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2019-2020年湘教版美術(shù)四上《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)簡單的雕刻、造型的基本方法。 2、 培養(yǎng)細(xì)致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。 3、 增強學(xué)生對自然和生活的熱愛。 教學(xué)重點：培養(yǎng)細(xì)致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。 教學(xué)難點：蔬果形象轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌蜗蟮闹谱鞣椒ā? 教學(xué)準(zhǔn)備：范樣、課件 學(xué)具準(zhǔn)備：蔬果、牙簽、刻刀等。 教學(xué)活動： 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、出示范樣，引出課題。（板書課題） 2、出示課件與學(xué)生一起欣賞分析。 （1）問：①、看看它像什么？②、想想是用什么材料制作的？③、猜猜是怎樣作出來的？ （2）教師歸納小結(jié)，制作方法：鏤、刻、切、割、挖、組合、插接等。（同時板書） 二、深入感知，巧妙聯(lián)想 1、出示課件演示： “池塘里的小青蛙”。 2、提出思考：你認(rèn)為南瓜變青蛙妙不妙?為什么? 3、指名回答，教師歸納板書：形狀、顏色、紋理等 4、教師小結(jié)：觀察蔬果的自然形態(tài)特征，分析蔬果的形狀、顏色、紋理等，聯(lián)想蔬果可以做成什么形象，后進行制作。（制作方法） 三、探究方法，創(chuàng)造表現(xiàn) 1、觀察自己帶的蔬果，小組展開聯(lián)想，然后集體交流一下想法。 （1）討論：準(zhǔn)備做什么？（2）學(xué)生匯報。 2、提出作業(yè)要求，分組自由創(chuàng)作。（背景音樂） （1）可獨立完成，也可以與同學(xué)合作。 （2）強調(diào)安全（用牙簽和刀具時一定要注意安全）。 四、教學(xué)評價 1、 教師拍攝學(xué)生作品。 （1）作者介紹作品。（名稱、創(chuàng)意） （2）學(xué)生評價。 2、集體評議最佳創(chuàng)意獎。 五、課堂延伸 1、演一演 （小組內(nèi)同學(xué)根據(jù)創(chuàng)作的作品，演繹一段有趣的故事。） 2、多媒體展示：石玩作品欣賞 （巧妙的利用石頭的形狀制作） 六、板書設(shè)計： 制作步驟： 觀察 分析 形狀 色彩 紋理 聯(lián)想 制作 方法：鏤、刻、切、割、挖、組合、插接等 附送： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》（湖南美術(shù)出版社）四年級上冊 2019-2020年湘教版美術(shù)四上《蔬果的聯(lián)想》教案設(shè)計 長沙市芙蓉區(qū)育才學(xué)校?皮浩 一、 教材分析 生活中蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課即選用這種取材方便、易于加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。 蔬果自然天成的形狀、色彩、紋理和質(zhì)感多姿多彩、各具特色，它們特有的美感吸引著學(xué)生，豐富的聯(lián)想也隨之產(chǎn)生，學(xué)生的感知能力、審美能力和形象思維能力在教學(xué)活動中得到發(fā)展。聯(lián)想激發(fā)創(chuàng)造，在造型、制作的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動手能力。全課充滿生活情趣的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生親近自然，同時增強對自然與生活的熱愛。 教材借助主圖設(shè)置情境，吸引學(xué)生進入教學(xué)活動。主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯(lián)想的典型范例?！昂苫ā笔且郧袨橹鞯脑煨停扒嗤堋笔且越M合為主的造型，造型方法的豐富性，給學(xué)習(xí)方法提供了多樣的選擇。 形一般是學(xué)生最先感知的美術(shù)語言，又是制作、塑造過程中必不可少的造型因素。對于蔬果的形的聯(lián)想，教材安排有小訓(xùn)練，強調(diào)形狀奇特的蔬果更容易引發(fā)聯(lián)想，以此啟示學(xué)生選擇合適的材料，同時教材呈現(xiàn)了三個形狀各異的白蘿卜，提出問題：看看這些白蘿卜，你想到了什么？你會把它們做成什么？這樣的小訓(xùn)練，對于觸動學(xué)生的感知，激發(fā)他們的聯(lián)想思維，發(fā)展想象力起到了積極的推動作用，同時也容易讓學(xué)生進入下面的學(xué)習(xí)活動。 教材對學(xué)習(xí)活動的方式以及學(xué)生作品展示評價的方法也提供了相關(guān)的參考圖片。如教材最后呈現(xiàn)了學(xué)生以小組為單位合作制作的圖片，啟發(fā)學(xué)生選擇以合作交流的學(xué)習(xí)方式完成較大蔬果的塑造。教材第15頁以紅蘿卜、南瓜為塑造材料的組圖，即把學(xué)生作品組成了與之相適宜的游戲場景，充分展示出作品的美感。比較具象的“紅蘿卜人物”與比較抽象的“南瓜城堡”各自產(chǎn)生的美，豐富了學(xué)生審美的內(nèi)容。 教材力求呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動的明晰線索，從對蔬果自然形體的感知、體驗以及對其形狀、色彩、紋理、質(zhì)感等特征的聯(lián)想直至利用蔬果的基本形體進行塑造逐步鋪開。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)簡單的雕刻、塑造的基本方法。 2、培養(yǎng)細(xì)致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。 3、增強對自然和生活的熱愛。 三、教學(xué)思路 運用蔬菜、瓜果等自然材料進行聯(lián)想、造型與制作，在教學(xué)活動中滲透自然形體審美意識，了解雕刻的基本知識，學(xué)習(xí)雕刻、塑造的基本方法和技能，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。 本課可以運用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善之；亦可以運用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。前面的立體造型學(xué)習(xí)，如三年級上冊第10課《紙盒“城堡”》和三年級下冊第8課《追風(fēng)快車》的活動二、活動三均有組拼的訓(xùn)練，因此，本課側(cè)重于上述前者更佳。 本課從課題開始就傳達(dá)了濃濃的生活氣息與浪漫情感，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生一步一步地進入富有情意性和趣味性的教學(xué)活動。教學(xué)可采用以下過程：欣賞激趣——感知聯(lián)想——探究方法——自主表現(xiàn)——評價遷移。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地進入“蔬果聯(lián)想”的奇妙世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時利用設(shè)置的情境提出問題，展開學(xué)習(xí)討論，從而引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用材料的特點進行聯(lián)想。通過實際操作和自學(xué)教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據(jù)蔬果的特點來選擇與之適應(yīng)的造型方法，如果采用以切挖為主的方法來造型，教師著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)蔬果的基本形體切挖出作品的大致造型；如果采用以組合為主的方法來造型，應(yīng)特別注意蔬果大小、色彩的搭配等。自主表現(xiàn)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生四人一組，可以交換使用材料，可以獨立制作或分工合作完成作業(yè)。 作品完成后，用牙簽或小木棍把作品固定在泡沫板上，如果能把作品組成與之相適宜的生活、童話或游戲等場景則更好。然后組織學(xué)生自由欣賞，自由交流一下各自的想法和做法；集體評議哪些作品聯(lián)想得巧妙，并評出最佳創(chuàng)意獎。有條件的學(xué)校，教師應(yīng)把有特色的作品拍攝下來。最后指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材的學(xué)習(xí)屋中畢加索的作品《牛頭》，鼓勵學(xué)生課后嘗試用其它的材質(zhì)制作聯(lián)想作品。 四、教學(xué)選擇 由于本課與生活緊密相關(guān)，為了豐富學(xué)生對生活與自然的體驗，根據(jù)不同地區(qū)和學(xué)校的實際情況，教師可以靈活調(diào)整教學(xué)時量。如農(nóng)村或附近有蔬菜、水果經(jīng)營市場的學(xué)校，可以安排2課時的學(xué)習(xí)，第一課時把學(xué)生帶入菜地果園或深入市場開展學(xué)習(xí)活動，如觀察、感知蔬果；指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料；交流所見所想等。 五、教學(xué)建議 1、課前學(xué)生自己選購、準(zhǔn)備材料，教師應(yīng)提出相關(guān)的要求。第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質(zhì)感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。第二，避免選擇切、挖時有過多流質(zhì)的蔬果，如番茄等。 2、激活思維，大膽聯(lián)想是進行創(chuàng)造表現(xiàn)的前提與基礎(chǔ)。教師可選擇一些或形狀奇特，或色澤與紋理美麗、有特點，或質(zhì)感有特色的蔬果，讓不同的學(xué)生從不同的角度進行觀察，一方面鼓勵更多的學(xué)生利用同一材料有不同的聯(lián)想，另一方面，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的“靈感”，從而引導(dǎo)學(xué)生合理、巧妙地利用蔬果的自然形態(tài)特征塑造生動有趣的形象。 七、參考教案 課 目 蔬果的聯(lián)想 年 級 四 年 級 執(zhí)教 皮浩 教學(xué)程序 教學(xué)活動 媒體運用 一、情境演繹，激發(fā)興趣。 1、 教師演示課件：“池塘里的小青蛙”。 2、 學(xué)生欣賞、感受由蔬果引發(fā)聯(lián)想而帶來的奇妙世界。 Flash動畫 二、深入感知，巧妙聯(lián)想。 1、提出思考：你認(rèn)為南瓜變青蛙，妙不妙？為什么？ 2、學(xué)生自由討論，教師傾聽、參與討論。 3、 交流討論結(jié)果，教師板書： 聯(lián)想（橋） 形體（圓鼓鼓） 南瓜 色彩（黃綠色） 青蛙 紋理（黃綠相間的條狀花紋） 4、觀察自己帶的蔬果和教材第14頁小訓(xùn)練中的白蘿卜，分組展開聯(lián)想，然后集體交流想法。 三、嘗試表現(xiàn)，探究方法。 1、教師指導(dǎo)一學(xué)生根據(jù)聯(lián)想在蔬果的基本形體上用刀切、割或挖出作品的大致造型。 2、教師提示正確使用墊板和刀具，注意安全。 3、學(xué)生自學(xué)教材，閱讀說明文字，進一步了解塑造作品的方法：鏤、刻、組合、插接等。 四、作品賞析，創(chuàng)造表現(xiàn)。 1、 作品賞析。 2、 分組自由創(chuàng)作。 多媒體：作品賞析、背景音樂。 五、教學(xué)評價與延伸 1、 自由欣賞，自由交流。 2、 集體評議最佳創(chuàng)意獎。 3、 教師拍攝作品。 4、 欣賞石玩作品。 多媒體：石玩作品欣賞。