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2019-2020年語文S版五年級上冊《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材：語文（S）五年級上冊 課文：22“心正筆正”的柳公權(quán) 板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)-教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 正確書寫課文中的生字詞 2. 理解課文主要內(nèi)容 教學(xué)重難點(diǎn) 對文中含義深刻句子的理解 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、 談話引入 書法是我國藝術(shù)寶庫中的瑰寶。創(chuàng)作這一瑰寶的藝術(shù)大師在中國歷史上最為著名的是這四大書法家：王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)。 今天，我們就來認(rèn)識其中的一位（板書：柳公權(quán)）。他是怎樣的一位書法家呢？讀讀課文你就會知道的。 二、 初讀課文 1. 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 2. 指名分段讀課文。 三、整體把握課文 1.默讀課文，思考：課文主要寫什么？課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？ 2.小組討論交流 3.個(gè)別匯報(bào) 四、布置作業(yè) 1.抄寫生字新詞 2.朗讀課文 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)引入 通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲。 二、品讀感悟 （一）講讀第一段 1.讀課文，思考：這一段中的每一句話告訴了我們什么？ 2.讓學(xué)生明白：第一句指出柳公權(quán)在書法界的歷史地位；第二句講柳公權(quán)的書法藝術(shù)具有特點(diǎn)；第三句寫柳公權(quán)的書法收到人們的贊譽(yù)。 （二）講讀第二段 1.思考：這一段寫了柳公權(quán)的哪幾件事？你認(rèn)為柳公權(quán)是個(gè)怎樣的人？ 2.文中哪些語句可以看出柳公權(quán)深得世人欽佩？ （三）講讀第三段 1.思考：讀了最后一個(gè)自然段你明白了什么？ 2.觀察插圖1、2，體會柳公權(quán)書法方面的“柳骨”及柳公權(quán)做人方面的“柳骨”。 （四）總結(jié)拓展 談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文后的收獲。 附送： 2019-2020年語文S版五年級上冊《十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的11個(gè)生字，正確讀寫課文中的生詞，理解課文中的新詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 3.幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。 2.感受音樂大師信守諾言的美德。 難點(diǎn)： 聯(lián)系上下文體會句子所表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)方法】 在讀中品味語言，讀懂內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。 【課前準(zhǔn)備】 CAI課件 【課時(shí)安排】 二課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，出示課題 1.（板書：禮物）在你收到的禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？ 為什么？ 2. 每一件禮物的背后都藏著一個(gè)美好而愉快的回憶。一位守林人的女兒達(dá)格妮在她十八歲的時(shí)候，也收到了一份禮物。這是一份怎樣的禮物呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)17課（補(bǔ)充課題：十年后的） 3.學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理問題。 預(yù)設(shè)：這是誰送給誰的禮物？這是一個(gè)什么樣的禮物？為什么這個(gè)禮物需要十年？ 這個(gè)禮物包含著什么？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2.指名分段讀課文，正音。 [學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略] （本課出現(xiàn)的人物的名字很多，而且不容易讀通。在讀課文時(shí)，相機(jī)出示這些名字的卡片，指導(dǎo)學(xué)生把人物的名字讀通、讀熟，為深入閱讀掃清障礙。） 3.在小組內(nèi)自學(xué)生字，交流識字方法，理解新詞。 4.指導(dǎo)書寫，要求把字寫得正確、美觀、規(guī)范。 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“曙”。（在書寫“曙”時(shí)，左邊是個(gè)“日”，注意右邊是個(gè)部署的“署”。這是個(gè)形聲字，注意寫得左窄右寬） 三、再讀課文，整體感知 1.自由讀并思考剛才提出的問題。 2.引導(dǎo)學(xué)生用圍繞課題提問題的方法概括課文的主要內(nèi)容。 板書： 樂曲 音樂大師----------達(dá)格妮 四、默讀課文，理清文章層次 第一段：（1-3）十八歲的達(dá)格妮在音樂會上收到了音樂大師送給她的一首樂曲。 第二段：（4-5）達(dá)格妮對十年前的回憶。 第三段：（6-8）這件禮物激發(fā)了達(dá)格妮對生活的熱愛。 五、布置作業(yè) 1.抄寫字詞。 2.朗讀課文，把課文讀流利。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 1.板書課題。 2.想一想：課文圍繞這十年后的禮物主要寫了哪些內(nèi)容？ （板書：音樂大師——達(dá)格妮 樂曲） 二、初步感知“珍貴” 1.瀏覽課文，找出課文中直接評價(jià)禮物的語句。 2.指名讀，課件出示： 這是最好的禮物——對于一個(gè)十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。 （1）齊讀。 （2）會讀書的孩子能把一句話讀成一個(gè)詞。這句話是圍繞哪個(gè)詞來寫的？（板書： 珍貴） 三、潛心會文，品味禮物的珍貴 （一）尋找珍貴，交流珍貴 1. 為什么這是一份珍貴的禮物呢？其實(shí)，這 “珍貴”就藏在這篇文章的字里行間，請同學(xué)們自由讀課文，你從哪些地方讀到了珍貴，就把它劃下來。 2.指名交流。 [學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略] （教師要追隨他們的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從文章的中心入手，走進(jìn)文本，從字里行間初步感受禮物的珍貴。） 3.小結(jié)讀書方法：同學(xué)們通過熟讀課文，從這么多句子中感受到了珍貴，看來讀熟課文是理解文章的基礎(chǔ)。（板書:讀熟） （二）品讀珍貴，感受珍貴 根據(jù)學(xué)生交流的句子選點(diǎn)品讀： 交流一： 因?yàn)?，臺上的報(bào)幕人分明在向觀眾報(bào)告：“下一個(gè)節(jié)目是我們挪威的音樂大師愛德華格里格的得意之作——《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》。” 根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)學(xué)生抓住“音樂大師”“得意之作”“《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》”等處體會禮物的珍貴。 交流二： 漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲…… 1.指名讀，讀懂樂曲的內(nèi)容。 2.指導(dǎo)朗讀。在朗讀中讀懂樂曲的美妙，感受到禮物的珍貴。 [學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略] （教師要充分尊重學(xué)生的情感需求，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)注語言文字的同時(shí)，展開豐富的想象，讓自己的眼前出現(xiàn)這幅美麗的畫面，在品味語言文字的同時(shí)，享受閱讀的快樂。） 3.小結(jié)讀書方法：我們讀懂了樂曲的美妙，也就進(jìn)一步感受到了樂曲的珍貴。（板書：讀懂） 交流三：十年前的事 1.指名讀第四自然段，了解禮物的來歷。 2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：了解了這件禮物的來歷，你們有什么疑問？ 預(yù)設(shè)問題： （1）愛德華格里格為什么要在十年以后送禮物？ （2）愛德華格里格為什么要送給達(dá)格妮禮物？ 3.通過閱讀和交流，并借助老師補(bǔ)充的資料引導(dǎo)學(xué)生釋疑（2），問題（1）暫時(shí)存疑。 4.自由讀第五自然段，體會達(dá)格妮在等待禮物過程中心情由期待到懷疑的變化。 5.借助達(dá)格妮的心情變化聯(lián)系上文體會愛德華格里格的信守諾言的美好品質(zhì)。（板書：信守諾言） 6. 小結(jié)插敘的作用，進(jìn)一步感受禮物的珍貴 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)自然段在表達(dá)方式叫插敘。我們借助插敘讀懂了禮物的來歷，讀懂了禮物因音樂大師信守諾言而珍貴?？磥硪胱x懂文章，就要敢于提問題，并試著通過閱讀和交流解決疑問。 交流四： 課件出示第八自然段 1.自由讀，思考：從哪兒感受到禮物的珍貴？ 2.指名交流。 3.感受到樂曲中的祝福，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫達(dá)格妮表現(xiàn)的句子。課件出示句子： 達(dá)格妮聽完樂曲， 極了，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。 達(dá)格妮為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？請學(xué)生選擇表示心情的詞填在空里，指導(dǎo)朗讀。 [學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略] （讀到這兒，學(xué)生已經(jīng)對禮物的珍貴有了深刻而豐富的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，把自己當(dāng)作文章中人物。教師根據(jù)學(xué)生多元化的閱讀體驗(yàn)指導(dǎo)朗讀。） 4.出示小說原文中愛德華格里格對達(dá)格妮的祝福，指名讀，進(jìn)一步感受禮物的珍貴。 5.小結(jié): 我們借助小說原文中的內(nèi)容進(jìn)一步感受了這濃濃的祝福，感受了這禮物的珍貴，也就進(jìn)一步讀懂了文章。 （三）回歸中心，升華情感 1. 齊讀最后一段。 2．引導(dǎo)學(xué)生理解句子中“陌生的情感”指的是什么，請學(xué)生思考在達(dá)格妮在收到禮物之前，什么對她來說是陌生的？ 3.教師通過補(bǔ)充資料再來幫助學(xué)生理解“陌生的情感”。并讓了解到這禮物是一件成人禮，解決前面的禮物為什么要十年以后送的原因。 （板書：熱愛生活） 4.揭示“音樂大師”的含義 象愛德華這樣，不僅僅僅用自己高超的技藝給人帶來美的享受，而且用自己的高尚的人格魅力影響著別人，他的很多作品都是激勵(lì)青年人。也只有這樣的人才能被人稱為——？ 5.師生共讀最后一段，通過讀來梳理全文，再次感受這份禮物的珍貴。 6.揭示珍貴的深刻內(nèi)涵 一份禮物，竟然使達(dá)格妮的生活由此煥發(fā)出異樣的色彩。直到此時(shí)，我們才真正讀透了這份禮物的深刻內(nèi)涵。（板書：讀透）讓我們一起再讀這句話—— 這是最好的禮物——對于一個(gè)十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。 板書設(shè)計(jì)： 十年后的禮物 珍貴 讀熟 音樂大師——————達(dá)格妮 讀懂 樂曲 讀透 信守諾言 熱愛生活