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2019-2020年六年級上冊第四單元《比的認識》教學設計 教學內容：教科書第40～41頁，比的認識。 教學目標： 1．理解比的意義，并能用準確的數(shù)學語言表述兩個量的比，能正確讀寫比，了解比的各部分名稱，理解比值的概念，能正確求出比值。 2．經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義，比與除法、分數(shù)關系的探索過程，能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，培養(yǎng)自主探究、實踐操作、合作交流的學習能力。 3．在觀察、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力，進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。 教學重點：比的概念的建立。 教學難點：比與除法、分數(shù)之間聯(lián)系與區(qū)別的理解。 教學準備：課件。 教學過程： 1．創(chuàng)設情境，提供素材。 師：課前老師讓大家測量了自己身體各部分的長度，誰來說一說？ 生：我量了我的頭長是18厘米，胳膊長62厘米。 師：老師查閱到了趙凡同學身體高度的一些資料，我們來了解一下，好嗎？ （出示情境圖。） 師：仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？ 生：趙凡的頭部長25厘米，身長160厘米，臂長66厘米，腿長88厘米。 師：根據(jù)這些信息，你能用算式表示趙凡同學頭部長與身長的關系嗎？ 生1：25160表示頭部長是身長的幾分之幾。 生2：16025表示身長是頭部長的幾倍。 生3：160－25表示身長比頭部長多多少厘米。 師：除了用算式表示出頭部長和身長的倍數(shù)關系和相差關系，還有一種方式也可以表示出頭部長和身長之間的關系。今天，我們就來認識這種表示數(shù)量之間關系的新方法——比。（板書：認識比） 【評析：用學生熟悉的情境引入教學，分別表示出兩種量之間的相差關系、倍數(shù)關系和用比表示的關系，引導學生觀察、分析、比較，感悟到比和倍數(shù)關系之間有一定的聯(lián)系，使學生對比有初步的認識和理解。】 2．分析素材，理解概念。 （1）借助素材，感知概念。 （探究同類量的比。） 師：求趙凡頭部長是身長的幾分之幾用250160，25160還可以說成趙凡頭部長和身長的比是25：160；身長是頭部長的幾倍還可以說成身長與頭部長的比是160：25。（板書。） 師：同學們，160：25和25：160，這兩個比一樣嗎？ 生：不一樣。160：25是身長和頭部長度的比，而25：160是頭部長和身長的比。 師：對，兩個數(shù)量進行比較一定要弄清誰和誰比。誰在前，誰在后，不能顛倒位置，否則，比表示的具體意義就變了。 師：你能不能試著用比說一說趙凡身體其他兩者之間的關系？ 生1：趙凡的腿長和臂長的比是88：66。 生2：趙凡的腿長和身長的比是88：160。 師：剛才我們所說的比都是兩個長度的比，相比的兩個量是同類的量。你還能舉出生活中這樣的例子嗎？ 生1：我有2支鋼筆，我同桌有3支鋼筆，我和同桌鋼筆數(shù)量的比是2：3。 生2：一個長方形長是8厘米，寬是4厘米，長和寬的比是8：4。 師：同學們回想一下，我們今天認識的比與哪種關系更有聯(lián)系？有什么樣的聯(lián)系呢？先自己仔細觀察，有了發(fā)現(xiàn)再跟小組同學分享。 生：兩個數(shù)的比與這兩個數(shù)相除得出的倍數(shù)關系有著密切的聯(lián)系。 師：你不僅有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且還能夠清楚地表達出自己的觀點，同學們讓我們把掌聲送給他。 【評析：此例為同類量的比較。教師以“25：160”、“160：25”引導學生順利地從已知的此岸——“除法”過渡到未知的彼岸——“比”。而對兩個比的比較及教師小結為學生理解比的具體意義和比各部分名稱的教學做了鋪墊?！俊? （2）借助素材，理解概念。 （探究不同類量的比。） 師：趙凡3分鐘走了330米，你能提出什么問題？ 生：趙凡每分鐘走多少米？ 師：求趙凡每分鐘走多少米，也就是求什么？ 生：速度。 師：速度可以怎樣表示？ 生：速度可以用“路程時間”來表示，即3303。（板書。） 師：這時候我們也可以用比來表示路程和時間的關系：可以說“路程和時間的比是330：3”。（板書。） 師：下面信息中的兩個數(shù)量能用比表示嗎？（課件出示。） 趙凡家距學校200米，她每分鐘走90米，幾分鐘到學校？ 趙凡與同學10分鐘制作了15架飛機，他們平均每分鐘制作多少架飛機？ 趙凡買了18本本子，每本3元。 生1：我認為可以，因為這幾道題都要用除法計算。 生2：我也認為每道題中的兩個量可以用比表示，我覺得兩個量之間只要相除有意義，就可以用比表示。 師：就像同學們所說的，兩個量之間只要相除有意義，就可以用比表示。 【評析：在概念理解階段，創(chuàng)設了兩次活動，讓學生經(jīng)歷不同層次的分析比較、抽象概括。先引導學生理解同類量比，然后出示趙凡的其他信息，在同類量比的應用中蘊含著不同類量比，引導學生發(fā)現(xiàn)、理解不同類量的比，完善對比的意義的理解。】 3．借助素材，總結概念。 （1）歸納總結，揭示概念。 師：根據(jù)前面的研究，現(xiàn)在你能說說到底什么叫作比嗎？先自己想一想，再在小組里討論。 生1：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾或幾倍的時候可以用比表示。 生2：求速度的時候，路程和時間可以用比表示。 生3：我認為兩個數(shù)相除的時候就可以用比表示。 師：大家說得都有理有據(jù)，只要兩個數(shù)量之間有相除關系，就可以用比表示，所以我們把“兩個數(shù)相除也叫作兩個數(shù)的比”。（板書。） 【評析：在概念總結階段，學生再次經(jīng)過分析、抽象、概括及與同學的交流碰撞，提煉出“比的意義”的本質特征，構建起“比”的概念。在這一過程中，提升學生的抽象概括能力，提高學生的應用意識和建模意識。】 （2）自主學習，交流成果。 （自學比的各部分名稱及求比值的方法。） 師：同學們學得可真快。我們剛才學習了比的意義，其實有關比，還有很多豐富的知識，讓我們自己做主人來了解吧！請同學們翻開課本41頁，自學41頁兩個紅點之間的內容。自學后，仍有疑問可以小組討論解決。 師：剛才大家交流得很熱烈，通過自學你學到了比的哪些知識？誰愿意當一名小老師，來交流一下你的學習成果？ 生l：我知道了比的各部分的名稱——前項、后項還有比號。 師：那你能結合25：160這個比具體說說嗎？ 生：“25”是前項，“：”叫比號，“160”是后項。 師：還有要補充的嗎？ 生：我還知道怎樣求比值，可以用前項除以后項，求出的商就是比值。 師：那你們能算出330：3、0.5：1的比值嗎？ 生：330除以3，比值是110；0.5除以1，比值是0.5。 師：看到這些比值，你還有什么要說的嗎？ 生：比值可以用分數(shù)表示，也可用小數(shù)或整數(shù)表示。 【評析：除了比的意義，比各部分的名稱、求比值的方法也是本課的知識重點，內容雖簡單，卻較為繁雜，如果單純由教師來講解這些概念性的知識，學生定會感覺枯燥乏味。教師在教學中大膽放手讓學生自學，自主探究和同伴互助，然后全班匯報交流來達成學習目標不失為一種好的教學策略。】 （3）探究比與除法和分數(shù)的關系。 師：剛才，我們研究出了比的這么多的奧秘，大家已經(jīng)初步體會到比、除法、分數(shù)之間有著密切的聯(lián)系，觀察黑板上的式子，請同學們想一想，比、除法和分數(shù)三者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？先獨立思考，然后小組交流，完成表格。 聯(lián)系 區(qū)別 比 前項 比號 后項 比值 分數(shù) 除法 師：誰愿意完整地說一說比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別？ 生1：通過討論我們發(fā)現(xiàn)，比的前項相當于分數(shù)的分子、除法中的被除數(shù)；比號相當于分數(shù)線、除法中的除號；后項相當于分母、除法中的除數(shù)；比值相當于分數(shù)值、除法中的商。 生2：比是兩種數(shù)量之間的一種關系，分數(shù)是一種數(shù)，除法是表示數(shù)與數(shù)之間的運算。 師：對于他們組的發(fā)現(xiàn)，大家還有沒有要補充的？ 生：我認為比的后項不能是0。 師：大家同意他的說法？為什么比的后項不能是0？ 生1：除法中的除數(shù)不能為0，所以比的后項不能是0。 生2：因為比的后項相當于分數(shù)中的分母，分母不能是。，所以比的后項不能是。。 師：大家都這么認為嗎？那老師看到了這樣一條新聞：拜仁和巴薩兩支球隊比賽結果是3：0。你又怎么解釋?。? 生：這里的3：0不是我們今天研究的比，我們研究的比是兩個數(shù)相除的關系，比分不是相除的關系。 師：體育比賽中使用的“：”號，只表示哪一隊同哪一隊比賽，各得多少分，不表示兩隊所得分數(shù)的倍比關系，它只是一種計分形式，是比較兩隊得分多少的，與數(shù)學中的比的意義不同，它僅僅是借用了比的寫法。 【評析：采用小組合作學習的方式，給學生更大的自主探究空間，讓學生借助板書、計算機課件的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，感悟它們之間的區(qū)別，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神，實現(xiàn)了自主學習。】 3．練習鞏固，加深理解。 （1）填空。 ①人體血液中，紅細胞的平均壽命是120天，血小板的平均壽命是10天。紅細胞與血小板的壽命比是（ ）。 ②一架客機3小時飛行2400千米，這架客機飛行路程與時間的比是（ ），比值是（ ），這個比值表示（ ）。 （2）火眼金睛辨對錯。（判斷后說明理由。） ①爸爸的身高是175厘米，兒子的身高是1米，爸爸與兒子身高的比是175： 10 ②蘋果有30千克，梨有20千克，梨和蘋果質量的比是30：20。 ③星期一，六年級二班到校人數(shù)是48人，缺席3人。缺席人數(shù)與全班人數(shù)的比是3：48。 師：同學們很善于思考，這個問題能解決嗎？ （3）哪杯水更甜？ 出示兩杯糖水，并標出糖和水質量的比。第一杯是1：20；第二杯是1：25；第三杯中糖有4克，水有100克。 師：你知道哪杯水更甜一些？為什么？ （學生思考，匯報。） 師：同學們用比解決了這樣一個難題，真了不起！ 【評析：通過層次清楚、形式多樣的練習，溝通了知識間的內在聯(lián)系，使學生經(jīng)歷運用所學知識解決實際問題的過程。這個過程既幫助學生加深了對比的意義的理解，又積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，大大拓展了學生的知識面，提高了數(shù)學思考能力?！? 4．總結提高，課后延伸。 師：今天我們認識了比這種表示數(shù)量關系的方法，大家有些什么收獲？來談一談吧。 生1：我知道兩個數(shù)相除又叫作兩個數(shù)的比。 生2：我知道了比的各部分名稱。 生3：我知道了用比的前項除以后項就能求出比值。 生4：我知道了比與分數(shù)和除法既有聯(lián)系又有區(qū)別。 師：“比”是數(shù)學中很重要的一個概念，今天我們初步認識了它，在生活中有很多有意思的比，只要我們多觀察、多思考，就會有更多的發(fā)現(xiàn)！ 【評析：通過課堂總結，可以提高學生的概括能力；讓學生說說這節(jié)課的收獲，可以讓學生再一次體驗成功的喜悅，并和大家一起分享；引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的比，使學生再一次體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識?！? 附送： 2019-2020年六年級上冊第四單元《百分數(shù)的認識》word教案 ——教學設計 教學內容： 北師大版小學數(shù)學六年級上冊《百分數(shù)的認識》。 教學目標： 1、經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。 2、通過觀察、比較、歸納等學習方法，理解百分數(shù)的意義。 3、讓學生感悟數(shù)學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。 教學重點： 理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。 教學難點： 百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。 教具準備： 多媒體課件。 教學過程： 一、談話導入 師：聽說咱們班的同學為人熱情，頭腦聰明，特別的善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，今天老師想親自的見識一下，你們有信心嗎？事情是這樣的：在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派下列三名隊員中的一名去罰點球。你認為該派哪名隊員去罰點球？老師這里有他們三個人的投籃情況，咱們一起看看吧?。ǔ鍪菊n件） 二、探索新知 （1）出示數(shù)據(jù)1： 生1：不馬虎，因為他命中次數(shù)最多。 生2：無法確定。罰球總次數(shù)不知道。 師：這位同學考慮問題很全面。看來，只知道命中次數(shù)看不出他們水平的高低。關于罰球的總次數(shù)老師這里也有記錄。 （2）出示數(shù)據(jù)2： 問：現(xiàn)在看看，他們誰的水平高呢？ 生1：淘氣和奇思。他們失球數(shù)最少。 師：同學們，你們認為呢？ 生2：我認為應該看他們的命中率。 生得出90/100 84/100 70/100，該派7號隊員去罰點球。 師：那么90/100 84/100 70/100分別表示什么？誰能用一句話概括地說一說。 生：這三個分數(shù)表示進球個數(shù)是總球數(shù)的百分之幾。 師：分母是100的分數(shù)比較起來一目了然。我們用這種方法解決了“派誰去罰點球的問題”?，F(xiàn)在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。 出示： 品種 實驗種子數(shù)/粒 發(fā)芽種子數(shù)/粒 一號 20 5 二號 25 7 三號 50 11 你認為哪個品種的發(fā)芽情況最好？ 生：一號 = 25/100 二號 = 28/100 三號 = 22/100 28/100 ＞ 25/100 ＞ 22/100 二號種子發(fā)芽情況最好。 師：誰能說一說25/100、28/100 、22/100 分別表示什么？ 生：25/100 表示一號發(fā)芽種子數(shù)占實驗種子數(shù)的百分之幾 。 28/100表示二號發(fā)芽種子數(shù)占實驗種子數(shù)的百分之幾 。 22/100表示三號發(fā)芽種子數(shù)占實驗種子數(shù)的百分之幾 。 師：誰能用一句話概括地說一說25/100 、28/100 、22/100 表示什么？ 生：這三個分數(shù)表示發(fā)芽種子數(shù)占實驗種子數(shù)的百分之幾。 師：誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數(shù)表示什么？（學生如有困難，可小組合作完成。） 生：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。 師：這就是我們這節(jié)課要學習的主要內容，板書：百分數(shù)的認識 像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的分數(shù)還有另外一種寫法。以90/100為例，分子90寫成90,分數(shù)線和分母100寫成百分號。（90％）讀作：百分之九十。 師指名學生板演84%、70%。 師：請大家在本子上把25/100 、28/100 、22/100 用百分數(shù)的形式寫下來，并讀一讀。 師：結合剛才的交流，你能說一說什么是百分數(shù)嗎？（集體交流） 師：像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)。 師：這句話中提到了幾個數(shù)？百分數(shù)表示它們之間的一種什么關系？ 生：這句話中提到兩個數(shù)，百分數(shù)表示它們之間的一種倍數(shù)關系。 師：百分數(shù)還有兩個名字。百分數(shù)又叫百分比、百分率。這一點我們在以后的學習中會逐漸了解的。 3、反饋練習 師：百分數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，老師這兒有一些信息，大家讀一讀，并說一說這些百分數(shù)表示什么意思。 ①出示39頁讀一讀，說一說。 ②舉例說一說生活中的百分數(shù)，并說明表示什么意義。 4、探究百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別 我們了解了百分數(shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。又掌握了百分數(shù)的讀寫法。那百分數(shù)和分數(shù)有哪些不同之處呢？（出示） 下面哪幾個分數(shù)可以寫成百分數(shù)的形式，哪幾個不能，為什么？ ①、第一根繩子長（ ）米，第二根繩子的長度是它的（ ） 。 ②、媽媽買了一些葡萄，重（ ） 千克。小明吃了這些葡萄的（ ） 。 （小組合作研究） 全班交流后，師歸納總結。 分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別：分數(shù)可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，也可以表示某個具體數(shù)量。 百分數(shù)只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，后面不能帶單位名稱。 三、鞏固練習 1、對號入座：（請選擇合適的數(shù)填空） 55％ 100％ 120％ 1.7％ ①.老師希望理解百分數(shù)意義的同學占全班同學的（ ） ②.一本書已經(jīng)看了45％，還剩下（ ）沒有看。 ③.開展節(jié)約活動以來，本月學校的用電量比上月減少了（ ）。 ④.某車間機器經(jīng)過改良，現(xiàn)在每月產(chǎn)量是原來每月產(chǎn)量的（ ）。 2、比比誰最棒 請你在20秒內寫10個不同的百分數(shù)。 （教師啟發(fā)學生用百分數(shù)說一句話，讓別人猜一猜他完成的個數(shù)。） 3、找朋友 百發(fā)百中 200％ 一箭雙雕 90％ 百里挑一 50％ 十拿九穩(wěn) 1％ 一分為二 100％ 3、完成練一練的第一題（機動題） 四、回顧總結 請告訴大家你這節(jié)課學習情緒的比率。愉快占（ ）% 緊張占（ ）% 遺憾占（ ）%老師送給學生一句名言：天才=99％的汗水+1％的靈感。 板書設計 百分數(shù)的認識 1820=18/20 =90/100 =90％ 520=5/20 =25/100 =25％ 810=8/10 =80/100 =80％ 725=7/25 =28/100 =28％ 2125=21/25 =84/100 =84％ 1150=11/50 =22/100 =22％ 表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)。百分數(shù)也叫百分比、百分率。 《百分數(shù)的認識》 ——教學設計 農(nóng)安鎮(zhèn)第一中心校 徐 晶 《百分數(shù)的認識》教學反思 我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學六年級上冊《百分數(shù)的認識》這一內容。課后，學生個個心情愉悅，嘴里不停地說著：“百分數(shù)太有意思了”？聽課老師也談論著課堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教的 我，也沉浸在愉快之中。經(jīng)過反思，主要體現(xiàn)為以下幾方面： 一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣 首先我先創(chuàng)設一個情景，播放一段學生罰點球的視頻，在出示有關罰點球的數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)這些數(shù)據(jù)討論:如果你是我校的體育老師的話你會派誰去參加比賽，在通過比一比看誰的進球率比較好，從而引導學生先找出90/100、80/100、84/100---等分數(shù)的共同點，順勢講解分母是100的分數(shù)還有另外一種形式的寫法，接著講解百分數(shù)的寫法、讀法，在會讀會寫的基礎上，讓學生說出百分數(shù)，體會百分數(shù)的無限性，為了理解百分數(shù)的意義，把板書中的百分數(shù)放回“派誰罰點球”這一情景中，在具體情境中理解百分數(shù)的意義，使教學難點得以突破。此時，學生已經(jīng)感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好 處，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。 二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義 百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學生調查到的數(shù)據(jù)和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數(shù)據(jù) 的過程中認識百分數(shù)的。 在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，每人一張調查記錄單，每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同，這種一人一表、一人一例的方法，與全班共同研究一個例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個學生都必須獨立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問題，既需要個人獨立思考，也可以隨時交流，有困難的學生，可以隨時向老師或同伴請教。大量的實例有助于學生在整體上把握百分數(shù)的概念和意義，體會它的作用和好處。在最后的總結中讓學生運用你今天所學的知識說一 說本節(jié)課的情緒比率，讓學生體會學習知識的無限樂趣。 《百分數(shù)的認識》 ——教學反思 農(nóng)安鎮(zhèn)第一中心校 徐 晶 《百分數(shù)的認識》說課稿 一、說教材 《百分數(shù)的認識》是北師大版小學數(shù)學第十一冊第四單元《百分數(shù)》的第一課時，是學生在學習了整數(shù)的認識、小數(shù)的認識、分數(shù)的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數(shù)感以及今后的百分數(shù)應用等有重要作用。 教材中安排了“派誰去罰點球”的主題情境，讓學生初步感知百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數(shù)學與生活的關系：數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，然后通過“問題情境——數(shù)學建?！忉寫谩敝鸩降刎S富和達成教育目的要求。 二、說學情。 學生進入課堂，并非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源?！墩n程標準》明確指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，其中包括： （一）生活基礎 足球，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰點球是不陌生的。 生活中存在著較多的百分數(shù)，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。這些為本節(jié)課的開展奠定了生活經(jīng)驗基礎，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。 （二）經(jīng)驗基礎 A、知識經(jīng)驗 小數(shù)的認識、分數(shù)的認識以及通分知識了掌握，為本節(jié)課學生的自主建構百分數(shù)的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。 B、活動經(jīng)驗 在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經(jīng)驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節(jié)課的開展，打下了較豐實的活動基礎。 三、說教學目標 目標是活動的指南，也是一節(jié)課成功與否的判斷標準。對于一節(jié)課具有重要的導向、評判的功能。本節(jié)課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標： 知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫百分數(shù)，理解感受百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。 能力目標：通過學習，進一步培養(yǎng)學生合作能力、探究能力、推理能力和語言合作交流能力等。 情感目標：結合相關信息培養(yǎng)學生熱愛祖國情感和節(jié)約的意識，樹立學好數(shù)學的信心。 教學重點：理解百分數(shù)的意義，會正確的讀寫百分數(shù)。 教學難點：結合生活實際理解百分數(shù)的意義，并體會分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系區(qū)別。 四、說教法 高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰(zhàn)的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節(jié)課我采取的教學策略是： 1、 情境創(chuàng)設。通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中產(chǎn)生思考，在思考中合作交流， 在合作交流中明悟。在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。 2、 合作探究。在“派誰罰點球？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數(shù)產(chǎn)生的必要性，來突破百分數(shù)意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數(shù)學真實”。 五、說教學流程 本節(jié)課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。 （一） 談話感知 同學們，課前老師請大家收集了百分數(shù)的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看） 誰愿意說說你是在哪找到的？ 看來，我們生活中處處都有百分數(shù)，那么人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g百分數(shù)呢？百分數(shù)又表示什么含義呢？這節(jié)課我們就一同去認識百分數(shù)。板書——百分數(shù)的認識 對于百分數(shù)，你想了解些什么？ （二） 情境建構 1、體驗百分數(shù)產(chǎn)生的必要性 同學們，喜歡踢足球或看足球嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，將會安排哪位球員呢？出示相關數(shù)據(jù)，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組合作交流。 2、運用生活中的百分數(shù)，構建百分數(shù)的意義。 師：課前每個人都搜集了許多百分數(shù)的信息，誰愿意給我們大家讀一讀，并說說你對它的理解。 3、概括百分數(shù)的意義 師：通過剛才同學們的互相合作交流你感受到，百分數(shù)表示什么意思嗎？請你先自己想一想，然后同桌合作交流一下。 4、 教學百分數(shù)的讀寫法 百分數(shù)的讀對于學生來說比較簡單，重點介紹%的寫法。 教師出示帶有情境的一組百分數(shù)數(shù)據(jù)信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？使學生了解到百分號前面的數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)，可以比100大可以比100小， 完善對百分數(shù)的認識，同時也滲透德育教育，讓學生通過數(shù)據(jù)說說自己的體會，得到熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愛護環(huán)境的教育。 5、百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系區(qū)別 這是教學中的難點，純語言的表達過于抽象，也不利于理解。因此它們之間的區(qū)別與聯(lián)系是通過練習的形式解決。 （三）應用提升 百發(fā)百中（ ）百里挑一（ ）十拿九穩(wěn)（ ）一箭雙雕（ ） 利用圖形加深對百分數(shù)的認識，在應用中對百分數(shù)加以鞏固，做到數(shù)型結合。利用成語來幫助理解百分數(shù)活躍課堂氣氛。 （四）拓展總結 1、用百分數(shù)對自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進行總結。 2、老師送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，希望同學們能從這句名言中受