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2019-2020年語文A版五年級上冊《不用文字的書和信》WORD版教案 教學目標： 　　　情感目標：學習課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。 　　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　知識目標：學生自主識字。 教學過程： 　　 一、談話激趣，揭示課題。 　　師：同學們，看，老師給大家?guī)淼檬鞘裁?？（出示“書”“信”）生：一本書和一封信。板書：書和? 　　師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書：文字 　　師：我們上學期學過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字。可是在漢字還沒出現的時候，人們是怎么傳遞信息的？（學生思考、討論） 　　生：那時候的人們是不交往的。 　　生：他們可以用語言交流。 　　生：他們可以送東西。 　　…… 　　師：你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？（學生半信半疑）不信我們一起乘坐時光隧道去看看。 　　紅筆板書課題：不用 　　評析：創(chuàng)設認知中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住學生好奇心理，形成學生渴望學習的心態(tài)，激發(fā)學生的求知欲。 　　 二、初讀課文，自主識字。 　　1.學生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認識的字。 　　2.選擇自己喜歡的方法識字，。 　　3.小組合作學習生詞、生字，教師巡視，學生交流識字方法。 　　4.檢查學生掌握情況。學生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標出段序（5段）集體評價。 　　評析：在學生已有識字能力和識字方法基礎上，在整個識字教學中，充分調動學生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學生個性的發(fā)展，每個孩子的體驗和認知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學生根據自己的喜好選擇恰當的方法進行識記，讓學生自己悟出漢字的特點，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學生的興趣。讓學生真正成為學習的主人，而教師只是一個學習活動的點撥者、引導者。 　　 三、細讀課文，深入感悟。 　　1.師引導學生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？ 　　生：通過讀我知道了古代有用“結繩記事”的方法記事。 　　師問：你從哪兒知道的？ 　　生：第一段中講到了“結繩記事”。 　　教師及時抓住“結繩”一詞，（出示各色繩子）讓學生邊說邊動手實驗。（大結記大事，小結記小事，綠繩記……） 　　評析：用實物演示，幫助學生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。 　　生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。 　　生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。 　?。ㄖ笇Ю首x：怎樣讀出嚴厲的語氣？個別讀、教師范讀、集體讀）…… 　　2.師總評：同學們讀得很認真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快?，F在請兩個同學完整地講講這一課的內容。 　　3.師：請同學們在小組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。 　　4.教師結合學生的生活實際和聯系上下文幫助學生理解詞語。 　　分辨：分別，區(qū)別。 　　代替：學生聯系上下文理解因為用貝殼記事比用繩結記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結。 　　譬如：就是舉個例子，打個比方。（讓學生用譬如說一句話） 　　嚴厲：嚴肅。（讓學生用嚴厲說一句話） 　　5.學生有感情地朗讀課文。 　　6.師總結：學習了課文，你知道有哪些不用文字的書和信？ 　　評析：學生在自讀自悟中，初步了解課文主要內容，教師再進一步引導學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學生深入探究的強烈愿望和合作學習的意識。針對課堂時間有限，而學生提出的問題較多的現象，讓學生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導學生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護學生好奇心，重視學生口語表達能力的培養(yǎng)。 　　 四、拓展活動。 　　1.師：現在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個別匯報） 　　生：有電話，有互聯網，有電報，有傳真機，有手機短信，有BP機…… 　　2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流？（同桌互說，個別匯報） 　　3.教師小結：同學們的設想真棒，隨著科學的不斷進步，老師相信你們的設想都能成為現實，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗。好嗎？ 評析：教師在培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的基礎上，有意識的引導學生到生活中去學習語文，關心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學生對科學的熱愛，對未來的遐想。 附送： 2019-2020年語文A版五年級上冊《不用文字的書和信》教學設計 教學要求 　　　1、學習本課的生字新詞 　　　2、正確、流利地朗讀課文。 　　　3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。 　　　4、體會人們的聰明才智。 　　重點難、關鍵 　　　1、了解古代的一些記事和通訊的方法。 　　　2、收集資料，了解現代的一些信息傳遞的方式。 　　課時劃分 　　　兩課時。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、談話，激趣導入 　　　1、同學們，你們知道我們人類是由什么進而來的嗎？ 　　　2、教師簡單地介紹人類的發(fā)展，后導入：那時候沒有文字，更不用說有電等現代通訊設備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？ 　　二、自讀課文，學習生字 　　　1、教師出示要求，學生自讀。 　　　?。?）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。 　　　?。?）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。 　　　2、檢查自讀的情況。 　　　?。?）全班齊讀課文。 　　　?。?）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。 　　　?。?）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。） 　　　?。?）教師適當的總結，并再強調下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。 　　　?。?）開火車讀生字詞，并鞏固。 　　三、整體感知，弄清條理 　　　1、反饋課文的分段情況。 　　　2、說說每個自然段的主要內容。 　　　3、教師小結，理清文章的條理。 　　　4、學生正確、流利地讀課文。 　　四、學習第一部分，了解過去的記事方式 　　　1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。 　　　2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。） 　　　3、理解“奇妙”。 　　　4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？ 　　　5、指名反饋（結繩記事、貝殼記事）（學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。） 　　　6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。 　　　7、集體反饋，讀課文中相關的語句。 　　　8、引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表什么意思？（學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。 　　　9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、檢查復習 　　　1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。 　　　2、開火車讀。 　　　3、指名分段讀課文。 　　　4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋） 　　　5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢？ 　　二、學習課文，了解古人的通信 　　　1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？ 　　　2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。） 　　　3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋） 　　　4、學生讀課文相關的句子。 　　　5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢？（學生大膽想像，自由發(fā)言） 　　　6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。 　　三、閱讀課文，加深理解 　　　1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。 　　　2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。） 　　　3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。 　　四、拓展延伸，說現代的通信 　　　1、小組討論、交流：你們知道我們現代都有哪些通信方式。 　　　2、集體反饋。 　　　3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，（例如長城煙火臺的由來）激發(fā)學生的興趣]。