《2019年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版 教材分析： 　　　本文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時(shí)，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。 　　 教學(xué)目標(biāo)： 　　?。?、學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字7個(gè)，會(huì)寫生字11個(gè)。 　　　２、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。 　　?。?、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解讀出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。 　　 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初讀體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。 　　 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，投影儀 　　 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 　　 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 　　 教學(xué)內(nèi)容：初識(shí)生字、學(xué)習(xí)課文 　　 教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入新課： 　　　1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來(lái)了一個(gè)與生命有關(guān)的故事，你們想聽(tīng)嗎？ 　　　2、放音樂(lè)講故事。 　　　3、故事后來(lái)發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 　　二、初讀課文 　　　1、自由讀課文。 　　　　　要求：①讀準(zhǔn)字音。 　　　　　　　?、诓幻靼椎胤疆嬒聛?lái)。 　　三、檢查自讀情況 　　　1、（課件出示）本課的生詞 　　　　　血液　抽血　顫抖　惟一　滲出　一瞬間　挽起 　　　　（1）自由讀生詞 　　　?。?）開(kāi)火車讀生詞 　　　?。?）齊讀生詞 　　　2、學(xué)生質(zhì)疑 　　四、學(xué)習(xí)課文 　　　1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？ 　　　2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？ 　　　3、小組討論。 　　　4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。 　 （1）抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。 　?。泻⒉幌胱屆妹脼樽约壕o張、擔(dān)心，所以抽血時(shí)，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。） 　?。?）當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？” 　?。ā傲⒖掏Ｖ埂薄耙粍?dòng)不動(dòng)”“顫抖”從這些詞中此時(shí)男孩心里非常害怕，認(rèn)為自己就要死了。） 　　指名朗讀 　?。?）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有呀！他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣?。? 　　?。ㄡt(yī)生沒(méi)有想到一個(gè)十歲的孩子以為輸血就會(huì)死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動(dòng)了。） 　　 A、理解“震撼”的意思。 　　　B、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思。 　　　C、指導(dǎo)朗讀。 　　　當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會(huì)死，還能活到100歲時(shí)，他又是怎樣的呢？ 　 　（4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！” 　　　　A、你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話。 　　　　B、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說(shuō)話的語(yǔ)氣理解） 　　　　C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情） 　　　　d、同桌互讀這段話，互評(píng)。 　　　　E、指名讀。 　　　　F、齊讀。 　　四、教師根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié) 　　五、布置作業(yè)： 　　　1、有感情地朗讀課文 　　　2、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的句子，并談?wù)勼w會(huì)。 第二課時(shí) 　　 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字 　　 教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)舊知 　　　1、自讀課文，誰(shuí)來(lái)把課文流利、有感情地讀一讀？ 　　　2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 　　　　　血液　抽血　顫抖　惟一　滲出 　　　　　挽起　降臨　猶豫　一瞬間　鄭重其事 　　二、學(xué)習(xí)本課生字 　　　1、學(xué)生獨(dú)立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來(lái)書寫？ 　　　2、指學(xué)生回答。 　　　3、出示生字： 　　　4、小組內(nèi)談?wù)撘幌?，這些生字書寫時(shí)需要注意什么？ 　　　5、小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 　　　6、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。 　　　7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導(dǎo)。 　　　8、學(xué)生獨(dú)立觀察其他的生字自學(xué)寫法，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。 　　　9、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫。（出示小黑板） 　　三、布置作業(yè)： 　　　　認(rèn)真練寫生字，進(jìn)行擴(kuò)詞。 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 平分生命教案 北師大版 一、教材分析 《平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)勇敢地獻(xiàn)出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。` 二、學(xué)情分析 三年級(jí)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力還不夠強(qiáng)，但很喜歡表達(dá)自己的意見(jiàn)，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并讓學(xué)生在吃魚的時(shí)候?qū)W到捕魚的方法。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。 2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。 3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢 2、感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）激趣導(dǎo)入，引出課題。 師：同學(xué)們好！ 首先我們來(lái)聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分） 世界上哪些事物可以平分？同學(xué)們對(duì)生命了解多少？ 師 ：(板書生命)是呀！看得見(jiàn)、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，就像這個(gè)蘋果。但人的生命如此寶貴，看不見(jiàn)也摸不著，又怎能平分呢？那今天就讓我們帶著疑惑一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《平分生命》。 課前，我們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，讀過(guò)課文后，你們知道了什么？ 真好，你們都是會(huì)讀書的孩子，想更多的了解這個(gè)感人的故事嗎？（幻燈出示） 那就帶著這個(gè)問(wèn)題放聲朗讀課文吧！注意把字音讀正確。 （二）初讀課文，整體感知。 1、師：老師非常想知道你們讀了課文，心里是什么滋味？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 2、師：如果要用文中的詞來(lái)填空，你們覺(jué)得什么詞最合適？ 看來(lái)剛才大家讀書的時(shí)候都思考了，老師真高興，我們就應(yīng)該這樣讀課文！ 這就是含有這兩個(gè)詞的一段話，誰(shuí)來(lái)讀讀？ （幻燈） 3、文中的“震撼 ”是什么意思呢？ 老師這兒有一組圖片，不知能否讓你們震撼，來(lái)，感受一下。（幻燈） 看完圖片，震撼嗎？誰(shuí)能用“震撼”說(shuō)一句話？ 4、老師通過(guò)查找資料，發(fā)現(xiàn)“震撼”有兩種解釋（幻燈） 你覺(jué)得文中的“震撼”應(yīng)選哪一種解釋？文中指誰(shuí)被誰(shuí)感動(dòng)了？他為什么被男孩感動(dòng)？（因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血會(huì)失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹，他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)他自己。） 是呀，真是個(gè)勇敢的男孩！ 5、師：老師這兒還有兩組句子，請(qǐng)男女生對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？ （幻燈） 師：說(shuō)得好，如果能把你們的理解讀出來(lái)就更好了。 “瞬間”是什么意思？還有哪些詞也表示時(shí)間短暫？ 表示時(shí)間短，轉(zhuǎn)眼之間。 “馬上”，“一轉(zhuǎn)眼”，“一剎那” 師：還有很多，要靠同學(xué)們平時(shí)多留心，多積累。我們從“一瞬間”能感受到小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命時(shí)的迅速，從這個(gè)詞我們可以看出男孩的勇敢。你們看，抓住關(guān)鍵詞，我們可以更好的理解課文。 6、、師：我們學(xué)過(guò)一句格言——書讀百遍，其義自見(jiàn)。要想更好地理解課文內(nèi)容，反復(fù)地讀是一個(gè)好方法。那我們現(xiàn)在換一種讀書方式。默讀課文，邊讀邊找出描寫男孩勇敢地句子。注意默讀要求：不出聲、口不動(dòng)、手不點(diǎn)字。（幻燈顯示） 畫好之后，同桌互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。 （三）默讀課文，交流悟情 師：好啦，時(shí)間已到。 老師先提個(gè)小要求：當(dāng)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽(tīng)也是對(duì)別人的一種尊重。好，誰(shuí)想第一個(gè)說(shuō)？你從哪些句子哪些關(guān)鍵詞感受到了貝貝的勇敢？ 大家找的真好，那現(xiàn)在讓我們來(lái)看看這些句子，體會(huì)一下貝貝的感受！ A、、（幻燈）醫(yī)生問(wèn)他是否有勇氣抽血給妹妹，貝貝開(kāi)始有些猶豫，經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真地思考，他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。 1、 “猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時(shí)間非常短），還有其它的詞語(yǔ)嗎？ 貝貝為什么猶豫，他在思考什么？ 2、?！包c(diǎn)了點(diǎn)頭”說(shuō)明他決定怎么做？ 小結(jié)：生命只有一次，作為一個(gè)10歲的孩子，他以為輸血會(huì)失去生命，面對(duì)死亡，他一開(kāi)始（猶豫了），可為了妹妹，他還是做出了接受抽血的決定，因?yàn)樗麗?ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)他自己。他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來(lái)讀這句話。誰(shuí)想試試？ B、（幻燈）抽血時(shí)，貝貝靜靜的不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響，只是朝鄰床上的妹妹微笑。 抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，醫(yī)生給妹妹做完手術(shù)，貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？” 師：在這里老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們大部分人都有過(guò)打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當(dāng)時(shí)你的表現(xiàn)嗎？ 是啊，會(huì)緊張，會(huì)害怕，甚至還會(huì)哭鬧著不愿打針、不肯抽血。 貝貝害怕嗎？從哪個(gè)詞感受到的？ 讓我們大家一起來(lái)用顫抖的聲音問(wèn)：——引讀 他害怕什么呀？害怕自己死去。 師：他還怕什么呢？ 害怕妹妹沒(méi)人照顧。（你的理解真透徹） 師：男孩只僅僅是害怕嗎？ 還有擔(dān)心。 高興（你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子） 師： 來(lái)！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來(lái)感受小男孩的勇敢。 抽血會(huì)失去生命嗎？醫(yī)生怎樣回答的。 這是一個(gè)與輸血有關(guān)的資料，我們來(lái)看一看。 這些我們現(xiàn)在可以通過(guò)上網(wǎng)查書弄清楚，可當(dāng)時(shí)的貝貝以為抽血會(huì)失去生命。他被抽血的時(shí)候是怎樣的表現(xiàn)呢？ 此時(shí)的貝貝靜靜地在想什么？（幻燈：貝貝在想。。。） 他為什么還向妹妹微笑？（幻燈：他向妹妹微笑，是為了。。。） 師：男孩雖然在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚，這個(gè)十歲的男孩有男子漢的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，用這世間最美的微笑給妹妹鼓勵(lì)和安慰。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來(lái)分角色讀一讀這部分內(nèi)容吧！我們來(lái)讀三、四自然段。 C、還有能讓我們感受到男孩勇敢地語(yǔ)句嗎？　你找的關(guān)鍵詞是？　 （幻燈）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，確認(rèn)自己真的沒(méi)事時(shí)，就又伸出了胳膊——?jiǎng)偛疟怀檠母觳?，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活50年！” 師：在這個(gè)句子里，老師發(fā)現(xiàn)有一種描寫特別多，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，是什么描寫？ 有哪些表示動(dòng)作的詞呢？從這幾個(gè)動(dòng)詞中你明白了貝貝當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？ 你們覺(jué)得男孩愛(ài)惜自己的生命嗎？那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？ 師：多么勇敢無(wú)私的男孩呀，誰(shuí)愿意讀一讀男孩的話。他讀得好嗎？為什么？ 我們知道“鄭重其事”的意思嗎？讓我們一起來(lái)鄭重其事地讀讀。 師：老師還為大家準(zhǔn)備了一組句子，我們來(lái)看看（幻燈） 第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，害怕的，而現(xiàn)在男孩卻是（勇敢的，毫不猶豫的）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說(shuō)：“那就把我的血…………50年。 師：讀到這兒，你們能明白“平分生命”的意思了嗎？這個(gè)勇敢的男孩以為抽血可以平分生命，于是他甘愿將生命分一半給自己唯一的親人妹妹，他想讓妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時(shí)此該，你們最想對(duì)男孩說(shuō)些什么？（幻燈） 師：老師不禁要問(wèn)問(wèn)你們，是什么讓10歲的貝貝能如此勇敢？ 對(duì)，是愛(ài)，是男孩對(duì)妹妹深深的愛(ài)。這就是親情，是濃濃的親情。多么勇敢無(wú)私的男孩，多么偉大的親情呀?。ò鍟? 讓我們一齊帶著高興、激動(dòng)的心情，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)————引讀 （四）總結(jié)升華，拓展延伸 今天大家的收獲真不少，男孩的故事催人淚下，為了妹妹，他做出了付出自己生命的決定，他的勇敢震撼了醫(yī)生，也震撼了我們。老師從貝貝的身上感受到了人性的真善美！ 我們還掌握了通過(guò)找關(guān)鍵詞來(lái)理解課文內(nèi)容的方法。 另外，作者通過(guò)對(duì)男孩動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，把人物的內(nèi)心想法表達(dá)得淋漓盡致，這也是我們要學(xué)習(xí)的地方。 最后老師送幾條格言給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，借一句歌詞對(duì)大家提出希望：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！（幻燈） （五）作業(yè)超市，自由選擇。（選擇其中一項(xiàng)完成） 1、小練筆貝貝，我想對(duì)你說(shuō) 2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事。