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2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《國(guó)旗怎樣升上去》教案 教學(xué)內(nèi)容分析： 本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》中的第5課，本課是銜接本單元第2課和第6課的橋梁，起著承前啟后的作用。本課教學(xué)要讓學(xué)生了解滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分類，知道滑輪不僅可以幫助人們將物體或重物徑直提升到某一個(gè)高度，還可以幫助人們將物體搬過(guò)或搬越某一區(qū)域，從而使工作變得更加輕松、容易。在教學(xué)活動(dòng)中，借助于模型和課件，通過(guò)一系列觀察和探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪這種裝置的結(jié)構(gòu)和功能，使他們認(rèn)識(shí)生活中的常見(jiàn)機(jī)械，密切他們與生活之間的溝通和聯(lián)系。 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析： 學(xué)生是五年級(jí)的新生缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的引導(dǎo)，缺乏對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的了解，特別缺乏對(duì)作用力方向與受力方向的認(rèn)識(shí)，使定滑輪和動(dòng)滑輪能不能改變用力方向，變得更難理解。可以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國(guó)旗上升的方向不同，并將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，同時(shí)有足夠的時(shí)間進(jìn)行研究，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。 設(shè)計(jì)思想： 在教學(xué)中，滑輪的構(gòu)造特點(diǎn)可以通過(guò)觀察活動(dòng)讓學(xué)生掌握，滑輪的分類可以通過(guò)課件和學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握，這些沒(méi)有太大的難度。探究滑輪的作用是本課的重點(diǎn)，可以通過(guò)足夠時(shí)間的探究活動(dòng)讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)來(lái)概括，為了讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行研究，一組只研究定滑輪的作用，另一組只研究動(dòng)滑輪的作用，這樣讓學(xué)生對(duì)滑輪的作用進(jìn)行深入的研究，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生對(duì)于機(jī)械和力的基礎(chǔ)較差，又受到前概念的影響，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向有很大的難度。教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國(guó)旗上升的方向不同，從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，有利于突破難點(diǎn)。要運(yùn)用杠桿原理來(lái)分析定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，認(rèn)識(shí)滑輪是變形的杠桿，這需要學(xué)生具有一定的想象能力和抽象思維能力，對(duì)五年級(jí)的新生難度太大了，不作為本課的教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 ●能夠通過(guò)觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)； ●能組裝滑輪裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。 知識(shí)與技能 ●知道滑輪的構(gòu)造，知道滑輪有定滑輪和動(dòng)滑輪之分； ●知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ● 體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣； ●通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪作用的猜測(cè)。 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。 教學(xué)準(zhǔn)備： 演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。 分組實(shí)驗(yàn)材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實(shí)驗(yàn)記錄單等。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察滑輪。 1、談話：我們學(xué)校每天都要舉行升旗儀式，你們知道國(guó)旗是怎樣升上去的嗎？ 2、學(xué)生發(fā)言。教師課件演示升旗的片段，講述：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？ 3、學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子） 4、教師出示輪子并課件演示介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。 二、了解滑輪的分類。 1、談話：讓我們模擬升旗的裝置，來(lái)研究旗桿頂部的輪子。 2、學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線、彈簧秤、記錄單），仔細(xì)觀察，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？滑輪的位置會(huì)隨著旗子移動(dòng)嗎？ 3、學(xué)生發(fā)言：當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)向上移動(dòng)；滑輪的位置不會(huì)隨著旗子上下移動(dòng)。 4、揭示定滑輪的概念：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。 5、課件演示定滑輪的工作過(guò)程，講述：其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)貨物時(shí)，常使用一種隨著重物上下移動(dòng)的滑輪，我們叫它動(dòng)滑輪。課件演示動(dòng)滑輪的工作過(guò)程。 6、學(xué)生小結(jié)：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。 三、探究滑輪的作用。 1、談話：關(guān)于定滑輪和動(dòng)滑輪，你們想研究什么？ 2、聚焦：研究定滑輪和動(dòng)滑輪有什么作用？ 3、教師將學(xué)生分成定滑輪組和動(dòng)滑輪組，分別對(duì)兩種滑輪的作用做出猜測(cè)。 4、分組討論，作出假設(shè)，并記錄。 5、學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視指導(dǎo)。 6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明需要的實(shí)驗(yàn)器材和注意事項(xiàng)。 （1）實(shí)驗(yàn)前要先把實(shí)驗(yàn)方案補(bǔ)充完整。 （2）小組實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，要即時(shí)記錄。 （3）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先測(cè)量重物的重量，要把動(dòng)滑輪的重量計(jì)入重物的重量。 （4）用彈簧秤拉動(dòng)時(shí)，線繩要保持豎直狀態(tài)；用彈簧秤將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，記錄此時(shí)的拉力數(shù)值，就是拉動(dòng)重物需要的拉力。 7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。教師巡視指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn)記錄表 作用 名稱 是否改變用力方向 省不省力 重物移動(dòng)方向 拉力方向 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 物重（牛） 拉力（牛） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們的結(jié)論是： 8、分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 9、學(xué)生小結(jié)：定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，但是定滑輪不省力也不費(fèi)力。使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。教師播放動(dòng)畫(huà)演示定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，引發(fā)學(xué)生思考定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，可以組合起來(lái)使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣就組成滑輪組。 10、學(xué)生分組制作滑輪組。 11、小結(jié)：在生活我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，于是就產(chǎn)生了滑輪組。 四、學(xué)以致用，遷移拓展。 1、講述：在現(xiàn)實(shí)生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？它們是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？ 2、學(xué)生舉例說(shuō)明。 3、課件展示滑輪在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的圖片和資料。 4、小結(jié)：在生產(chǎn)生活中，我們總能根據(jù)需要來(lái)使用滑輪，使用定滑輪來(lái)改變用力的方向；使用動(dòng)滑輪可以省力；使用滑輪組既省力，又改變了用力方向。 五、總結(jié)并布置作業(yè)： 課后觀察生產(chǎn)生活中的滑輪裝置，想一想為什么這樣使用。 教學(xué)小結(jié)與反思： 整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞“自主探究”這一主線展開(kāi)，即“提出問(wèn)題——作出假設(shè)——收集證據(jù)——得出結(jié)論”。通過(guò)這樣的探究過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。教師在課堂上充分“喚醒”學(xué)生關(guān)于滑輪的前概念，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題、作出假設(shè)，讓學(xué)生從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從未知中尋求已知，促成學(xué)生的前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化。教師還積極提供了有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生的探究活動(dòng)有序地進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突和探究熱情，并注重交流思辯，讓他們懂得在科學(xué)研究中要讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話，用證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。同時(shí)把握探索活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，以及拓展課外活動(dòng)，層層推進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。 由于學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，受到前概念的影響，又缺乏對(duì)作用力方向與受力方向的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國(guó)旗上升的方向不同，從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組，讓學(xué)生有足夠的研究時(shí)間，同時(shí)可以減少定滑輪與動(dòng)滑輪的干擾，提高學(xué)習(xí)效率，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《大腦》教案 教學(xué)目的： 過(guò)程與方法 能夠通過(guò)觀察活動(dòng)，了解大腦的大小，形態(tài)和結(jié)構(gòu)。 能夠通過(guò)查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識(shí)。 科學(xué)知識(shí) 知道大腦是人體活動(dòng)的指揮中心。 知道大腦的主要功能和四個(gè)功能區(qū)。 了解左右大腦半球的差別。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)到大腦是人體活動(dòng)中的重要性。 對(duì)探究大腦的活動(dòng)充滿興趣。 意識(shí)到人類對(duì)自身大腦的認(rèn)識(shí)是隨著科技的進(jìn)步逐漸加深的。 教學(xué)材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有關(guān)大腦的視頻資料 教學(xué)步驟： 一、集中話題 1、 提問(wèn)：你們知道世界上最復(fù)雜的機(jī)器是什么嗎？為什么這么說(shuō)？ 2、 揭題。（板書(shū)課題） 3、 提問(wèn)：你對(duì)大腦有哪些了解嗎？你想了解大腦的哪些內(nèi)容嗎？ 二、探索和調(diào)查 1、出示大腦模型 師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦各部分名稱及大腦的形態(tài)。 2、組織學(xué)生經(jīng)歷秤水果、握拳、觀察核桃、按豆腐的活動(dòng)后，提問(wèn)：你對(duì)大腦有了什么新的認(rèn)識(shí)？ 3、提問(wèn)：大腦究竟有什么樣的作用呢？ 4、組織學(xué)生進(jìn)行游戲：記憶力測(cè)試、創(chuàng)造力測(cè)試 提問(wèn)：剛才的游戲都需誰(shuí)的指揮那？大腦還有哪些作用呢？ 5、組織學(xué)生閱讀書(shū)上相關(guān)資料，整理出：我對(duì)大腦作用的認(rèn)識(shí)的文字，分組匯報(bào)交流。 通過(guò)各種活動(dòng)，幫助學(xué)生了解大腦的大小，形態(tài)和結(jié)構(gòu)等特征。 通過(guò)查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識(shí)。 三、回顧和解釋 1、提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？你覺(jué)得：大腦在身體里像什么呢？未來(lái)的人工智能可能有怎樣的發(fā)展呢？有沒(méi)有產(chǎn)生新的問(wèn)題呢？ 2、課后繼續(xù)探究大腦的相關(guān)知識(shí)，與同學(xué)交流。