2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》word說(shuō)課教案.doc
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2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》word說(shuō)課教案 《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水和空氣”中的第六課,是在學(xué)生通過(guò)1~5課的學(xué)習(xí),對(duì)水和空氣有了認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)的。 科學(xué)課教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中,考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門學(xué)科的實(shí)際情況,在尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上,進(jìn)行這樣設(shè)計(jì):理解兩個(gè)科學(xué)概念:空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。而恰恰這也是最重要的,要讓學(xué)生明白空氣與其它物質(zhì)一樣是能夠占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,認(rèn)識(shí)到空氣也是一種物質(zhì)。 這節(jié)課的目標(biāo)是: 用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法引入空氣占據(jù)空間的事實(shí);再用“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)來(lái)加深地空氣占據(jù)空間的理解;用實(shí)驗(yàn)控制條件的方法,進(jìn)行觀察空氣占據(jù)空間的變化;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。達(dá)到培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 針對(duì)這節(jié)課的目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi):一、空氣占據(jù)空間嗎?二、“紙的奇遇”的實(shí)驗(yàn)。三、空氣占據(jù)空間有變化嗎?三個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲望,讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考,動(dòng)手驗(yàn)證,動(dòng)口解釋。 首先解決第一個(gè)問(wèn)題:空氣占據(jù)空間嗎? 用同學(xué)們都熟悉的童話故事“烏鴉喝水”引入,通過(guò)操作實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考:瓶中的水為什么會(huì)上升呢?如果不用石子而利用空氣,能讓水上升嗎?教師利用材料進(jìn)行充分的演示實(shí)驗(yàn)讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)。同時(shí)還設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題:橡皮泥有什么作用?是什么原因讓水上升的?和小石子使水上升一樣嗎? 學(xué)生討論交流,使學(xué)生初步理解空氣占據(jù)空間。 第二、“紙的奇遇” 老師講解,將紙巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè):把杯子扣入水底,杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕,為什么? 接下來(lái)讓學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)情況重點(diǎn)讓學(xué)生解釋:杯中的紙巾有沒(méi)有被水浸濕,水為什么不能進(jìn)入杯子里面,進(jìn)一步理解空氣占據(jù)空間。 學(xué)生有了這兩個(gè)充分實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣也象水、石頭一們是占據(jù)空間的也有了深刻的理解。 第三個(gè)問(wèn)題:空氣占據(jù)空間有變化嗎? 我是讓學(xué)生充分利用注射器對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞,對(duì)比得到空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。 充分的材料能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去想、去做;充足的時(shí)間能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去議、去說(shuō)。在給學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí),豐富了他們的腦、靈活了他們的手,鍛煉了他們的口,這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生越“玩”越愛(ài)“玩”,在玩中求樂(lè),樂(lè)中求知,不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)無(wú)限科學(xué)知識(shí)的向往。 附送: 2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》參考教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念: 空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。 過(guò)程與方法: 用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法,進(jìn)行觀察;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 知道空氣與其他物質(zhì)一樣,能夠占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間,空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。 教學(xué)準(zhǔn)備 給每個(gè)小組準(zhǔn)備:1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。 給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:記錄紙一張、維恩圖一張。 教學(xué)過(guò)程 一、空氣占據(jù)空間 1.用“烏鴉喝水”的故事引入,師操作演示,并引導(dǎo)學(xué)生思考:瓶中的水為什么會(huì)上升呢?如果不用石子而利用空氣,能讓水上升嗎? 2.出示材料,用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)?(保證不傾斜瓶子) 3.聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí),有什么經(jīng)驗(yàn)?這些材料該如何使用? 4.知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),提示學(xué)生注意觀察并思考:橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥沒(méi)有完全塞住瓶口,水能上升嗎?是什么原因讓水上升的?如果停止吹入空氣,水還能上升嗎?如果想讓瓶中的水不斷上升,你們的辦法是什么? 5.分組實(shí)驗(yàn)完成后,交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。 二、杯中的紙會(huì)濕嗎? 1.師演示,將紙巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè):把杯子扣入水底,杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕,為什么? 2.請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意:杯子要豎直倒扣入水中,紙巾要塞入杯底,防止掉下來(lái)。 3.生實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。 交流實(shí)驗(yàn)情況:杯中的紙巾有沒(méi)有被水浸濕,水為什么不能進(jìn)入杯子里面。 思考討論:這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了什么?你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)? 三、空氣占據(jù)空間的變化 1.出示注射器,請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞,對(duì)比一下,有什么不同。 2.學(xué)生實(shí)驗(yàn) 3.報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,注射器中的水和空氣,在活塞下壓或上拉時(shí),有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考,注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí),可能會(huì)有什么變化,并嘗試結(jié)合圖來(lái)進(jìn)行解釋。 4.交流自己的畫(huà)和自己的想法。 5.介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用,如皮球、噴水瓶、氣槍等(讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性) 6.把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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