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2019-2020年語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》學(xué)案和反思 文本細(xì)讀： 　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì) “我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。 　　本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊，后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。 　　知識(shí)與技能目標(biāo)： 　　1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。 　　2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　過程與方法目標(biāo)： 　　1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。 2．提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 　　了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。 　　課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。 　　教學(xué)過程： 　　一、談話引入 　　1．課前同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。 　　2．今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。 　　二、讀課文，解決生字詞 　　1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。 　　2．指名讀課文，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語(yǔ)。 　　3．用各種形式理解詞語(yǔ)“淅瀝聲、困惑、混濁……” 　　4．檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　三、品讀課文，體會(huì)情感 　　1．引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價(jià)值的問題來(lái)。 　　2．引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交流自己的感受或看法。 注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場(chǎng)景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二）②在雨中，那把傘為什么會(huì)傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會(huì)）[小精靈兒童網(wǎng)站] 3．引導(dǎo)學(xué)生說一說，文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會(huì)）適當(dāng)指導(dǎo)朗讀 四、拓展延伸 “小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說一說，并寫下來(lái)。 五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1．歸類識(shí)字，如：“淋、混、濁、淚” 2．注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。 3．班內(nèi)交流記憶字形的方法。 教學(xué)反思： 一顆小豌豆 教材分析： 這是安徒生的一篇童話故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。 學(xué)生情況分析： 學(xué)生即將畢業(yè)，但從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私，對(duì)別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學(xué)，學(xué)生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)幫助。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。 方法與過程：繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn) 理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入，揭示課題。 1、出示豌豆莢,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。 生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。 生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。 生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。 說明：出示學(xué)生們熟悉的豌豆，一下子引起了學(xué)生的興趣。 師導(dǎo)入語(yǔ)：你們的想象很豐富，讓我們來(lái)讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。 2、齊讀課文第一小節(jié)。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。 3、導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。 4、學(xué)生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個(gè)字歸納它們的愿望。 5、引讀第9、10節(jié)。 師：同學(xué)們，要是你來(lái)寫其中的一顆小豌豆，你會(huì)寫哪一顆？ 說明：這個(gè)問題讓學(xué)生展開自己的想象來(lái)構(gòu)思一篇童話。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來(lái)學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話，學(xué)生更感興趣。 6、揭示課題《一顆小豌豆》 過渡：這顆小豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文、整體感知。 1、拿出課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。 2、學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考： A、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？ B、你從課文的哪些句子中看出來(lái)的？把這些句子劃下來(lái)？ 說明：讓學(xué)生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語(yǔ)句。 三、邊讀邊思，體會(huì)情感。 1、聯(lián)系課文，完成填空： A、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。（感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢慢地站起來(lái)……） B、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，因?yàn)楫?dāng)小姑娘看到小豌豆。時(shí)，小姑娘。（小豌豆長(zhǎng)出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng)，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢；小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實(shí)高興極了，慢慢地，竟站了起來(lái)……） （體會(huì)小豌豆以它充滿生機(jī)的活力，喚起了小姑娘對(duì)生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。） 說明：多媒體出示的填空練習(xí)，“小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它，”讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。 2、師小結(jié)語(yǔ)：當(dāng)小豌豆開出嫩黃色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。 在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學(xué)，你們知道她是誰(shuí)？在此大大地表?yè)P(yáng)陶佳瑩每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。 四、拓展練習(xí)。 這顆小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)各自的愿望呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事。 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì) 文本細(xì)讀： 　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。 　　本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊，后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 　　　1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。 　　　2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 　　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　過程與方法目標(biāo)： 　　　1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。 　　　2．提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 　　　了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。 課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。 教學(xué)過程： 　　 一、談話引入。 　　　1．課前同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。 　　　2．今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。 　　 二、讀課文，解決生字詞。 　　　1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。 　　　2．指名讀課文，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語(yǔ)。 　　　3．用各種形式理解詞語(yǔ)“淅瀝聲、困惑、混濁……” 　　　4．檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　 三、品讀課文，體會(huì)情感。 　　　1．引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價(jià)值的問題來(lái)。 　　　2．引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交流自己的感受或看法。 　　　　注： （1）在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場(chǎng)景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二） （2）在雨中，那把傘為什么會(huì)傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會(huì)） 3．引導(dǎo)學(xué)生說一說，文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同是描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會(huì)） 適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 　 　 四、拓展延伸。 　“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說一說，并寫下來(lái)。 　 　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 　　　1．歸類識(shí)字，如：“淋、混、濁、淚”。 　　　2．注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。 　　　3．班內(nèi)交流記憶字形的方法。