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1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板 基本信息 學(xué) 科 語文 年 級 九年級 教學(xué)形式 教 師 余娟 單 位 周至縣啞柏初級中學(xué) 課題名稱 孤獨之旅 學(xué)情分析 分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1、 理解并積累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等詞語。 2、 學(xué)習(xí)運用快帶瀏覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物

2、形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。 情感態(tài)度價值觀 感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 教學(xué)重點 梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用，分析人物形象，把握文章結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點 聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入新課 你有過孤獨的體驗嗎？你有過瞬間“長大”的感受嗎？在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把目光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。 2、作者簡介 曹文軒，1954年生于江蘇

3、鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會副主席，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》。 二、 朗讀課文，初步感知 1、 自由誦讀，積累字詞。 讀準(zhǔn)下面加點字的讀音。 軒 雍 撅 覓食 嬉鬧 摻雜 給予 撩逗 凹地 膽怯 2、 快速閱讀課文，復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容。 少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼使杜小康漸漸走向成熟。在一場暴風(fēng)雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。 3、 提問：作者是怎

4、樣來表現(xiàn)杜小康成長的過程的？找出有關(guān)的語句加以分析。 作者主要通過了細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)杜小康成長的過程。細(xì)節(jié)描寫是對事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鸬奶囟ǖ拿鑼?。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格? 相關(guān)語句如下： （1）“我要上崖回家……”——幼稚、軟弱、戀家 （2）“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”——克服想家，展望未來 （3）“這是他出門以來第一回真正感到害怕”——感到自己的渺小和軟弱 （4）夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”—— 幼稚軟弱已經(jīng)受到磨練 （5）遇到暴風(fēng)雨時的種種表現(xiàn)——鎮(zhèn)寫、勇敢、堅強(qiáng)、負(fù)責(zé) （6）找到鴨子又迷路時，他哭了起來——情緒的發(fā)泄，是委屈的，激動的哭

5、 （7）摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了,堅強(qiáng)了——能控制自己的情緒，勇敢堅強(qiáng)的面對現(xiàn)實。 （8）他驚喜的發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了——成長的自豪和驕傲。 總結(jié)：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語句來刻畫人物性格，表現(xiàn)人主人公人生成長的過程。 三、 賞析環(huán)境描寫 文章的成功之處是對人物成長過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析。 明確：（1）鴨群——向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時?？纯?/p>

6、主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人心里的寫照。鴨子越長越大，是他們使杜小康成長。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時，杜小康勇敢的追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大”，“堅強(qiáng)”了。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程。 作用：鴨子是杜小康成長的借助；它們與杜小康一起成長，見證了杜小康心理變化的過程。 （2）蘆葦蕩——“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”、“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再恐慌了?？謶种皇切睦锏恼凵?。 作用：它們使杜小康在恐懼

7、中成長，見證了杜小康心理變化的過程。 （3）風(fēng)雨——蘆蕩的風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。 作用：暴風(fēng)雨給了杜小康成長的機(jī)會和舞臺。 總結(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。 四、 理解“孤獨之旅”含義。 1、 孤獨之旅：杜小康在孤獨之中成長的過程。 2、 “孤獨”可以概括為兩點： （1）杜小康因家道中落，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也

8、就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。 杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。 （2）杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此

9、帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康遲遲不能入睡；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是，還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。 五、課堂總結(jié) 成長中有成功，也有挫折，有歡樂也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜寫出一首健康的成長歌，長成一棵堅強(qiáng)獨立的大樹。 六、拓展延伸 同學(xué)們，你們有孤獨的時候嗎？請你們講述孤獨的情況和心理感受。 板書設(shè)計 孤獨之旅 陷入孤獨之境 杜小康失學(xué)：無助 生 人 初離油麻地：依戀 命 生

10、 不堪孤獨之旅 遠(yuǎn)離油麻地：茫然 中 中 走進(jìn)蘆葦蕩：害怕 的 的 夢中哭母親：孤獨 一 一 承受孤獨之艱 激戰(zhàn)暴風(fēng)雨：堅強(qiáng) 種 種 鴨子長大了：喜悅 追 財 求 富 作業(yè)或預(yù)習(xí) 請以“成長的腳印”為題，寫一篇400字的記敘文。 自我評價 這節(jié)課為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深入探究的能力，使語文課堂成為學(xué)生吸納語文營養(yǎng)和提高自身素質(zhì)的樂園。如果課堂時間允許，盡可能地多給學(xué)生展示和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生對于孤獨的理解可能會后不同的聲音，教師應(yīng)做好充分的預(yù)設(shè)。從不同的角度解讀孤獨的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自我覺悟和調(diào)整。 組長評議或同行評議（可選多人）： 評議一單位： 姓名： 日期：