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2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》教案設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。 過程與方法： 1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 情感態(tài)度價值觀： 1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3、增強保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。 【教學(xué)重點】 用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 【教學(xué)難點】 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生分組器材： 1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。 2、水槽1只，裝半水槽水。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)課 談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？ 二、沉浮實驗 1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。 2. 小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會??？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。 3.實驗方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。 4.分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。 5.全班匯報交流，形成階段性認(rèn)識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、認(rèn)識木頭 1、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識木頭這種材料。 2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？ 3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。 4、介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。 四、課堂小結(jié) 1、回憶本單元的收獲。 （掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。 2、結(jié)語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》標(biāo)準(zhǔn)教案 一、教材簡析： 本課共兩部分。 第一部分：沉浮實驗 實驗選材主要應(yīng)滿足實心這一條件，每種材料制成的物品至少要有兩個，這樣才有可能從材料的角度對實驗結(jié)果進(jìn)行歸納。對進(jìn)行檢測的所有物品應(yīng)經(jīng)歷：分類—→編號—→預(yù)測，以檢驗學(xué)生們的已有經(jīng)驗。在實驗中，金屬制品是沉的，塑料和木頭類制品是浮的。紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，全部浸潤后會沉入水底，需作解釋。 第二部分：認(rèn)識木頭 這部分重點組織學(xué)生觀察、思考和梳理：木頭的特性究竟有哪些，并填寫好氣泡圖。 木頭可以做家具和筷子，說明它是比較堅硬的；能夠做梁柱，說明承重力是很強的；用木頭造船，說明它能浮在水面上；用樹的枝條編筐，說明它有一定的柔韌性……填寫氣泡圖的過程可以使學(xué)生對木頭特性的認(rèn)識擴展到更多的方面，形成對材料多方面特性的關(guān)注。 三、教學(xué)背景： 沉浮實驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。我們希望學(xué)生能夠認(rèn)識到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一認(rèn)識的形成將對材料的重要物理性質(zhì)——密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。在這節(jié)課的沉浮實驗里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉和浮的問題將在五年級的科學(xué)課里去研究。 由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實驗的后面進(jìn)行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理，學(xué)生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。 三、教學(xué)設(shè)計： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一） 科學(xué)概念： 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。 科學(xué)詞匯：材料、性質(zhì)、硬度、柔韌性、吸水性、沉浮 （二） 過程與方法： 1、用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 科學(xué)方法：實驗檢測、觀察梳理 （三）情感、態(tài)度、價值觀： 1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3、增強充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識。 核心價值觀：認(rèn)同物理性質(zhì)可被觀測 教 學(xué)重 難點 重點：用沉浮實驗檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 難點：指導(dǎo)學(xué)生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教 具 學(xué) 具 說明與提醒 1、水槽、水； 2、多媒體課件 1、鐵釘、鐵片、木塊、木片、泡沫塊、塑料片、紙片，水槽1只（裝半水槽水） 2、沉浮實驗記錄單、木頭特性氣泡圖 1、實心物品 2、被測物品放入水中再放手 教 學(xué) 流 程 談話導(dǎo)入 —→ 檢測沉浮狀況—→ 觀察描述木材特性—→總結(jié)材料物理性質(zhì) 活 動 過 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計 個 性 設(shè) 計 一、談話導(dǎo)入: 1、談話：前幾課我們探究了四種材料的一些性質(zhì)。 （1）哪四種材料？(金屬、木頭、紙、塑料) （2）探究了它們的哪些性質(zhì)？（硬度、柔韌度、吸水性 ） 2、揭題：這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀況。（板書：材料在水中的沉?。? 二、沉浮實驗 1.出示金屬、木頭和塑料制品（實心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。并按材料分類。 （學(xué)生分組對材料分類，交流匯報） 2.如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會??？請把自己組的預(yù)測填寫在實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示）。 （學(xué)生預(yù)測、并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。 3.實驗方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。 4.每種物體可多試幾次，注意做好記錄。 （小組實驗、記錄沉浮狀況） 5.全班匯報交流，形成階段性認(rèn)識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、認(rèn)識木頭 1、過渡語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識木頭這種材料。 2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？(學(xué)生例舉) 3、（出示木制物品多媒體）從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？（小組交流，共同填寫氣泡圖） 4、小組匯報基礎(chǔ)上，師生共同完善氣泡圖。 （木頭特性：易加工、有紋理、不易導(dǎo)熱、輕、承重力強……） 5、（多媒體播放：介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況）說一說我們應(yīng)該怎么做。 四、回顧總結(jié) 1、關(guān)于材料的研究，到目前為止你有什么收獲？ （學(xué)生自由發(fā)言） 2、下節(jié)課我們繼續(xù)研究一些材料。 （布置收集磚瓦、陶瓷有關(guān)資料） 板 書設(shè) 計 材料在水中的沉浮 沉浮和 材料 有關(guān) 木頭特性：易加工、韌性好、不易傳熱、輕、承重力好 、漂亮紋理…… 課 外活 動 1、查閱有關(guān)人工材料的知識。 2、收集有關(guān)磚、陶瓷的資料。 生成預(yù)見 1、學(xué)生將對金屬、塑料、木頭類材料制成的物品在水中沉浮觀察比較直觀。但紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，全部浸潤后會沉入水底，需要作另外的解釋。 2、填寫木頭特性氣泡圖時，學(xué)生描述可能有些困難，應(yīng)盡量用生活實例加以引導(dǎo)領(lǐng)會。 課堂評估 1、 學(xué)生能否通過沉浮實驗領(lǐng)會材料的不同物理特性。 2、學(xué)生能否從木材在生活中的用途推斷木材的特性。