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2019年(秋)五年級語文上冊 第4課 大拇指湯姆教案 語文S版 教學目標 1、知識與技能：指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。 2、過程與方法：指導學生有感情朗讀課文，理解文章內(nèi)容。 3、情感、態(tài)度與價值觀：明白善良會給人帶來幸福與快樂，教育學生做善良的人。 教學重點、難點 理解文章內(nèi)容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情。 教學準備 多媒體課件，生字卡片。 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 （一）導入： 同學們，我們本單元已經(jīng)學習了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們再一次走進童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。 （二）新課： 1．自學課文： 一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？ 二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段 2．檢查自學效果： （1）認讀生字： 出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款 自學中，你覺得這些生字中，哪個字的讀音容易讀錯？快指出來，告訴大家。 重點：剖（pōu）：讀準字音。剖開、解剖 （2）記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款 如果讓你給同學聽寫，這些字中，你認為哪個字最引起你的關注？你怎樣記？ 重點： 襤褸：形容衣服破舊。因為與衣服有關，所以兩個字都是衤旁。 鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫錯。 你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎？“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因為鞠有圓包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學們就不會寫錯了。 款：款字左上邊是個“士”字。 （3）詞語意思： 大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待 在這些詞語中，你知道哪個詞語的意思？ 款待：親切優(yōu)厚地招待。 除了這幾個詞語，你覺得課文中哪個詞語也很重要？ 喜出望外： 在課文中出現(xiàn)在哪句話中？（母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。） 你能結合語句，說說“喜出望外”的意思嗎？ 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。 你能再用“喜出望外”說一句話嗎？ 3．整體把握，捋出線索。 （1）學了幾篇童話，回憶前三課，我們在學習課文時，都先做什么？ （引導學生認識到應先對課文有初步的了解，拉出線索。） （2）題目是《大拇指湯姆》，自學了課文，題目告訴我們什么？（文章主人公）圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內(nèi)容？ （離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲） （3）分段： 默讀課文，思考課文中，哪幾個自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容？ （1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險的經(jīng)歷。15—19國王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。） （4）提出不懂的問題。 教師梳理學生的問題。 教師提出：為什么課文最后說是他們的善良，給自己帶來了幸福？ 第二課時 （一）導入： 今天我們繼續(xù)學習《大拇指湯姆》這篇課文。 （二）新課： 1．整體把握，初步感知文章主要內(nèi)容： 昨天，我們給文章分了段，誰來說說這篇童話主要寫什么？ 教師總結方法：把三段內(nèi)容連起來，就可以說清這篇童話的主要內(nèi)容。 2.在評價中讀懂課文內(nèi)容： 你喜歡這篇童話嗎？為什么？ （學生可能會從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說） （1）感受這篇童話想象的大膽、奇特： 教師相機對學生進行引導： ①從大拇指湯姆離奇的身世中感受： 誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特？ 出示： 默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點也不見長大 引導學生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也不見長大等入手分析，聯(lián)系人類生育，談作者想象的大膽奇特。 大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？ 指名讀。 ②從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。 誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽？ 默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷？根據(jù)課文內(nèi)容填寫下列表格。 歷險原因 歷險過程 怎樣獲救 自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險過程復述下來。 指名復述課文，同學評價是否說清楚了。 簡要說說你認為怎么奇特？ 引導學生聯(lián)系生活實際，談作者的想象豐富、大膽。 湯姆因為太小，遇到了很多危險。他的經(jīng)歷也可用一個字來概括——那就是“險”，但每次能神奇地化解，非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎？（有驚無險、化險為夷……） 你能讀出這“險”嗎？ 指名讀。 （2）體會童話故事蘊含的思想感情。 ①文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的內(nèi)容？ 讀懂文章的最后兩句話： 出示： 但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。 讀了兩這句話，你明白什么？ （引導學生說出：善良可以給人帶來幸福；善良是一種美德，并不為了索??；人與人之間需要善良。） 朗讀。 ②角色換位，進一步體會作者情感。 此時你們就是這對貧苦的夫婦，當?shù)弥且驗槟銈兊纳屏贾e獲得了今天的幸福時，你們想對大家說些什么？ 對魔術師說—— 對國王說—— 對湯姆說—— 總結：正像同學們體會的那樣，作者通過這樣的童話，表達著自己一個美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 第5課 堅定的錫兵教案 語文S版 教學目標 1、知識與技能：指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。 2、過程與方法：指導學生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會錫兵的堅定。理解課文中重點句子的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感、態(tài)度與價值觀：引導學生體會錫兵的堅定，學習錫兵的精神，通過對故事的分析教導學生做善良勇敢的孩子。 教學重、難點 引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。 教學準備： 生字卡片。 課時安排 1課時。 教學過程 （一）導入： 同學們，今天我們再學習一篇安徒生的童話《堅定的錫兵》。 （二）新課： 1．鏈接安徒生： 你讀過哪些安徒生的童話？對他有什么了解？ 2．新課： ①檢查預習情況： 抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風、旋渦、狹小 ②圍繞“堅定”，品讀課文。 A、整體把握，提出問題： 題目是《堅定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰？突出寫他的什么？（堅定） 堅定什么意思？［（立場、主張、意志）穩(wěn)定堅強，不動搖。］ “堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個中心詞對全篇文章提出學習的問題嗎？ （引導學生提出：從哪看出這是一個堅定的錫兵？他為什么這么堅定） 抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。 B、圍繞“堅定”全文探究。 默讀課文， 默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。 第四自然段： 出示： “多么可愛的小姑娘??！”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫兵?！彼媾逻@位弱不禁風的小姑娘被風吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。 默讀，你讀懂了什么？ 錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護她。 讀出他態(tài)度的堅決。 過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定？ B、5—12 你從哪些自然段中感受到了他的堅定？6、9、10、12 指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)在不同的危險面前，他始終直直地站立，心里想著保護小姑娘，就是沒有想自己。） 角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕？你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己？ 把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。 C、13—14 當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？ D、拓展延伸： 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎？為什么？總結：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅定執(zhí)著、有責任心的人呀！