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2019-2020年滬教版五年級上冊全冊教學設計1 【教學目標】 　　1、知道課文是按概括到具體的順序寫的。第2—5節(jié)按照“春、夏、秋、冬”的時間順序寫的，先寫杉樹林的景色，再寫孩子們的活動。 　　2、在熟讀課文的基礎上，體會作者喜愛杉樹林的感情，感受杉樹林給作者童年帶來的歡樂。 　　3、在感受作者思想感情的同時，有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的小節(jié)。 4、學習課文的寫作方法，選擇校園中給自己留下美好印象的地方，有順序地寫下來，能夠表達自己的真情實感。 【教學重難點】 1、有感情地朗讀課文。 2、理解杉樹林給“我”的童年帶來了無窮的樂趣，體會“我”喜愛杉樹林的感情。。 【教學具準備】 　　多媒體課件。 【教學時間】 　　1課時。 【教學過程】 一、 出示課題，激發(fā)興趣。 1、出示杉樹林圖象，板書：杉樹林 簡介杉樹 2、填空：（ ）的杉樹林 3、出示課題：快樂的杉樹林 針對課題質疑：為什么說杉樹林是快樂的呢？ 二、 學生小組自學課文，討論學習。 學習要求： 1、 讀準字音，讀通課文。 2、 用學過的方法理解詞語：粉妝玉砌、毫不在意、避暑勝地、不約而同，提出自己在學習過程中不理解的地方。 3、 完成填空：課文生動地記敘了我家門前杉樹林_________的不同的景色以及_________的情景,抒發(fā)了我 __________的思想感情. 4、 課文是圍繞那句話寫的?是按什么順序寫一年四季的景色的? 三、 小組學習交流。 1、 指名分節(jié)讀課文。 2、 交流填空。 3、 學習總起句，總結句。理解“無窮”。 4、 學生質疑：為什么說杉樹林給我?guī)砹藷o窮的樂趣？ 四、 小組討論，學習課文第2----5節(jié)。 1、 默讀課文，杉樹林一年四季有哪些變化？ （1）、第二節(jié)：春天抓住樹葉生長的過程，顏色、形狀的變化，突出孩子們欣喜的感情。 板書：長葉 指導朗讀：春天，杉樹長葉了，帶著欣喜來朗讀。 （2）、第三節(jié)：夏天抓住“火辣辣地烤著”、“拼命地叫著”是表明天氣的炎熱程度，說明了盛夏的“酷暑難擋”，理解“極好、避暑勝地”，說明杉樹遮陰，涼風習習，給人帶來的陣陣涼爽。 板書：勝地 想想該怎樣朗讀好這前三句？ （3）、第四節(jié)：秋天抓住杉樹林“更新換貌”的具體內容： “紅得那樣鮮艷，火紅火紅的，遠遠看去，好似一團團燃燒的火焰。秋風掃過，那火焰般的紅葉飄落在地上，像紅色的地毯”、“夕陽和晚霞增加了它的紅，雨后的水塘更增加了它的紅”、“秋天是杉樹林最美麗的時候。” 理解比喻句，把杉樹葉子比作火焰，突出了它的紅，紅得耀眼，加上夕陽、晚霞、雨后的水塘使它紅得可愛。 板書：最美 指導朗讀：這里充分顯示了秋天杉樹林的美麗，語速可以稍慢，音量稍輕，表現出幽雅而柔和的秋景之美。 （4）、第五節(jié)：冬天：抓住“……地面上，……樹干上，……屋頂上，……粉妝玉砌的世界”表現出杉樹林冬天所特有的美。 板書：粉妝玉砌 指導朗讀：讀出歡快的語氣 （5）、小結：杉樹林一年四季的美景讓“我”喜愛，讓“我”陶醉，同時，它還給我的童年生活帶來了樂趣。 2、 自由地讀讀課文，課文中哪些語句表現了杉樹林給我的童年生活帶來了樂趣？劃出有關的語句，討論學習。 （1）、我和小伙伴們一放學，就到杉樹林里做游戲。玩累了，……有的還帶著“牙牙”學語的娃娃來觀看。大伙兒輪流蕩秋千……毫不在乎“。寫孩子們在杉樹林蕩秋千。 從“一……就……”能看出孩子們是多么喜歡杉樹林，“毫不在意、自顧自”可以看出小伙伴們在杉樹林林里盡情地蕩秋千，玩得很快樂。即使吃盡苦頭，屁股疼上兩三天也“毫不在乎”，反映出孩子們盡情玩耍，心中充滿了歡樂。 指名讀，讀出歡樂的語氣。 （2）、“當然這里是我們的天下嘍！……有的做游戲。歡聲笑語給整個杉樹林帶來了歡樂?！崩斫狻疤煜隆⒉患s而同、有的……有的……”看出杉樹林是孩子們玩耍和學習的天地，同時也是避暑的好去處。 （3）、“我們時常迎著夕陽在這條用紅葉鋪滿的路上來回走動，腳下軟綿綿的，舒服極了。從“舒服、時常、來回走動”這幾個詞中可以看出秋天的杉樹林能給我們提供特殊玩耍的方式。 練習有感情地朗讀課文。 3、 杉樹林給我的童年生活帶來了那么多歡樂，在加上它一年四季美麗的景色，不僅讓我喜愛，讓我陶醉，更讓我難以忘記。板書：喜愛 五、 各自找一找自己喜歡的小節(jié)認真、有感情地讀一讀，試著背出來。 六、 完成課堂練習，學生質疑： （1）、完成課后詞語積累2 （2）、照樣子把句子寫具體。 例：杉樹的葉子全變成紅色，紅得那樣鮮艷,遠遠看去,好似一團團燃燒的火焰。 1、 夏天，大地被灼熱的太陽烤得火辣辣的，____________________。 2、 今天，雨下得真大，__________________________________。 3、 _____________________________________________________。 七、布置作業(yè)：寫段練習。 【板書設計】 1、 快樂的杉樹林 春天 帳葉 一……就……、還不在乎、自顧自 夏天 勝地 天下、不約而同、有的…… 有的……、喜愛 秋天 最美 時常、來回走動、軟綿綿、舒服極了 冬天 粉妝玉砌、高興地、有的……有的……、回蕩 *2 捅馬蜂窩（節(jié)選） 【教學目標】 1、熟讀課文，說出文章的主要內容，體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。 2、在體會文中人物的感情基礎上朗讀課文。 【教學重點】 掌握“我”捅馬蜂窩前后的情感變化。 【教學具準備】 　　多媒體課件。 【教學時間】 　　1課時。 【教學過程】 一、介紹作家 師：今天，老師要給同學們介紹一位我國著名作家——馮驥才。 媒體出示：馮驥才 當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。 二、初知課文 1、板書課題 師：作家馮驥才童年時候也是一個非常淘氣的孩子。一看課題，我們就知道課文寫了作家小時候捅馬蜂窩的事情。 2、默讀課文 邊讀邊思：①課文那幾節(jié)寫了捅馬蜂窩的經過？ ②捅馬蜂窩前、捅馬蜂窩時、捅馬蜂窩后的情緒有什么變化？劃出有關的句子 三、討論交流 1、學習1~3節(jié) 體驗朗讀爺爺、奶奶的話。 奶奶：怨恨 爺爺：無奈 2、學習4~6節(jié) 捅馬蜂窩前 ⑴那都有趣！ ⑵當我被這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的校門口。 （交流板書：興奮、） 捅馬蜂窩時 ⑴我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。 ⑵這復仇者不顧一切而拼死的氣勢是我驚呆了。 （交流板書：遲疑、驚呆、狼狽） 捅馬蜂窩后 ⑴我生病也沒有過這么長的時間，以至消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我呢?。ń涣靼鍟汉ε隆⒑蠡冢? 朗讀感悟 （反復朗讀，體驗感悟） 四、總結課文 師：學了課文，你覺得童年時的馮冀才是個怎樣的孩子？ 1、其實，我們也和作家一樣，由于自己的年少無知，干了不少傻事，吃了不少虧。但是，那無知與莽撞源于天真無邪，才是我們的童年更加值得追憶！ 2、練筆： 師：讓我們和作家一起回到他的童年，你想和馮驥才說點什么呢？請同學們拿出筆，和作家親切的密語幾句。 3、學生寫作，教師巡視后交流。 五、感悟寫作方法 師：大家都喜歡童年時期的馮驥才，那么，他的文學作品有給你留下怎樣的印象？找出相關的句子加以說明。 范例：他的作品語言很幽默。 比如：后院里最壯觀的要屬爺爺屋檐下的馬蜂窩了。壯觀一般形容氣勢很大景物，這里用來形容馬蜂窩，比較夸張，很幽默。 學生自己討論。 六、拓展閱讀 查資料：馮驥才的其他小說作品。 3、瑞恩的井 【教學目標】 1、聯系上下文理解“捐助、羞怯”等的意思。 2、在理解關鍵句段的基礎上，體悟瑞恩的善良、堅毅和執(zhí)著，并懂得只要真心向往，努力奮斗，每個人都有可能實現自己的夢想。 3、有感情的朗讀課文，表達對瑞恩的敬佩之情。 【教學重點】 1、會有感情的朗讀課文。 2、領會“有決心、有毅力，總能把事情做好?！边@個道理。 【教學難點】 1、知道瑞恩是一個為實現目標而不懈努力的好孩子。 2、理解“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”這句話的意思。 【教學具準備】多媒體課件。 【教學時間】　1課時。 【教學過程】 一、導入課文 1、通過簡介，感受非洲人民的痛苦生活。 同學們，在遙遠的非洲，由于地理條件等特殊原因，哪兒的人們飽受折磨。 出示：一些非洲的孩子住在條件很差的草棚里，由于沒有足夠的食物和引用水，又缺醫(yī)少藥，許多兒童在饑餓、疾病中等待死亡。指名讀 2、學生談感受。 此時，你心理會想些什么？ 理解后出示：這真是一個痛苦的社會。朗讀。 二、學習課文3—8節(jié)，體悟瑞恩的善良、堅毅和直著。 過渡：一個六歲的加拿大男孩瑞恩聽說這一切后也和我們一樣深切的同情他們，并有了一個美好的愿望，他的愿望是什么？ 出示：我希望非洲的每一個人都能喝上干凈的水。 1、 認真讀3—8節(jié)，思考：瑞恩是怎么做的？ （自瀆課文，同桌交流，師及時梳理和板書。） 2、 讀3—8節(jié)，哪些地方可以體會到70美元的易？ （在學生的交流過程中，教師抓住關鍵句段引導品悟，進行多種形式的朗讀。） 3、 教師引讀，整體回顧。 三、學習9、10節(jié)，感受瑞恩言行的感染力。 瑞恩的行為感動了誰？他們是怎么做的？ （學生交流，教師梳理并板書。） 四、學習11小節(jié)，揭示課題，體會非洲人民的感激之情。 瑞恩來到了烏干達，非洲人民是怎樣對待他的，找找有關句子，從中你感受到了什么？ （體會烏干達人民的熱情，理解課題“瑞恩的井”，并感受瑞恩的執(zhí)著。） 五、總結全文 1、 教師小節(jié)。 2、 深華情感。 同學們，如果你是瑞恩的家人，或是他學校里的老師、同學，或是社會上的一位有愛心的人，或是你就是一位受到瑞恩幫助過的非洲人民，此時，你想對瑞恩說些什么？（交流、師生互評） 3、布置家作，進行練筆。 【板書設計】 瑞恩的井 學校在募捐——瑞恩的捐助——瑞恩在募集 善良 為實現目標而不懈努力 只要有決心、有毅力，任何事情都能做好！ 4、坐在最后一排 【教學目標】 　　1、讀課文，說說“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內容。 　　2、劃出課文中描寫作者心里活動的句子，聯系上下文想想作者為什么會產生這樣的想法，體會作者的思想變化。 　　3、結合課文內容說說“要知道，這世界上有最后一排的作為，但不會有永遠坐在最后一排的人”的意思，體會課文含義。 4、在理解課文內容的基礎上，讀出作者的情感變化。 【教學重難點】 1、抓住描寫心理活動的語句，聯系上下文體會作者思想感情的變化。 2、理解“每當她帶著傾向的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到前所未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。我這才發(fā)現，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么物質和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得，因為我從來就沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學生，其實只配坐最后一排?！币痪涞囊馑?，體會作者的感情。。 【教學具準備】 　　多媒體課件。 【教學時間】 　　1課時。 【教學過程】 一、 揭示課題，引入課文。 有個女孩，一直以來自認為又丑又笨，脾氣倔強、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級時，她卻改變了。想知道發(fā)生在這個坐在這個坐在最后一排的女孩身上的故事嗎？ 二、 初讀課文，了解內容。 1、 自由讀課文，要求： 讀通課文，理解文中的新詞，可借助工具書或請同學幫助。 想想：課文主要寫了“我”的兩件事，是哪兩件事？ 2、交流： 出示填空，根據填空，說說課文主要寫了“我”哪兩件事？ 課文主要寫了在語文自習課上，我因白老師-----------感覺到------------，在當天夜里，--------，認認真真地補上了-----------。在后來的數學課上，我又因白老師---------取得了第一名，白老師為我-------------------。 三、 再讀課文，抓住描寫心里活動的句子，體會作者思想情感的變化。 1、白老師改變了“我”。從與白老師認識的第一天起，“我”的內心就不斷地因受到白老師的“主義”而翻動著。默讀課文，劃出文中描寫作者心理活動的語句。集體交流。 出示：“我不屑得瞧著她……她會知道……”。 （1）“不屑”是什么意思？聯系上文的內容和你的生活想想“她會知道……”這里“我”可能還會想些什么嗎？ （2）“我”為什么會有這樣的想法？ （3）知道朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的預期。 3、出示：“每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到前所未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。……其實只配坐最后一排。”一句。 2、自由讀讀這句話，對化纖部分作者這樣的想法你有什么不理解的嗎？ 質疑：“我”為什么會感到從未有過的“慚愧“呢？ 出示練習，聯系上下文，小組討論。 每當帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，感到從未有過的慚愧，慚愧的是----------- 交流 憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎？她會知道……她會知道…… 自暴自棄——不想坐最后一排卻倔著性子坐在罪尤一排…… 沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮值得驕傲的資本——成績差、作業(yè)不好好做…… …… …… （1）引讀：所以，作者說“我這才發(fā)現，我以往的憤憤不平和自暴自棄是--------，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是---------，因為我-------像我這樣的學生，--------。 （2）知道朗讀出慚愧、自責的感情。 （3）讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語文測驗中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話更讓我熱淚洶涌而出。 出示“要知道，這世界上有最后一排的作為，但不會有永遠坐在最后一排的人” （四）默讀課文第二件事，聯系“我”的變化，說說你對這句話的理解。 （5）聽了老師的話，此時的“我”會怎么想呢？（感激） 想像說話：我的熱淚洶涌而出。----------------------------------。 四、總結 5、尋找幸運花瓣 【教學目標】 1、了解我尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產生的心情變化。 2、朗讀句子，在語言環(huán)境中理解詞語意思，說說對幸運的理解。 　　3、學習格言，聯系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現？幸運也許是一種心靈感受”的含義。4、在理解課文內容的基礎上，讀出作者的情感變化。 【教學重難點】 1、抓住描寫心理活動的語句，聯系上下文體會作者思想感情的變化。 2、理解“每當她帶著傾向的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到前所未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。我這才發(fā)現，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么物質和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得，因為我從來就沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學生，其實只配坐最后一排?！币痪涞囊馑?，體會作者的感情。。 【教學具準備】 　　多媒體課件。 【教學時間】 　　1課時。 【教學過程】 一、發(fā)談話，揭示課題 1、 師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢？可以舉例說說曾經親身經歷的事，或看到的，聽到的？ 2、 學生交流對“幸運”的理解，教師點撥。 3、 師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣？今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。 4、 出示課題，齊讀課題： 5、尋找幸運花瓣 5、 讀了課題，你有什么想了解的 二、初讀課文，整體感知 1、 師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。 學習任務單：1、輕聲讀課文，想想幸運花瓣是什么花的花瓣？作者為什么要尋找它呢？ 2、解課文內容，完成填空 -----------------------?！拔摇迸d致勃勃地去尋找，可是---------------，就在“我”幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻-----------。終于心中的希望變成了現實，“我”------------。 2、 學生交流自學，梳理課文內容。 （1） 師介紹幸運花瓣。（出世圖片） （2） 完成填空，教師歸納。 三、研讀課文，體會心情。 1、 師：作者為了得到五瓣丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢？輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。 2、 出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣丁香而“樂此不?！钡男那?，我又回味著由于找到了五瓣丁香的精細，這都是我從為體驗過的一種快樂。 （1） 朗讀句子 （2） 質疑問難，隨機解決 3、 師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情？讀讀5-20節(jié)，劃出有關的句子。 (1) 學生交流，找到句子。 ① 于是，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心花園。 ② 我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。 ③ 我像發(fā)現了奇跡似的興奮不已。 ④ 我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。 ⑤ 我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！ （2） 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢？ （3） 師根據 學生討論，并歸納板書：興致勃勃-悻悻-興奮不已-沮喪-驚喜 4、 師生共同小結。 5、 為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫最具體，讓我們再來讀讀第12-19節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢？ （1） 出示第12-19節(jié)，學生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的？ （2） 教師出世花朵，學生觀賞。重點知道句子，朗讀、體會。 我必須把目光直視著張開的花瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候還要彎下腰仰起頭從下往上看。 （3） 同音字區(qū)分，知道朗讀句子。 一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過： 四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…… （4） 配樂朗讀第12節(jié)-19節(jié)。 6、 師：作者額是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發(fā)現一朵很小很小的丁香。 （1） 學生讀第20節(jié) （2） 知道朗讀句子，讀出作者精細的心情。 （3） 放飛想像，她當時會怎么想，怎么說呢？ 我的心為之一懂，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！-------------。 （4） 齊讀句子 師：作者在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發(fā)現五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景？ 7、 找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第21節(jié)。 8、 小結：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從為體驗過的快樂。 四、學生格言，理解文章 1、 師：幸運真是可遇而可求的，正如文中所說。 2、 出示課文最后三節(jié) （1） 指導朗讀這三節(jié)。 （2） 讀到這里，你覺得這快樂是什么？ （3） 文章最后一節(jié)描寫的正式作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領悟。 （4） 把它當作格言記住，并試著背一背。 3、 老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。 4、 學了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢？動筆寫一寫。 （1） 學生寫話。 （2） 交流，教師點評。 5、 總結全文： 幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F實，成為一個幸運的人！ 6、黃河頌 學習目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦全文。 2、在閱讀的過程中聯系上下文理解詞語在課文申的意思。 3、通過學習，理解黃河精神更是一往無前、勇敢無畏、博大寬廣、保衛(wèi)祖國、開拓進取的民族精神，激起學生強烈的民族自豪感。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，揭示課題。 1、(出示中國地圖)同學們，我們每一個中國人都是龍的子孫，是華夏兒女，炎黃子孫，大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢? (學生可能回答長江、黃河等) 2、我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝的部落都在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。 3、(出示圖片或錄像)早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗曠、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。 4、出示課題： 6 黃河頌(讀題) 5、黃河，源遠流長，曲折婉蜒。我們勤勞的祖先就在這黃河流域生活。黃河象征著中華民族悠久的歷史，象征著我們偉大的祖國。它是我們民族的光榮和驕傲。但是，1937年日本侵略者的鐵蹄踏進了這塊土地。在這民族危亡的關頭，中國共產黨領導的全國人民積極抗日，保衛(wèi)祖國。在這種形勢下，人民音樂家洗星海同志譜寫了以保衛(wèi)黃河為主題的(黃河大合唱)。(黃河頌)是其中的一首歌詞，是由著名詩人光未然所寫。 二、初讀詩歌，交流資料，激發(fā)情感。 1、聽課文錄音，說說聽完這首詩歌后的感受。 2、自由朗讀詩歌，要求讀準字音，在不認識的生字上做上記號。 3、交流。 4、黃河知識知多少。 出示要求： (1)同學們在課前搜集關于黃河的資料、圖片。 (2)每位同學根據自己課前資料搜集情況，選擇角色，可以做考官，可以做解說員，也可以做知識老人。 (3)問答范圍：黃河的地理位置、政治歷史、經濟文化、G途城市等方面。 三、深人體會，理解感悟。 1學習第一節(jié)，交流感受。 (1)同學們，作者站在高山之顛，他所望見的黃河是怎樣的，請同學們讀第一小節(jié)。說說你對黃河有什么印象?選用以下方式交流。 0我能用一首樂曲來說出我的感受…… 0我能用我找到的資料中的一幅圖來代表我的感受…… 0我能用一個詞語來概括我的感受…… 0我能用一句話來概括我的感受…… 0我能用一首詩來概括我的感受…… 0我能用朗讀表達我的感受…… (2)挑戰(zhàn)朗讀第一小節(jié)。 2、學習第二節(jié)，理解感悟。 (1)(黃河頌》關鍵在于"頌"，作者如何歌頌黃河的?自主閱讀，要求： 0朗讀第二小節(jié)，找出文中反復出現的"啊!黃河!"把第二小節(jié)劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么? 0自主理解，完成閱讀新體驗第三題。 0對不理解的地方提出質疑。 Q有感情朗讀第二小節(jié)。 (2)全班交流。重點為： 0理解帶點的詞語，本來指什么?在詩歌里是什么意思? 你是中華民族的搖籃! 0理解"五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你身邊扮演。"通過舉例說明。 0提供(黃河大合唱)音樂，配樂指導朗讀。 3、學習第三節(jié)，深化激情。 (1)朗讀第三小節(jié)，理解帶點的詞語，本來指什么?在詩歌里是什么意思?我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚滋長! (2)詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時代的青少年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換 "偉大堅強"這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎? (3)有感情朗讀。 四、總結全文，拓展訓練。 1、在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院馈樽鎳璩? 2、在理解課文的基礎上，要求學生根據(黃河頌)音樂，進行配樂詩朗誦?？筛鶕唧w情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。 3、課外作業(yè) (1)閱讀(黃河大合唱》第三部分：〈〈黃河之水天上來〉〉。 (2)欣賞(黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分。 (3)寫幾句小詩，贊美一條江河或一座高山。 7、詹天佑 學習目標： 1、 有感情地朗讀課文4~7段。 2、 理解課文4~7段，體會詹天佑的愛國精神和創(chuàng)新精神。 3、 學生收集資料，加深對詹天佑及及張鐵路的理解。 教學過程： 一、 談話導入，揭示課題。 1、 走出家門，放眼了望世界，湍流上架橋，險山中鑿路，地底下通車，在如今已不是什么稀罕事，而在二十世紀初的中國，哪怕是造一條普通的鐵路都被外國人壟斷著，更何況要在險峻的山勢間鐵路。（學生齊讀）“當時，清朝政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來組撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國北部。”他們譏笑中國人（學生齊讀）“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”但是卻有這樣一個人，讓中國人驕傲，讓外國人折腰，他就是詹天佑。 2、 板書課題：詹天佑（學生齊讀） 3、 通過預習，請同學們交流詹天佑的生平事跡和京張鐵路的簡況。 4、 不論歷史的車輪走多遠，這個名字我們每一個中國人都應該牢牢記住。再響亮地讀課題一遍。 二、 初讀課文，整體感知。 1、 通讀課文，讀準字音。 2、 思考：課文哪幾個語段是具體寫詹天佑修筑京張鐵路？ 3、 交流。 三、 精讀課文4、5、6小節(jié)。 1、 出示學習策略單，四人小組學習。 （1） 質疑問難，理解文章重點。 （2） 通過朗讀，體會人物品質。 （3） 動手演示，化解文章難點。 2、 交流學習第四小節(jié)。 （1） 用曲線劃出詹天佑具體做的語句。 （2） 出示詹天佑做的句子。 思考：a、這句話中哪些詞語是令你最感動的？ b、你們眼前浮現了怎樣的景象？ 說話練習，我看到了 ，我感到 。 （3） 詹天佑說的和做的一個樣，他也有信心完成中國人自己修筑的第一條鐵路。教師引讀第四小結。 3、 交流學習第五、六小結。 （1） 詹天佑在修筑鐵路過程中遇到哪些困難？ （2） 指名答，小黑板出示： 居庸關山勢高，巖層厚。 八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的3倍長。 鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。 （3） 如果你是工程師詹天佑看到這些困難你會怎么想？寫一寫。 （4） 交流，怎樣才能把這么厚的巖層鑿穿呢？如此長的隧道怎樣才能夠盡快鑿開呢？火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？ （5） 再讀文章5、6小節(jié)，思考：詹天佑怎么做？ （6） 交流，（可以讀一讀，也可以通過動手演示來理解） 四、 總結升華。 1、 從詹天佑的言行中你領略到什么？ 指名答，師幫助總結板書：滿腔的愛國情懷 超群的智慧 大膽的創(chuàng)造 2、 總結：正是由于詹天佑有著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，使這條鐵路（引讀第7小結1、2兩句） 3、 如今到八達嶺，過青龍橋車站，看到詹天佑的銅像和京張鐵路這偉大的工程，都會驚嘆不已，我想學完課文每個同學都會從內心深處發(fā)出感嘆，請寫下你的內心感受。 8 、我的伯父魯迅先生 教學目標： 1、能用學過的方法學習課文中自己不認識的字；理解并積累“愛戴、愛撫、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語；聯系上下文理解含義比較深的句子。 2、了解課文所記敘的三個事例，并能有感情地朗讀其中的一件事，感受魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。 3、收集魯迅先生的一個作品或一個小故事，向大家介紹。 教學過程： 一、揭示課題。 1、我的伯父魯迅先生。 2、介紹作者：作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年，也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。 3、 看題目，為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？ “伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。 　“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。 二、 讀課文，整體把握課文內容。 1、提問或質疑： 為什么伯父得到這么多人的愛戴？課文通過哪些事情來寫的？ 2、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面？ （①參加追悼念的人多，②送來的花圈挽聯多，③送花圈挽聯的有各種各樣的人。） 3、什么事使“我”驚異？ (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。) 小結:：課文開頭一段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。 過渡：課文寫了伯父的哪些事呢？ （板書：暢談讀書、救助車夫、關心女傭） 三、學習“暢談讀書”。 1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？ 2、伯父聽了“我”的回答，怎么說?伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？ 　　(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎) 3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？ (伯父年紀這么大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉的批評，所以……) 4、 臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?(勉勵作者要認真讀書) 　小結：這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書，反映了(對待學習認真嚴肅，關心下一代。) 四、學習“救助車夫”。 1、劃出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？ (“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起，天氣那么冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口。車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影。) 2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列表示動作的詞。這些詞表示魯迅什么感情?　　(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷) 3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”? 　　(臉變得嚴肅，是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情?！皣@一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。) 小結：這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨。 五、學習“關心女傭”。 1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的? (為自己想得少,為別人想得多) 2、齊讀最后一小節(jié)，這一節(jié)在文中起什么作用? 　　(既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用) 附板書： 深受愛戴 暢談讀書 為自己想得少 救助車夫 為別人想得多 關心女傭 9、月光曲 學習目標： 1、用學過的方法學習自己不認識的字，理解并積累“譜寫、恬靜”等詞語的意思，并能用其中的一個詞語造句。 2、能展開想象并用對話的形式，為課文續(xù)寫一段話。 3、體會貝多芬在整個事件中的情感變化，感受他同情窮苦人的高尚情操。 教學過程： －、音樂導入。 1、播放鋼琴曲《月光曲》。 2、讓學生自由暢談聽后感受。 3、簡介《月光曲》。 剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。 板書：9、月光曲 二、初讀課文。 1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。 2、匯報初讀收獲。 （1）字、詞的掌握情況。 ①認讀生字、生詞。（出示生詞卡片） ②說說自己理解了哪些詞語。 （2）朗讀自己最喜歡的段落。 （3）交流初讀感受。 ①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。 ②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。 （4）質疑問難。 　　（貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？皮鞋匠眼前出現的景象與此曲有什么聯系？） 三、探究課文。 1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上。 2、小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。 3、集體匯報。 針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。 （1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。 引導：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。） （2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。 引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。 （①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。） 練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。 關于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內容： （l）貝多芬心情激動。 （2）當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。 關于“皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯系？”這一問題的交流，讓學生領悟出： （1）皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。 （2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。 （3）樂曲與意境的具體聯系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現整個世界充滿了風浪。 （4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，想象樂曲的意境變化。 （5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。 四、總結擴展。 1、感情朗讀全文。 2、再聽貝多芬的《月光曲》。 3、說說學文后或聽樂曲后的感受。 4、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網。 5、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。 10、馬拉松 學習目標： 4、 用學過的方法學習課文中自己不認識的字；理解并積累“葬身魚腹、千鈞一發(fā)、表彰、功績”等詞語。 5、 能通過默讀課文，找到有關馬拉松比賽及其距離設定的詞句，了解它們的由來。 6、 能有感情地朗讀第4小節(jié)，對英雄菲力庇第斯表示崇敬。 教學過程： 五、 談話導入，揭示課題。 5、 板書課題：馬拉松（學生齊讀） 6、 你了解馬拉松嗎？（交流馬拉松的有關資料）。 六、 初讀課文，整體感知。 4、 自讀課文，讀準字音。 5、 交流生字新詞：葬身魚腹、千鈞一發(fā)、籠罩等。 6、 從本文中讀懂了什么？ 七、 精讀課文。 （一）理清脈絡。 1、 本文解決了哪些問題？用“——”劃出。這兩句是什么句？為什么？ 2、 本文是怎樣回答的？讀了本文，你能回答這兩個問題嗎？試著在小組內討論。（抓住最后一節(jié)內容，回答提出的問題。） （二）理解4~10節(jié)。 1、抓住關鍵詞，概括小節(jié)內容。 （第四節(jié)：登陸、第五節(jié)：求援、第六節(jié)：組織、第七節(jié)：鼓舞、第八節(jié)：激戰(zhàn)、第九節(jié)：犧牲） 2、試著畫一張戰(zhàn)爭的形勢圖，標出有關時間、人名、地名等，連起來說一說。 3、 有感情地朗讀課文第4到第10小節(jié)，說一說斐力庇第斯是一個怎樣的人？ 八、 實踐活動。 1、讓學生收集我國選手參加馬拉松比賽的資料。 11 、齊白石與李苦禪 教學目標： 1． 能獨立學會不認識的字；能運用各種方法理解 “仰慕、憨厚、賞識、志存高遠、馳騁”等詞語。 2． 能有感情朗讀課文中的重點段落；能理解“君子必自重，人始重之”的意思。 3． 能從文中人物經歷的事中，對齊白石關心青年、提攜后人和李苦禪尊敬師長、志存高遠有所感悟。 教學過程： 一． 補充了解齊白石、李苦禪，揭示課題 二． 初讀文章，理清文脈 1．根據預習要求小組內進行交流反饋。 你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事？四人一組交流。 2．集體反饋 三．抓住關鍵語段學習課文，深入感悟，指導朗讀 一）學習第一件事：收徒 拜師 1． 理解“人品、畫品”這兩個詞。 1）出示句子：“俺倆是國立藝專的學生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來的窮孩子，因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師的。請您收下俺們吧……” 指名讀這段話。 2）師：對于“人品、畫品”這兩個詞，你的理解是……（指名學生回答） 同時出示板書：人品 畫品 3）出示“仰慕”讀好詞 師：給“仰慕”換個詞，可以說…… 師：因為仰慕齊白石的人品與畫品，李英杰特來拜師學畫。 同時板書： 拜師 2．感受李英杰拜師學藝的誠意，指導有感情朗讀。 3．理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來” 出示句子：齊白石看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學畫時的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……” 1） 師：顯然齊白石被他倆的誠意所打動，他決定要盡力培養(yǎng)他倆，就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠心學畫的年輕人。板書：收徒 4．分角色朗讀第一件事 二）學習第二件事：教徒 悟理 1．師：齊白石收下李英杰后教作畫，更教他做人，風雪之夜發(fā)生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理?，F在我們就來重點了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。 同時板書：教徒 悟理 2．了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。 師：李英杰是仰慕齊白石的人品與畫品而來拜師，那課文講述的第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫品？ 3．指名一人讀10—17節(jié)。 4．師引讀，出示三句句子 師：那天李英杰拉著洋車正往前走時，卻見白石老人站在面前，李英杰…… 出示：李英杰當時急出一身冷汗，想調頭就走。 師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，無奈之下，李英杰只得…… 出示：那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去…… 師：白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車錢，從那以后…… 出示：從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。 6．聯系上下文，理解李英杰此時的心理感受。 1）師：一個人的心里想法會通過他的言行表現出來，李英杰當時會怎樣想。 出示：李英杰當時急出一身冷汗，心想： ， 于是他想調頭走開。 那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去， 。 從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：去吧 ，不去吧， ……思考了許久，他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。 學生自學；四人一組交流。 2）組織交流 3）指導朗讀，加深感悟 7．理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齊白石的人品。 1）師：可對于這件事，齊白石是怎么教育李英杰的？從中你感受到了齊白石怎樣的人品？（個別讀） 出示：“你胡說……” 白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，“拉洋車是為了求學，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的？老夫幼時當過木匠，還特篆刻了一枚‘木人’印章撳在畫幅之上！古人云‘君子必自重，人始重之’。拉洋車有什么不好！” 2）結合上下句子理解“君子必自重，人始重之”的意思 師：齊白石的這段話中給你留下最深刻印象的句子是…… 師：你怎樣理解這句話，讀讀齊白石的話，聯系上下句子思考。 3）指導朗讀，體會齊白石的人品 引讀：齊白石深知在困苦的時候，唯有自尊自愛才能走出困境，成為一個受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當李英杰覺得拉洋車很丟臉，齊白石生氣地說……，但想到李英杰對學畫的那份執(zhí)著，他語氣和緩了下來，語重心長地說…… 4）總結 板書：自尊自愛 8．指導朗讀，理解三個詞語的含義 1）出示：白石深深喜愛這志存高遠、意趣不凡的年輕人，特意畫了一幅《不倒翁》送給他，鼓勵他要有根底，有志氣，有壓不垮、推不倒的意志。 這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。 引讀：白石深深喜愛這…… 2）借助注釋理解“志存高遠、意趣不凡” 師：李英杰的志存高遠，意趣不凡正是齊白石所賞識的。讀讀注釋，你理解這兩個詞嗎？ 3）理解“馳騁”在文中的含義 師：“馳騁”原來指騎馬奔馳，課文中的意思是……（指名回答） 10．拓展感受 出示：必先有人格，才有畫格 四．欣賞李苦禪的作品 師：李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風，最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪意趣不凡的國畫作品。 12、飛奪瀘定橋 學習目標： １、在理解"水流湍急、高山峻嶺、妄想、擊潰、千鈞一發(fā)"中帶點字意思的摹礎上，理解這些詞語的意思。 2、能比較簡要地概括課文的主要內容。 3、能聯系課文的有關內容說說對課題的理解;能從文中關鍵詞句的品讀中感受到紅軍 戰(zhàn)士勇往直前的革命大無畏精神。 4、熟讀具體描繪瀘定橋"驚險"，大渡河水"湍急"的語句，并能學習用具體的數字介紹 自己熟悉的一樣物品。 教學過程： 一、檢查預習,導入新課，理清脈絡。 1?導入新課，齊讀課題。 2?檢查預習:如果將課題改為"奪取瀘定橋"好嗎?你能結合課文內容簡單說說理由嗎? 3?小結，板書: 趕到瀘定橋 飛一樣地 奪取瀘定橋 二、學習1一5節(jié)，理解怎樣“飛”。 1?為什么說紅軍是以飛一樣的速度趕到瀘定橋的?默讀1一5節(jié)，用"( )"找出能 夠幫助你解決疑問的語句。(提示學生關注文中列舉的一些數字) 、， (1)學生讀文劃句。 (2)交流小結:紅軍以每小時6公里的速度趕到了瀘定橋，這簡直是"飛行"。 2?為什么紅軍要以飛行速度趕到瀘定橋呢?再讀1一3節(jié)，想想原因。 (1)學生讀文思考。 (2)小結:紅軍戰(zhàn)士只有搶在敵人增援部隊的前面趕到瀘定橋，才能有望奪取瀘定橋，繼續(xù)北上抗日。所以他們必須與敵人搶時間，爭速度。(板書:搶時間 爭速度) ３、默讀4、5節(jié)，思考:紅軍戰(zhàn)士是怎樣與敵人搶時間、爭速度?按句式在文中找出有關 語句說一說:敵人—————— ，紅軍(也、卻) —————— 。 (1)學生按要求自學。 (2)交流。(穿插理解"擊潰"的意思) (3)師生配合朗讀4、5節(jié)，加深體會。 三、學習6一8節(jié)，理解怎樣“奪”。 1當紅軍戰(zhàn)士克服重重困難，搶先到達瀘定橋時，擺在他們面前的又是什么呢?請學生自讀第6節(jié)，選擇令你印象最深的一句話，抓住關鍵詞語說說體會。 (1)媒體出示課文第6節(jié)，學生朗讀、思考。 (2交流。 0橋險 幾十丈、十三根、兩根、九根 0水流湍急 心驚膽戰(zhàn)、像瀑布一樣、傾瀉、沖、飛濺、震耳欲聾 (大渡河水流急、水勢浩大，水聲極響，這樣"水流湍急"的河流，就像一道天然形成的險 要屏障，因此，人們把大渡河稱為 天險 0敵狂 筑好工事、瘋狂喊叫、飛 小組討論:結合上下文，從敵人、紅軍戰(zhàn)士兩方面說說對"飛"字的理解。 (敵人諷刺紅軍戰(zhàn)士肯定沖不過天險大渡河，然而，紅軍戰(zhàn)士憑借著英勇與頑強奪取了 瀘定橋，"飛越"了大渡河，使得敵人當初想把紅軍消滅在橋頭的打算成為癡心妄想。 (3)齊讀第6節(jié)，特別注意讀好紅筆標出的詞語。 2?面對橋險、水急、敵狂，紅軍是怎樣奪下瀘定橋的? (1)看有關錄像片段，聽老師朗讀有關課文內容。 (2)從畫面中你感受到了什么?(板書:激烈、英勇) (3)運用朗讀法，分組學習7、8節(jié)，體會紅軍戰(zhàn)士勇往直前的英雄氣概。比一比哪一組讀得最動情，記得最牢固。 (4)小組交流朗讀。(通過評議體會情況的危急，理解"千鈞一發(fā)U (5)不看書本，完成填空。 二十二位英雄(拿著)沖鋒槍、短槍，(背著)馬刀。(帶著)手榴彈，(冒著)敵人密集的槍彈，(攀著)鐵鏈向對岸沖去。 英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地(穿過)熊熊大火，(沖進)城去，和城里的敵人展開了激烈的(搏斗)。 (6)齊讀填空，特別注意讀好這些動詞，體現紅軍戰(zhàn)士勇往直前的英雄氣概。 3?引讀，是呀，在這千鈞一發(fā)的時刻，紅四團的戰(zhàn)士們憑借著不畏艱險、勇往直前的精神，英勇地奪下了滬定橋，取得了長征中 ，紅軍的主力 ，浩浩蕩蕩地 。 四、概括課文主要內容。 借助板書內容，從"為什么飛奪"、"怎樣飛"、"怎樣奪"和"結果怎樣"幾個方面簡要概括課文主要內容。 五、課外延伸，加深感悟。 1?齊讀毛澤東的一段話。 長征是歷史記錄上的第一次。長征是宣言書，它向全世界宣告紅軍是英雄好漢;長征又是宣傳隊，它向十一個省內大約二萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路;長征又是播種機，它散布