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2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計 (II) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生了解空氣能占據(jù)空間這一科學(xué)概念。 2、通過動手實驗來證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。 3、通過實驗培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點：讓學(xué)生通過自己動手實驗探究發(fā)現(xiàn)空氣是占據(jù)空間的。 教學(xué)難點：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。 實驗材料：玻璃瓶（配有內(nèi)插兩根吸管的橡皮塞）、水槽、水、玻璃杯、紙巾。 一、 游戲猜測科學(xué)原因 1、教師示范 學(xué)生觀察 教師出示玻璃瓶，瓶口是帶有兩個吸管橡皮塞，瓶中有一多半水。其中一根管伸到水中，一跟管沒有接觸到水。 教師把瓶子高高舉起，讓同學(xué)們觀察之后，把玻璃瓶放在講桌上，吹沒有伸到水里的那根吸管，水就會從另一根吸管里流出來。 這個游戲重點讓學(xué)生觀察明白老師吹的是兩根吸管中的哪一根，只有觀察明白了吹的是那根吸管，就會把游戲做成功。 2、學(xué)生動手 提出猜測 在老師把游戲演示完后，就讓學(xué)生上臺來做游戲。有的學(xué)生吹那根伸到水里的吸管，就看見水里有泡泡冒出來。有的學(xué)生吹那根沒有伸到水里的吸管，就看見水從另一根吸管里流出來。 然后讓學(xué)生來說一說自己觀察到的游戲現(xiàn)象是什么樣的，猜一猜為什么會有這樣的現(xiàn)象。從而，提出空氣占據(jù)空間的猜測。 二、 實驗證明科學(xué)概念 1、 小組合作討論實驗方法 這是學(xué)生操作實驗之前的工作，按照觀察實驗材料----想象材料用途----討論實驗方法----推選最佳方法這幾步進(jìn)行。 先讓學(xué)生仔細(xì)觀察桌上的實驗材料，材料有：盛有一多半水的水槽、紙巾、玻璃杯。針對自己提出的猜測，想一想這些材料有什么用途，然后小組內(nèi)討論怎樣利用這些材料做實驗，把實驗材料的用途交流探討，找到合適的使用方法來證明自己提出的猜測。 各個小組討論出自己組的方法后，每個小組推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，教師組織小組匯報，在小組匯報時，其余組可以提出自己的異議和困惑，讓發(fā)言的小組幫助解答，這樣通過小組合作，小組交流就能選出最佳的實驗方法。最佳方法就是把紙巾放到玻璃杯的底部，然后把玻璃杯倒扣在水槽的水里，就會發(fā)現(xiàn)水沒有把紙巾濕了。 這一個過程對學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，要求學(xué)生必須是看著材料想，小組討論，卻不能動材料。 2、 小組合作實驗 證實猜測 這個環(huán)節(jié)按照小組實驗---觀察現(xiàn)象----解釋現(xiàn)象---提出結(jié)論----總結(jié)注意事項這幾步來進(jìn)行。 每一個小組按照最佳的實驗方法做動手做實驗，組內(nèi)分工，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)做，兩名學(xué)生觀察。最后小組內(nèi)討論為什么會出現(xiàn)這種這種現(xiàn)象。從而提出自己對猜測的證據(jù)，那就是空氣占據(jù)了倒扣的玻璃杯的一部分空間，所以水不能把紙巾濕了。最后在實驗做完后，總結(jié)一番在實驗中應(yīng)該注意的問題。 3、 師生回放實驗 提出概念 這一步其實就是總結(jié)，把科學(xué)概念提出來讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固加深認(rèn)識。找一個小組上臺演示實驗，其余同學(xué)觀看，觀眾中出人說明自己看到的實驗現(xiàn)象、出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因、總結(jié)科學(xué)概念。教師板書總結(jié)出的科學(xué)概念 三、 生活應(yīng)用科學(xué)理論 1、 解釋游戲 實驗結(jié)束之后，學(xué)生知道了空氣是占據(jù)空間的，在此基礎(chǔ)上，再來回想上課初的游戲，讓學(xué)生來想一想：為什么水會從另一根吸管里流出來？為什么要一根伸到水里一根不能伸到水里？為什么吹伸到水里的那一根卻流不出水呢？玻璃瓶的橡皮塞有什么作用呢？ 2、 實際應(yīng)用 想一想我們生活中還有哪些事情是利用了空氣占據(jù)空間。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計 (III) 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：空氣占據(jù)空間 過程與方法：用實驗的方法證實空氣確實占據(jù)空間 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)重、難點：用實驗的方法證實空氣確實占據(jù)空間。 課前準(zhǔn)備：課件 、給每個學(xué)生準(zhǔn)備一個礦泉水瓶、一個氣球；每組準(zhǔn)備一個水槽，一個去底的大可樂瓶，一個乒乓球，一個錐子 教學(xué)過程： 一、 引入 師：大家還記得《烏鴉喝水》的故事中，烏鴉是怎樣喝到瓶子里的水的嗎？ 生： 師：石頭占據(jù)了水的空間，把水?dāng)D上來了，所以烏鴉喝到了水。那我們周圍看不見、摸不著的空氣也能像石頭一樣占據(jù)空間嗎？（板書：空氣占據(jù)空間嗎） 生：空氣占據(jù)空間 師：這還只是大家的猜測，猜測是科學(xué)探究中很重要的一步(在課題后加上問號)。要想使這個結(jié)論成立，我們還需進(jìn)一步探究，尋找一些證據(jù)來支持我們的觀點。 二、 探究活動 活動一：瓶中吹氣球 師：老師知道小朋友們最喜歡吹氣球了，現(xiàn)在，我要請兩個同學(xué)來吹氣球比賽。 1、 請男女同學(xué)各一名，上臺吹老師事先準(zhǔn)備的裝在瓶中的氣球。（女生吹的瓶子去底） 2、 質(zhì)疑:男生力氣大，為什么沒吹贏女生呢？ 3、 指名兩位同學(xué)說原因。 4、 師：你的桌上也有氣球，拿起來吹吹。 5、 學(xué)生吹瓶中的氣球。發(fā)現(xiàn)：瓶中的氣球很難被吹大。 6、 師：吹完氣球，你有什么想說的？(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象說原因) 7、 思考解決方案： 師：氣球吹不起來真的是因為瓶里的空氣占據(jù)了瓶子的空間嗎？ 8、 師：老師這有個錐子，我們用它給瓶子戳個孔，再吹吹試試看！ 9、 請學(xué)生談感受。 10、師生共同總結(jié)：這個現(xiàn)象說明空氣是占據(jù)空間的。 活動二： 師：瓶中吹氣球的實驗可以證明空氣是占據(jù)空間的。但科學(xué)家再作研究時，為了驗證自己的觀點，往往會用到多種方法，因為只有這樣，得出的結(jié)論才更具有說服力。同樣，我們就用了一種方法來驗證自己的觀點，夠不夠??？那我們就再做個實驗繼續(xù)探究吧！ 1、 出示乒乓球：老師這有個乒乓球，我把它放入水中，它會怎么樣呢？（會浮在水面上） 2、 教師演示：將這個可樂瓶從乒乓球上方垂直扣入水中，乒乓球在水中的高低位置會發(fā)生怎樣的變化呢？ 3、 學(xué)生實驗，教師強(qiáng)調(diào)注意事項（課件呈現(xiàn)）。 ①仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象：乒乓球在水中的高低位置發(fā)生了什么變化？ ②認(rèn)真思考：為什么乒乓球的高低位置會發(fā)生變化？ ③不大聲喧嘩，小組合作，認(rèn)真實驗，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。 ④將瓶子取出時，動作要慢，不要將水撒在桌上。 4、 學(xué)生實驗，教師巡視、指導(dǎo)。 5、 學(xué)生匯報交流。（師：你觀察到了什么？為什么會這樣呢？） 6、 有什么辦法可以控制乒乓球在水中豎直方向的位置嗎？ 7、 小組討論，再次實驗。 8、 上臺演示。 三、聯(lián)系生活，做出總結(jié)。 師：這節(jié)課，我們用兩種方法證明了空氣占據(jù)空間這一事實。其實，空氣占據(jù)空間，在我們生活中也有被應(yīng)用到， 課件呈現(xiàn)一些圖片：小朋友們見過他們嗎？ 師：你還知道哪些呢？請大家回家繼續(xù)收集空氣占據(jù)空間的例子并記錄下來，下節(jié)課來匯報。下課！ 四、 板書設(shè)計： 方法 乒乓球的位置 擰緊瓶蓋 下降 打開瓶蓋 上升 空氣占據(jù)空間 吹 氣 下降 吸 氣 上升 五、教學(xué)后記：