《2019-2020年教科版科學(xué)六年級上冊《電磁鐵的磁力》2課時教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學(xué)六年級上冊《電磁鐵的磁力》2課時教學(xué)設(shè)計.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學(xué)六年級上冊《電磁鐵的磁力》2課時教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 電磁鐵的磁力是可以改變的。 電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 過程與方法： 有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。 在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。 能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。 情感、態(tài)度、價值觀： 能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。 能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生自備：一號電池、大頭針 2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線 【教學(xué)設(shè)計】 （一）導(dǎo)入 1. （直到學(xué)生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？ 2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題） （二）作出我們的假設(shè) 1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？ 2. 如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？ 3. 學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫P52表格。 4. 全班交流，教師簡要板書。 （三）設(shè)計實驗，檢驗假設(shè) 1. 我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實驗證明？ 2. 以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？ 3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。 4. 全班交流小組填寫的研究計劃。 5. 根據(jù)計劃，各小組開始實驗。 6. 學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)填寫實驗記錄表。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 電磁鐵的磁力（二） 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。 電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)系。 過程與方法： 經(jīng)歷一個完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。 用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。 能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。 能用全班合作研究的成果設(shè)計制作強(qiáng)力電磁鐵。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生自備：一號電池 2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強(qiáng)力電磁鐵1個。 【教學(xué)設(shè)計】 （一）導(dǎo)入 1. 上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？ 2. 板書課題 （二）小組檢驗所選擇的假設(shè) 1. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃。填寫P55表格。 2. 全班交流研究計劃。 3. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料。 4. 各小組驗證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2. 準(zhǔn)備小組的匯報發(fā)言”邊實驗邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。 （三）匯報交流，共享研究成果 1. 全班交流 （1）實驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？ （2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？ （3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？ 2. 總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？ （四）制作強(qiáng)力電磁鐵 1. 匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？ 2. 大家動手試一試。 板書設(shè)計 教學(xué)反思  附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六年級上冊《電能從哪里來》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。 電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。 過程與方法： 通過觀察、實驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。 情感、態(tài)度、價值觀： 體驗科學(xué)技術(shù)對人類生活的貢獻(xiàn)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生準(zhǔn)備：一號電池、玩具小電機(jī)、溜溜球上的繩子、透明膠 2. 教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機(jī) 【教學(xué)設(shè)計】 （一）導(dǎo)入 在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？） （二）各種各樣的電池 1. 首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。 2. 看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？ 3. 除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？ （三）我們來發(fā)電 1. 大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī)，轉(zhuǎn)動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。 2. 介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿） 3. 看了這個結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？ 4. 那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？ 5. 要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗？ 6. 用你們說的方法試一試吧！ 7. 成功沒有？讓小電機(jī)發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機(jī)械能P61） （四）發(fā)電站的電是從哪里來的 1. 自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)，從此人類全面進(jìn)入了電器化時代！發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。 2. 你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？ 3. 介紹三峽發(fā)電站 板書設(shè)計 教學(xué)反思