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2019-2020年教科版科學三上《空氣占據(jù)空間嗎》教案說課 【教學目標】 科學概念： 空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。 過程與方法： 用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。 【教學重點】 知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。 【教學難點】 用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。 【教學準備】 給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。 給每個學生準備：記錄紙一張。 【教學過程】 一、空氣占據(jù)空間 1、用課件播放“烏鴉喝水”的故事引入（師操作演示課件）， 這是個大家都很熟悉的故事——烏鴉喝水，瓶中的水為什么會上升呢？如果小烏鴉沒有找到石子只有下面的這些材料（出示材料），能讓瓶子中的水上升嗎？ 瓶中的水真的會上升嗎？誰來演示一下。（學生演示） 師：瓶中的水會上升，說明了什么？ （1：石子比水重，把石子放入瓶子，石子落下去了，就把瓶子里的水擠起來了。2:石子占了瓶子下面的空間，水就上升了。） 師：我們已經(jīng)知道空氣確實存在，那么它能不能像水、石頭等物體一樣占據(jù)空間呢？ 2、展示材料：1個玻璃瓶（瓶子里裝一些水）、4根吸管、1塊橡皮泥。 用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子） 提示學生：聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？橡皮泥是用來做什么的？ 3、學生分組討論方法，并交流。 4、指導學生分組實驗，提示學生注意觀察并思考：橡皮泥起什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？（讓學生將橡皮泥從瓶口取出或不密封，向瓶中吹氣，觀察水有沒有被擠出。讓學生明白，由于空氣被密封在一個空間里，不能跑出瓶子，所以才能將水擠出來。）如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？ 5、分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。 二、杯中的紙會濕嗎？ 1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕？說一說為什么？ 學生猜想，引起學生激烈討論，從而激發(fā)學生的興趣。 2、請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。 3、學生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考，再和前面的實驗進行對比。 學生交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面？在實驗中也有一些同學的紙巾會被水浸濕，要請他們說說原因。 說說，你對空氣有了什么新的認識？ 三、空氣占據(jù)空間的變化 我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，空氣和水、石頭等一樣，可以占據(jù)空間?？煽諝夂退容^，又有什么不同呢？ 1、出示注射器，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。 2、生實驗 3、匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進行解釋。 4、生交流自己的畫和自己的想法。 5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性） 6、延展：下水道堵塞了，你有什么辦法可以解決呢？（課件展示） 四、課后小結(jié) 1、今天同學們經(jīng)過自己的努力，又發(fā)現(xiàn)了水和空氣有了新的相同點和不同點，你能不能在課本的思維圖中填寫出自己的研究成果。 2、關(guān)于空氣的知識，你還想了解什么？空氣和其他的物質(zhì)還有什么異同點？我們下節(jié)課再來研究。 <<空氣占據(jù)空間>>說課設計 蘭成玲 《空氣占據(jù)空間》這節(jié)課教材對于小學三年級的學生來說，既陌生又難于理解。因為空氣是一種看不見，摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空間來的更抽象。要解決這個問題必須讓學生通過具體形象的事物，自己動手實驗。去體會、去探索發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。再集體討論、交流、開展探究活動，最后得出結(jié)論“空氣占據(jù)空間”。從而培養(yǎng)學生動手實驗、質(zhì)疑、探究、自主學習精神和實事求是的科學態(tài)度。徹底改變以往我們老師長期以來采取的滿堂灌、填鴨式的教學方法。本節(jié)課我是按以下思路進行設計的。 一、激趣引題，從故事引入新知。用《烏鴉喝水》這個故事引出“占據(jù)”、“空間”這兩個抽象陌生的詞。再動手操作、實驗。先讓學生認識固體、液體都占據(jù)著空間，為氣體（空氣）占據(jù)空間的認識作鋪墊。 二、通過人人動手用不同的實驗材料、不同的方法（教師不急于告訴學生怎么做）來做實驗，自行探索，把不明白的問題讓學生自己搞清楚，培養(yǎng)學生勇于探索的精神和實事求是的科學態(tài)度。在實驗中允許失敗，允許自由發(fā)言。再通過小組討論交流，達成共識，最后教師給予撥導，給予肯定。 一、 這節(jié)課是根據(jù)“大班”的特點和教學的難度而設計的。課堂上鼓勵學生多動手、多思考、多發(fā)言、多交流，讓學生有充分展現(xiàn)自我的表演機會，激發(fā)他們探究新知的欲望和自主學習的樂趣。 一、教學目標 1、知識目標：通過本課的教學活動，使學生明白任何物體都占據(jù)一定的空間，空氣也不例外，同樣地占據(jù)著空間，物體占據(jù)空間的大小叫體積。 2、功能目標：通過學生自己動手實驗、質(zhì)疑、比較、遷移、延伸、討論、交流等活動。 A：組織小組活動、自主解決問題和探究新知的能力。 培養(yǎng)學生 B：動手操作能力、語言表達能力、自主解決問題能力。 C：主動求助能力。 3、情感目標： （1）通過小組互幫互學，學會傾聽別人的意見，讓學生切身體會到集體的智慧大于個人的智慧。促進合作意識的形成。 （2）培養(yǎng)勇于探索，實事求是的科學態(tài)度。 二、教學重難點 1、重點：認識任何物體（包括空氣）都占據(jù)空間。 2、難點：理解、體會空氣占據(jù)空間。 三、課前準備 1、教師：多媒體教學儀器、杯子、水槽、水、燒瓶、漏斗等。 2、學生：杯子、水槽、瓶子、漏斗、膠塞、石子、粉筆、紙團等。 3、分組：采用異質(zhì)組每4-5人一組。 A為優(yōu)等生 B為中等生 C為學困生 四、教學組織活動 教師活動 學生活動 （一）激趣引題 電腦顯示《烏鴉喝水》的故事，請一位學生上臺演示一下，并說說烏鴉是怎么喝到水的？ （一）自己動手，探究問題。 A級生上臺把石子一個一個地放入瓶子里，瓶子里的水慢慢地升高了，烏鴉也就喝到水了。 引導A級生說出道理：這是因為水（液體）和石子（固體）占據(jù)了瓶子的空間。 （從故事引入，激發(fā)學生學習興趣） （二）引導學生積極參與 全體同學動手、動腦做實驗，在“樂學”中求知。 （二）分組做實驗 1、引導學生動手實驗后提出問題，歸納如下： （1）筆盒里裝滿文具后，還能再放東西嗎？要想再把物體放進筆盒，該怎么辦？ （要從中拿出一些東西） （2）書包里裝滿書籍后，還能再放其他物體嗎？要想再放入，該怎么辦？ （從身邊熟悉的實例入手，讓學生理解固體占據(jù)空間。） 2、引導學生通過實驗說出水（液體）同樣也占據(jù)空間，舉例加以說明。 （1）牛奶占據(jù)了杯子的空間。 （2）可樂（飲料）占據(jù)了瓶子的空間。 （3）油占據(jù)了油瓶的空間。 3、引導A級生提問：如果燒杯里裝滿水，再把物體放進去，會怎樣？ 學生實驗開始，把一些物體放入裝滿水的杯子里，水會溢出來。提問：水為何會溢出來？并讓一些學生回答。 （水占據(jù)了杯子的空間，其他物體放進去后必須把水排開或擠掉，證明液體和固體一樣都要占據(jù)空間） （三）自己動手、合作探究 現(xiàn)在我們來研究空氣占據(jù)空間這個問題。 學生設計空氣占據(jù)空間的幾種實驗 （三）指導學生把杯子里的水倒掉后提問：“杯子里現(xiàn)在還有東西嗎？” C生答：“沒有東西了。” B生答：“還有空氣。” A生答：“因為空氣看不見，要有實例來驗證杯子里確實存在空氣?！? 各組學生用不同材料做不同的實驗，然后各組進行討論、交流。歸納如下： （1）把燒杯倒扣在水里，粘在杯子里的紙團沒有濕，證明空氣占據(jù)空間，水進不去，紙團不會濕。 （2）把燒杯斜放入水里，看見氣泡跑出來，因為水進入杯子里，把空氣擠走（紙團會濕）。 （3）漏斗里的水不會流入瓶子里，是因為空氣占據(jù)了瓶子的空間。（有時水會滴入瓶中，但可看到漏斗里有氣泡往上冒，說明水把空氣給擠走了。） （4）塑料杯里的紙無論怎樣做都會濕，因為杯上（實際是杯底）有兩個洞，倒扣入水中時空氣從洞中跑掉了，水把空氣擠走后占據(jù)了杯子的空間。 通過小組合作交流，證實空氣的確占據(jù)空間。 （四） 、教師撥導、鞏固 提高 板書：空氣占據(jù)空間。請大家討論實際生活中空氣占據(jù)空間的例子。 （四）通過撥導，學生踴躍發(fā)言，生活中空氣占據(jù)空間的例子。 C級生：如救生圈、皮球、籃球等。 B級生：充氣床、橡皮艇等。 A級生：羽絨服里、磚塊、粉筆等。 （因為把這些物體投入水中，可見到氣泡冒出來。） …… 達成共識：固體、液體、氣體（空氣）都占據(jù)空間。 （五）教師歸納總結(jié)：今天我們通過實驗證實了固體、液體、氣體（空氣）都占據(jù)空間。 通過這節(jié)課活動使學生體會到自主學習的樂趣，加深了對新知識的認識。課余學生繼續(xù)做自己設計的“空氣占據(jù)空間”的實驗或游戲。讓學生回味無窮。 課題：《空氣占據(jù)空間嗎》 學情分析:學生已經(jīng)學習了“我們周圍的材料”，了解了一些固體材料的特性；學習了“水與空氣”知道了水的特性，觀察并比較了水和食用油；總結(jié)了固體與液體的相同點與不同點。從比較水的多少中進一步體驗科學探究的方法。探究了空氣的存在、比較了空氣和水的相同與不同之后對空氣是否占據(jù)空間，是否有重量進行探究。 教材分析：在空氣占據(jù)空間的活動中，設計了“用空氣擠出瓶中的水”“杯底紙巾會不會濕”“注射器中的空氣和水”三個活動。學生在這些探究活動中會逐漸明白，占據(jù)空間就意味著排斥別的物體同時擁有同一空間，空氣和石頭、水一樣，是可以占據(jù)空間的。也是一種物體，只不過它占據(jù)空間的大小是可以變化的。教材的意圖在于通過引領(lǐng)學生借助可見媒介——水，更加清楚地觀察到空氣不僅存在，并且還占據(jù)空間。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的排擠來研究不可見的物質(zhì)。　“杯底紙巾不會濕”這個實驗的做法不復雜，因此教材沒有用過多的文字說明實驗的步驟和方法。但有兩點強調(diào)得比較清楚，一是把紙團緊緊塞到玻璃杯的底部，二是倒扣著直立著按入水底。這兩點是實驗成功的條件。實驗可以從兩個方面給學生以啟示：一是實驗中，從水槽的側(cè)面看玻璃杯，會十分清楚地看到玻璃杯里有一大截"空"著，水始終進不去；二、是將玻璃杯豎直提出后，紙團不會濕。 在實驗的基礎上，教材提出"紙會濕嗎"和"為什么會這樣呢"兩個問題，啟發(fā)引導學生推想空氣占據(jù)空間。對空氣占據(jù)空間變化的實驗與解釋，讓學生更深入地理解空氣是由許多微粒組成的，當它受到壓力后它們之間的距離就會變得更小從而得出結(jié)論：空氣占據(jù)空間的大小可以變化。然后進一步比較水與空氣的異同。最后是了解壓縮空氣在生活中的運用。教材是由淺到深層層上升,符合學生的年齡特點及認知能力。 【教學目標】 科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。 過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。 情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。 【教學重點】知道空氣與其它物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。 【教學難點】用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。 【教學準備】 給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯（比水槽矮）、一個玻璃水槽、2個注射器、3根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥、。 給每個學生準備：記錄紙、維恩圖一張。 給全班準備： 圖文燈片若干張、音像媒體等。 教學思路：出示多媒體課件“烏鴉喝水”的圖片，并由媒體講述這個故事,由此引入新課：我們已經(jīng)知道空氣確實存在， 它能不能像水、石頭等物體一樣占據(jù)空間呢？提出問題后進行探究——空氣擠出瓶中的水、空氣占據(jù)杯中的空間、空氣占據(jù)空間的變化?；顒忧耙寣W生先動腦想辦法并設計探究方案，然后再動手實踐，實踐后要求解釋實驗中發(fā)生的現(xiàn)象，并總結(jié)出初步認識。結(jié)合多媒體課件對空氣占據(jù)空間變化以動畫配音方式形象解釋，使實驗探究生動有趣。 一、導入 （出示多媒體課件“烏鴉喝水”由媒體講這個故事：） 師：同學們，烏鴉為了喝到又細又高的瓶子里的水，銜來了許多小石子放入瓶中，瓶子中的水面不斷上升，它就喝到水了。 瓶中的水真的會上升嗎？誰來演示一下。（學生演示） 師：瓶中的水會上升，說明了什么？ （1：石子比水重，把石子放入瓶子，石子落下去了，就把瓶子里的水擠起來了。2:石子占了瓶子下面的空間，水就上升了。） 師：（為發(fā)言者發(fā)紅花）。我們已經(jīng)知道空氣確實存在，那么它能不能像水、石頭等物體一樣占據(jù)空間呢？ 二、課程主體部分（新課） 探究活動一 空氣占據(jù)空間嗎？（多媒體出示文字） 師：你們面前的瓶子里裝有一些水，在不傾斜瓶子的情況下，你們能不能利用空氣把水從瓶中擠出來？實驗前，請先討論一下你準備怎么做？比如，(媒體顯示：)①預測空氣能不能把瓶中的水擠出來；②你怎樣讓空氣進入瓶中？③你又用什么辦法利用空氣去擠水？ 師：請每個小組派代表匯報你們的討論結(jié)果。 要讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？ 師：小組代表匯報討論方案。師：橡皮泥有什么作用？（兩種情況：將橡皮泥從瓶口取出或不密封，向瓶中吹氣，觀察水有沒有被擠出。）（啟發(fā)到生說：能看見水通過吸管上升。讓學生明白：由于空氣被密封在一個空間里，不能跑出瓶子，所以才能將水擠出。） 師：用你們桌子上的實驗材料試一下。 （學生動手試驗) 師： 請每個小組派代表解釋實驗中發(fā)生的現(xiàn)象。（生:……） 師 ：空氣能不能把瓶中的水擠出來？是什么原因讓水上升？橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有把瓶口塞住，水還能升上來嗎？你們能看到水通過吸管上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？要讓瓶中的水不斷上升，你的辦法是什么？ 師：這些實驗現(xiàn)象說明了什么？水被擠出的根本原因是什么？ 生：“空氣占據(jù)空間”（ 板書“空氣占據(jù)空間”) （設計意圖: 通過提問，讓學生預測，并制定實驗方案，引導學生動腦思考；然后進行實驗，讓學生有目的的動手操作；實驗后要求每個小組匯報實驗現(xiàn)象；最后解釋出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因，引導學生思維總結(jié)。把大問題設計成若干小問題提出來，目的是讓學生明確具體的探究目的和方向。引導學生學會從不同的角度來思考、觀察問題或事物。激發(fā)學生用不同的方法解決問題的熱情，這對孩子很有益。） [原創(chuàng)]安小三年級科學教案 探究活動二 ：杯子入水，杯底紙巾不濕實驗（多媒體出示文字） 師：請同學們翻開科學書P79，我們讀一下第一段文字。（生讀書） 教師強調(diào)文中的重點字“紙巾放在杯子底”“豎直倒扣入水中” 師： 你會這樣做試驗嗎？ 事先預測一下，杯底的紙巾會不會被水打濕，并說出理由。（師不把杯子放進水中，只示范一半，讓學生想象。） （每個組進行預測，并把預測結(jié)果記下） 師：注意，①杯子扣入水中要按緊，仔細觀察現(xiàn)象；②杯子出水后，不要急著翻過來，要用干紙巾先擦干杯口，再取出紙巾看紙巾是干的還是濕的。 師：實驗開始（師巡視）。 師：（與學生交流實驗的情況）請小組代表匯報你們的實驗情況。并說明原因。杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。（當然在實驗中也有一些同學的紙巾會被水浸濕，要請他們說說原因，操作上的失誤。） 師：前面的實驗和這個實驗都說明了什么？說說，你對空氣有了什么新的認識？ 師：杯子里原本有空氣， 水就不能完全占有杯子，所以紙是干的。這說明：空氣占據(jù)空間。 （設計意圖：①請學生讀書，讓學生與書很好的交流。②把預測與實驗后的結(jié)果比較，使學生對自己探究的成敗有深刻的認識。③兩個注意事項，提醒學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并正確操作。④準備的實驗杯子高度低于水槽中的水面，讓學生從側(cè)面可以清淅地看見杯子里的水面及水面上部的空氣這種奇觀，讓他們體驗到實驗的趣味，認識到做實驗的必要性。） 探究活動三： 空氣占據(jù)空間的變化 師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，空氣和水、石頭一樣，可以占據(jù)空間，那么空氣和水比較，所占據(jù)的空間有什么不同呢？ （出示一只注射器，示范從零開始抽進一定毫升的水，然后堵住管口，對同學說：） 師： 如果我用注射器把水抽入3ml，然后堵住管口，用同樣大的力推壓活塞或拉活塞，情況會怎樣？你會觀察到什么？相反，如果我用注射器把空氣抽入3ml，然后堵住管口，用同樣大的力推壓活塞或拉活塞，情況又會怎樣？你會觀察到什么？ 想象一下，不同情況下水與空氣各自會有什么變化？ 實驗開始。 匯報結(jié)論： 師：請同學們匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象。 師： 在用相同的力推拉活塞，水的體積發(fā)生變化了嗎？ 說明了什么？ 用相同的力推拉活塞，空氣體積發(fā)生變化了嗎？說明了什么？ 師：（小結(jié)）通過以上的探究，我們知道空氣要占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的大小可以被改變。就是說，空氣可以被壓縮或擴張。水占據(jù)的空間不會變化。 師：同學們，請看屏幕。 (多媒體演示用注射器做推拉實驗時，空氣被擠壓的狀況，以娃娃臉代表空氣粒子，配音：“好擠呀，我動不了了，救命呀！”“哈哈，這樣大的空間，我可以跳舞了。”) （設計意圖：①對三年級的學生來說,用圖來解釋空氣粒子有點困難,所以發(fā)的繪圖紙里有一個抽入空氣時的注射器的樣圖,只要他們補上推拉注射器后的圖就行了。②為了讓學生更明確地理解空氣粒子是怎樣占據(jù)空間的，我們制作了媒體動畫，很夸張地幫助學生理解“空氣娃娃”在一定空間中的變化。) 探究活動四：水和空氣的比較。 師：① 水與空氣的相同點是什么？ 生：它們都要占據(jù)空間。 師：大家同意嗎？同意就填到你的紙單上。（點鼠標在維恩圖中彈出 “空氣占據(jù)空間”） 師：②水和空氣不同點是什么？（空氣可以被壓縮或擴張。水占據(jù)的空間不會變化。） 師：大家同意嗎？同意就填到你的紙單上。（點鼠標在維恩圖中彈出 “空氣可以被壓縮或擴張。水占據(jù)的空間不會變化?！保? 拓展: 師：同學們，我們生活中很多地方用到了壓縮空氣的原理。 看書P80，有哪些物品應用了壓縮空氣原理？（皮球、噴水瓶、打氣筒等） 你還見過哪些地方也用到了壓縮空氣的原理？ 生：自行車的輪胎。……（發(fā)紅花） 小結(jié)： 通過這節(jié)課的學習，關(guān)于空氣和水你又知道了些什么？ 作業(yè)：（電腦顯示） １）、生活中還有很多空氣占據(jù)空間的例子，請學生們搜集并記錄下來。下節(jié)課來匯報。 ２）、生活中還有哪些地方運用了空氣可被壓縮的性質(zhì)？請記在記錄本子上，下節(jié)課與同學一起分享。 附： 板書： 空氣占據(jù)空間嗎 空氣占據(jù)空間 空間的大小可變化； 水占據(jù)的空間不容易變化 　　　 附送： 2019-2020年教科版科學三上《空氣占據(jù)空間嗎教案_教科版 【教學目標】 科學概念： 空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。 過程與方法： 用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。 【教學重點】 知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。 【教學難點】 用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。 【教學準備】 給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。 給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。 【教學過程】 一、空氣占據(jù)空間 1.用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導學生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？ 2.出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子） 3.聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？ 4.知道學生分組實驗，提示學生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？ 5.分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。 二、杯中的紙會濕嗎？ 1.師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？ 2.請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。 3.生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。 交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。 思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？ 三、空氣占據(jù)空間的變化 1.出示注射器，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。 2.學生實驗 3.報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進行解釋。 4.交流自己的畫和自己的想法。 5.介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性） 6.把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。