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2019年(秋)五年級語文上冊 第26課 天窗教案 語文S版 教學目標 知識與能力： 1、理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看到世界的情感。 2、培養(yǎng)學生的想象能力。 3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。 過程與方法： 1、以學生為主體，合作探究。 2、引導學生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。 2、激發(fā)學生的童真童趣，培養(yǎng)學生的想象能力。 教學重難點 1、重點：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。 2、難點：理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。 課型 閱讀課。 教學準備 茅盾資料，課件。 課時安排 一課時。 教學過程 一、設(shè)疑激趣 1、同學們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一方小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。 2、看到課題你們有什么疑問？ （設(shè)計意圖：教學心理學認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。抓題眼質(zhì)疑，既可以激發(fā)學生的興趣，引導學生走進五彩繽紛的課堂，又為順利打開學生心智的大門配了一把金鑰匙，使學生對閱讀充滿期待。） 二、初讀課文，整體感知 1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。 2、指名分段讀，檢查初讀和預習情況。 3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書中的一句話來概括。 （設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生自讀、感悟的空間。） 二、對中心質(zhì)疑 1、小小的天窗給孩子們帶來了什么？ 2、“慰藉”什么意思？ 結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、慰藉。 （設(shè)計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，又深受學生歡迎，于無形中教會了學生理解詞語的方法。達到了“潤物細無聲”之效。為學習文本奠定了基礎(chǔ)。） 三、研讀課文，深入體會 1、默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動了你的心靈，反復朗讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉? 2、引導學生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進一步理解課文。 3、為什么說天窗是神奇的？ （1）出示最后一段 （2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？？ （3）天窗“無”“有”“虛”“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實？ （引導學生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復讀的基礎(chǔ)上，體會“天窗”的作用，從而使學生的認識由抽象變?yōu)榫唧w，使難點化難為易。） 4、感情朗讀自己感觸最深的段落。 （設(shè)計意圖：著名教學家陶行知先說說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。這一環(huán)節(jié)，在學生理解文本時，引導他們抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，突破了文中的重難點，讓學生掌握學習方法，以達到“授之以漁”的目的。） 四、拓展延伸 1、在你無奈的時候，什么事是你的慰藉？ 讓學生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒ǎ苍S是讀書、看電視；也許是什么小玩具…… 2、激勵 把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。 （設(shè)計意圖：教材無非是個例子，閱讀教學不能只停留在對文本內(nèi)容的理解、感悟上，學生理解語言、積累語言的最終目的是學以致用，讓學生能說會寫。這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生把閱讀與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實了讀中學寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣語言得以運用，情感得以表達，語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。） 五、溫故知新 1、文中的孩子是如何想象的。 課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？ 板書：仔細觀察 2、在仔細觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？ 從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。 3、通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。 板書：合理想象 4、大家來想象一下 看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。 （設(shè)計意圖：針對教材結(jié)構(gòu)特點，以概括總結(jié)的方式提升學生學生對文章內(nèi)容的理解和對表達方式的感悟，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。） 六、我的地盤我做主 1、抄寫自己喜歡的段落或句子 2、把自己說的一段話寫下來。 3、閱讀茅盾先生的其它作品。 針對自己實際自選作業(yè)。 (設(shè)計意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學到的知識、技能、培養(yǎng)學生獨立學習能力和良好的學習習慣，《課程標準》要求：以人為本，充分關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，體現(xiàn)學生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學生的個性差異，把“以人為本”落到實處。） 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 第27課 我是貓教案 語文S版 教學目標 1.知識與技能：會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。 2.過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。 3.情感、態(tài)度與價值觀：了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。 教學重點 理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。 教學難點 理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。 教學準備 貓圖片，多媒體課件。 教學過程 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課。 今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題） 看到題目，你有什么疑問？ 就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。 二、初讀課文，認識生字新詞。 1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。 2．交流自學生字、新詞的情況。 重點指導： （1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？ （2）哪些字的字形容相混淆？ 三、再讀課文，了解大意，理清層次。 1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？ 2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內(nèi)容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。） 第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。 第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。 第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。 第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。 四、布置作業(yè)。 1．抄寫課文中的生字新詞。 2．朗讀課文，達到正確流利。 第二課時 一、復習字詞，導入新課。 （可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。） 二、瀏覽課文，整體感知。 請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？ 三、默讀思考，自主學習。 學習要求： 1．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？ 2．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。 3．你還有什么不懂得問題？ （給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。） 四、交流匯報，深入學習。 1．引導學生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。 第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。 （這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。） 第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。 （這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢！） 第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。 （這條真理是貓在拔年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧?。? 2．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？ 學習第一部分（1、2自然段） （1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？ （教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人、難得的機緣等詞語。） （2）有感情地朗讀第一部分。 學習第二、三部分（3-6自然段） （1）自學二、三部分 出示自學提示： 默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。 （2）交流匯報 第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得?！爱斘乙庾R到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深……”的尷尬處境。 第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。） 課件出示： （1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。 （2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。 （通過有感情朗讀體會貓當時的處境。） 3．學習第四部分 （1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。 （2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)） 4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。 五、總結(jié)全文。 文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領(lǐng)悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。） 六、布置作業(yè)。 1．有感情朗讀課文。 2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》。