 （1）根據(jù)注釋自己讀讀這首詩(shī)。 （2）猜猜看，寫這首詩(shī)時(shí)，作者的心情如何？ （3）背誦古詩(shī)。 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課 帽子和鳥窩教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞；有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。 2．過(guò)程與方法：了解記敘文的寫作特點(diǎn)；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并嘗試造句。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文；體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛(ài)之情,從而感受他對(duì)小鳥的愛(ài)護(hù)。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、帖圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩” 1．帖圖（帽子）：?jiǎn)柾瑢W(xué)：這是什么？ 板書：帽子 學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形，強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。 2．帖圖（鳥窩）：?jiǎn)柾瑢W(xué)：這是什么？ 板書：鳥窩 學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。） [對(duì)于生字的學(xué)習(xí)與理解，應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后?？梢皂樓?、順勢(shì)而學(xué)。老師板書到這兩個(gè)生字時(shí)，學(xué)生注意力集中，此時(shí)學(xué)習(xí)生字既能印象深刻，又有助于理解意思。] 二、出示課題、質(zhì)疑 1．板書：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。 2．齊讀課題：帽子和鳥窩。 3．問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？ [引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)的能力。避免學(xué)生漫無(wú)邊際地問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。] 三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容 1．帶著問(wèn)題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識(shí)的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。 2．指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊思考：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？ 3．糾正字音： 4．指名回答問(wèn)題：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事） [整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)評(píng)議學(xué)生發(fā)言訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清課文內(nèi)容。] 5．解答問(wèn)題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？ 四、學(xué)習(xí)生字 1．認(rèn)讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。 2．強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字： 慌：右邊容易加點(diǎn)。 耍：與“要”區(qū)分。 撓：右上邊不要加點(diǎn)。 五、指導(dǎo)書寫“鼠” 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察整體形狀：長(zhǎng)方形。 2．分析字的間架結(jié)構(gòu)：上短下長(zhǎng)；上窄下寬。 3．難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點(diǎn)之間的間隔要均勻。斜鉤要長(zhǎng)。 4．學(xué)生練寫，實(shí)物投影展示、師生評(píng)議，修改。 六、布置作業(yè) 1．抄寫生字詞。 2．熟讀課文。 3．查找關(guān)于小鳥做窩的有關(guān)資料。 第二課時(shí) 一、談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內(nèi)容，知道了課題中的帽子是誰(shuí)的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？ 二、默讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語(yǔ)句畫出來(lái)。 三、分組討論交流。 四、小組匯報(bào)討論情況，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。 1．感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！ 我的帽子丟在草地上了。 指名對(duì)比讀句子，感受語(yǔ)氣上有什么不同。 啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？ 練習(xí)有感情地朗讀這句話。 問(wèn)：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會(huì)發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習(xí)朗讀。 2．感悟二： （1）課件出示： 大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。 （2）結(jié)合第一自然段，理解“又”：此時(shí)他們一定覺(jué)得怎樣？（累、渴） （3）聯(lián)想自己玩累時(shí)的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)如果你的帽子不見(jiàn)了你會(huì)怎樣？ （4）練習(xí)讀三自然段。 3．感悟三： （1）課件出示：對(duì)比朗讀，感悟孩子們追的時(shí)間長(zhǎng)，路途遠(yuǎn)，始終沒(méi)有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。 孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。 孩子們追到松樹林里。 （2）指名朗讀、評(píng)議。 4．感悟四： （1）課件出示： 孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無(wú)可奈何地下山了。 （2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？ （3）理解“無(wú)可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會(huì)。 5．感悟五： 朗讀6、7自然段。以讀代講，評(píng)議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點(diǎn)體會(huì)：“幾根”、“又細(xì)又長(zhǎng)”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達(dá)的心情。 6．歸納： 翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當(dāng)天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準(zhǔn)備去夠帽子。眼看就要夠著了，結(jié)果卻怎樣呢？ 五、理解翔翔和小朋友對(duì)小鳥的愛(ài)心 1．出示文字課件： 我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！ 聽(tīng)翔翔的，我們聽(tīng)聽(tīng)翔翔的！ 2．合作朗讀，感受心情。 3．總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對(duì)小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛(ài)什么？ 4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會(huì)怎樣做？ 5．結(jié)合自己查找的資料，說(shuō)說(shuō)如果拿回帽子，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？ [培養(yǎng)學(xué)生查找、運(yùn)用資料的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的想象力。] 六、布置作業(yè) 1．必做：有感情地朗讀課文。 2．選做：（1）自己也為小動(dòng)物做一件事。（2）收集關(guān)于愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的故事。