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2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，能正確讀準(zhǔn)字音。 2. 初步學(xué)習(xí)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子。 3. 理解課文內(nèi)容，感受人對(duì)動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系。能正確，流利，有感情地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程 1． 學(xué)生資料導(dǎo)入，揭示課題。 師：同學(xué)們，你們看這是誰(shuí)?(出示白鯨的圖。） 生：白鯨。 師：課前我們查閱了許多資料，那你對(duì)白鯨有哪些了解呢？ 生1：白鯨的身體是乳白色的，他們的皮膚非常耀眼，由于他們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。 師：你知道的還真不少。 生2：白鯨是鯨類王國(guó)中的最優(yōu)秀的口技動(dòng)物、口技專家，它們能發(fā)出幾百種聲音。 師：你了解到了鯨的與眾不同，還有嗎？ 生3：白鯨是一種喜歡群居生活的大型哺乳類動(dòng)物。 師小結(jié)：同學(xué)們了解了這么多，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。這些資料能夠幫助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨擅長(zhǎng)口技，有海上“金絲雀”之稱，是嗎？那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于白鯨的文章。 板書：喜歡音樂(lè)的白鯨 2、 初讀課文，整體感知。 學(xué)生自由初讀課文、整體感知，解決字音。 師：這篇課文主要講了關(guān)于白鯨的一件什么事呢？就請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀課文，讀課文的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用你喜歡的方式解決好嗎？ 生：小聲讀課文. 師：下面咱們開(kāi)火車讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真 聽(tīng)，看看他們的字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)。 生;開(kāi)火車讀課文。 生1：“它們?cè)谒履軌蛞揽堪l(fā)出美妙的歌聲，召喚同伴。”召喚沒(méi)有讀準(zhǔn)。 師：你聽(tīng)到非常仔細(xì).那讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧，（師拿寫有召喚的詞卡）并做一下召喚的動(dòng)作。 生2：還有一個(gè)字音，“脊背”的脊最容易讀錯(cuò)了。 師：看?。▽懹屑贡车脑~卡。）這個(gè)詞怎么讀？脊背在哪里？同學(xué)們都指一指自己的脊背在哪？對(duì)了，我們?cè)賮?lái)讀一讀，注意“脊”是三聲。 師;這些容易讀錯(cuò)的字同學(xué)們都幾準(zhǔn)了，老師來(lái)考考你們其他的字音是否讀準(zhǔn)確了，看屏幕，找生讀。找生理解聚集， 生:聚集就是擠在一起的意思。 3、 精讀課文。 4、 師：（出示課文插圖）這就是課文中那群聰明、調(diào)皮的白鯨。通過(guò)讀課文你們知道他們?cè)谀睦锿娴倪@么高興嗎？ 生：他們?cè)诒睒O的楚科奇海。 師：你們對(duì)北極了解多少呢？ 生：我知道零下六十多度。很冷。 生：我知道北極還生活著北極熊。 師：你們對(duì)北極有了一些了解，看這就是北極。（出示北極的圖片。）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時(shí)候剎那間整個(gè)海面就會(huì)結(jié)上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。 這群可愛(ài)的白鯨就在這里楚科奇海里游玩。它們玩的非常高興，可是，危險(xiǎn)卻悄悄的向它們逼近，請(qǐng)大家默讀第四自然段?？纯茨銈兡軓闹凶x懂什么，等會(huì)在小組內(nèi)交流一下。 學(xué)生默讀課文后小組內(nèi)交流。 師：那組能推薦一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們通過(guò)默讀，讀懂了什么？組內(nèi)的其他同學(xué)可以隨時(shí)補(bǔ)充哦。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)為他們做補(bǔ)充。 生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩的很開(kāi)心，他們?cè)倩厝サ穆飞嫌龅搅艘还身n流，回去的路被冰層堵住了，他們用脊背撞冰層，但冰層太堅(jiān)硬了，它們撞不破，然后就叫了起來(lái)。 生2補(bǔ)充：這股寒流是突然來(lái)的。、 師：嗯，這組同學(xué)非常會(huì)讀書，抓住了”突然”這個(gè)詞，說(shuō)明寒流來(lái)的非常快，還有補(bǔ)充嗎？ 生3：還有一個(gè)詞，“轉(zhuǎn)眼”。 師：從這個(gè)詞你讀懂了什么呢？ 生3很快，一會(huì)就變成了冰雪世界了。 師：這位同學(xué)也非常會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)抓住這兩個(gè)詞，同學(xué)們讀懂了寒流來(lái)的非常快，冰結(jié)的也很快，看來(lái)這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。你們真會(huì)學(xué)習(xí)，誰(shuí)也用這種方法來(lái)談一談你們的理解/ 生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來(lái)，而不是平平淡淡的一般的叫起來(lái)。 師：絕望的叫是怎么樣的叫呢？ 生2：是對(duì)自己沒(méi)有信心了。 師：對(duì)自己什么失去信心了？誰(shuí)能補(bǔ)充？ 生3：認(rèn)為自己逃不出北極，進(jìn)入深海，感到絕望。 師：對(duì)呀！同學(xué)們談的真好，時(shí)間在一分分的過(guò)去，天氣也越來(lái)越冷，白鯨活動(dòng)的區(qū)域越來(lái)越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會(huì)怎樣？ 生：會(huì)被冰凍住，會(huì)凍死！ 師：也就是危及生命了，是嗎？如果你是這群被困的白鯨，如果再?zèng)]有救援的話，你們就有生命危險(xiǎn)了，你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 生：我不應(yīng)該太貪玩、太貪吃，不想后果。 師：后悔也晚了它們絕望的叫起來(lái)！你聽(tīng)到它們絕望的叫什么了嗎？ 生：救命??！誰(shuí)來(lái)救救我們啊！ 師：同學(xué)們理解體會(huì)的真好，誰(shuí)能把這樣的理解送到句子中，有感情的讀一讀？（課件出示:白鯨著了慌，拼命用脊背裝冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望的叫起來(lái)。） 生：有感情的朗讀》 師：那后來(lái)白鯨又是怎么得救的？ 學(xué)生自由閱讀，小組交流。師巡視。 1、 誰(shuí)能用上“首先然后接著最后”這樣的想先后順序的詞吧白鯨被救的過(guò)程完整的說(shuō)一說(shuō)？ 生：首先是一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群被困的白鯨馬上向附近的村莊報(bào)了信，然后使人們聞詢趕來(lái)，紛紛搶救白鯨，接著是當(dāng)?shù)卣沙鲋鄙龣C(jī)和破冰船，開(kāi)出通道，最后是人們用音樂(lè)把白鯨引出了冰區(qū)。師板書;獵人：馬上 人們：紛紛 政府：直升機(jī)、破冰船 音樂(lè)——得救 師：在整個(gè)營(yíng)救白鯨的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多令人感動(dòng)的場(chǎng)面。和你的同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生讀課文，同桌交流。師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生談自己感受的同時(shí)，教師出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)理解、朗讀 生1白鯨是珍奇的動(dòng)物，人們聽(tīng)到這個(gè)消息紛紛趕來(lái)，鑿冰搶救白鯨，還給他們帶來(lái)好吃的，我覺(jué)得人們紛紛趕來(lái)讓我感動(dòng)。北極的天氣很冷，人們?cè)谶@么冷的天氣還來(lái)?yè)尵劝做L，不顧 一切，付出了這么多，多令人感動(dòng)啊。 生2：這一段很感動(dòng)我，村里的人們都來(lái)了，說(shuō)明他們很愛(ài)白鯨，很關(guān)心白鯨。 師：談的真好，大家不都、顧寒冷紛紛趕來(lái)了，人們対白鯨是多么喜愛(ài)，多么的關(guān)系呀，你能來(lái)讀一讀這段嗎？（生一起讀這一段） 師：讀得真不錯(cuò)，還有那些地方讓你非常感動(dòng)的嗎？ 生3：人們沒(méi)有辦法只好向當(dāng)?shù)卣l(fā)電報(bào)請(qǐng)求救援，人們?yōu)榱税做L從沒(méi)放棄，如果這個(gè)辦法不行，人們還想別的辦法》這讓我感動(dòng)。 生4：他們喜歡白鯨，不是沒(méi)有辦法就不救了，讓他們凍死，而是想各種的辦法救白鯨。 生5：“在飛機(jī)的指揮下，破冰船開(kāi)出了一條二十多公里的通道，可是白鯨卻是一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，原來(lái)他們害怕這只高大的破冰船，一個(gè)船員大聲說(shuō)：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥(niǎo)，放放音樂(lè)試試，把他們引出去！，船上想起了優(yōu)雅的古典音樂(lè)?！边@里我知道了船員急中生智想出這個(gè)辦法，他們開(kāi)出通道后并不是就不管了，而是想盡辦法把白鯨引出去，這個(gè)場(chǎng)面令我感動(dòng)。 師：這個(gè)船員用自己的生活常識(shí)把白鯨引出去，這也令人感動(dòng)。能讀一讀么？ 生5讀這一段。 師：聽(tīng)得出你的確非常感動(dòng)。還有令你們感動(dòng)的地方嗎？ 生6：“正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群被困的白鯨，馬上向附近的村莊報(bào)了信?！彼匆?jiàn)白鯨，及時(shí)去報(bào)信，說(shuō)明他很愛(ài)惜這群白鯨。 生7：我也是這一段，普通 的獵人，或者是貪心的獵人，見(jiàn)到白鯨肯定會(huì)把它們捕殺了，而這個(gè)獵人是一個(gè)好心的獵人，不捕殺它，而是想辦法救他，我非常感動(dòng)。 師：說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀吧?。ㄉ?讀這一段） 師：多么令人感動(dòng)啊，獵人不去捕殺鯨魚，而去報(bào)信，他是多么愛(ài)護(hù)白鯨??！這些場(chǎng)面令大家這么感動(dòng)，那么我們?cè)賮?lái)把這營(yíng)救的場(chǎng)面讀一讀吧?。ǔ鍪菊n文五六自然段） （生有感情的朗讀課文） 師：（《藍(lán)色多瑙河》音樂(lè)響起。）你們聽(tīng)，優(yōu)雅的樂(lè)曲聲想起來(lái)了。?。∑孥E出現(xiàn)了，讓我們聽(tīng)著這些優(yōu)美的音樂(lè)，目送這群白鯨，游出冰區(qū)，返回自己的家園。（學(xué)生齊讀課文） 四、再次激情，升華主題 師：此時(shí)此刻，如果你們就是這些營(yíng)救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍(lán)的大海上越游越遠(yuǎn)，你們最想說(shuō)什么？ 生1：我最想說(shuō)白鯨得救了，不是我的功勞而是大家努力的成果。 生2：他們得救了真好，他們幸虧沒(méi)被凍死，如果凍死了，他們將會(huì)消失的 生3：我會(huì)說(shuō)，我要感謝獵人和村里的人，要不是他們，白鯨已經(jīng)凍死了。 生4：我會(huì)說(shuō)，大家的努力沒(méi)有白費(fèi)，白鯨終于得救了。 師：好，大家談得真好，看來(lái)大家都為白鯨獲救而感到非常的高興！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，同學(xué)們可以選你最喜歡讀的那個(gè)段落，讀一讀。 （生聽(tīng)著音樂(lè)，讀課文，） 師：小結(jié)：你們看，有了這些充滿愛(ài)心的人，白鯨得救了，有了這群可愛(ài)的白鯨，大海更加美麗，人們的生活更加的豐富多彩。人和動(dòng)物就是這樣在愛(ài)心的連接 下（板書：愛(ài)心符號(hào)）和諧相處、共生共存的。 六：板書設(shè)計(jì)。 喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨 追魚——遇險(xiǎn) -——得救 獵人：馬上 人們：紛紛 政府：直升機(jī)、破冰船 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》說(shuō)課稿 魯教版 一,教材簡(jiǎn)說(shuō) 課文《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險(xiǎn),搶救人員利用白鯨喜歡音樂(lè)的特點(diǎn),播放優(yōu)雅的古典音樂(lè)把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的故事.課文用生動(dòng),活潑的語(yǔ)言表露出鯨的可愛(ài)及習(xí)性,同時(shí)也表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與保護(hù).選編此文,旨在讓同學(xué)們了解鯨愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性,感受鯨的可愛(ài),產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情. 全文共7個(gè)自然段,可分為兩個(gè)部分. 第一部分(第1自然段)篇首點(diǎn)題,首先介紹鯨是一種聰明的動(dòng)物,常常依靠美妙的"歌聲"召喚同伴. 第二部分(第2-7自然段)按事情發(fā)展的順序記述了一次白鯨遇險(xiǎn)又解難的經(jīng)歷.這一部分可以分為三層:先敘述一群聰明頑皮的白鯨追趕著魚群來(lái)到北極兩天后,遇到了一股寒流,海面結(jié)冰,白鯨回家的路被冰層堵住;然后寫了人們搶救白鯨的經(jīng)過(guò);最后寫了白鯨一邊欣賞音樂(lè),一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)進(jìn)入深海,而最終得救. 本文雖為本冊(cè)教材中的選學(xué)課文,但其故事情節(jié)生動(dòng)有趣其文質(zhì)精美,故事情節(jié)生動(dòng)有趣,不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和語(yǔ)感培養(yǎng)的好材料. 二,目標(biāo)的設(shè)定 中年級(jí)語(yǔ)文要求學(xué)生能通順流利地讀課文,能初步理解文章內(nèi)容及表達(dá)的情感,能聯(lián)系課文理解詞意,能簡(jiǎn)單圍繞一個(gè)話題把意思表達(dá)清楚,有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感.因此,我圍繞以下3個(gè)目標(biāo)教學(xué). 1,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞,了解白鯨愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn),感受它的可愛(ài),激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣,產(chǎn)生愛(ài)動(dòng)物的感情. 2,理解人們救白鯨的艱辛,體會(huì)人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物,懂得人應(yīng)與動(dòng)物和諧共處. 3,能正確,流利,有感情地朗讀課文. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài). 難點(diǎn):感受人們營(yíng)救白鯨時(shí)的過(guò)程,從而產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情. 三,設(shè)計(jì)流程及意圖 (一)學(xué)生資料導(dǎo)入 揭示課題 課標(biāo)中要求三年級(jí)學(xué)生有查找資料的能力,能從資料中獲得相關(guān)信息.此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖,學(xué)生交流課前查找的白鯨資料,以此引入課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生通過(guò)交流搜集的資料,對(duì)白鯨這一動(dòng)物在生活習(xí)性,動(dòng)物特征方面有了進(jìn)一步的了解,對(duì)學(xué)習(xí)此文做了很好的鋪墊. (二)初讀課文,整體感知 三年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生學(xué)習(xí)中識(shí)記生字還是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié),本節(jié)課通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生解決了部分字詞的學(xué)習(xí).課內(nèi)我抓了"援助,鑿開(kāi),脊背"這幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和本課中豐富的"的"字詞語(yǔ)的讀音檢查和指導(dǎo),這樣既照顧到了學(xué)生的識(shí)字需要,又體現(xiàn)識(shí)字的重點(diǎn).同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生潛心的默讀,尋找( )的白鯨,并根據(jù)所填的詞語(yǔ)理清文章脈絡(luò),從而更好地感知全文. (三)細(xì)讀課文,品詞賞析 人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂.課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,提出了初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受等.與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀,都是建立在對(duì)語(yǔ)言文字的理解,感悟的基礎(chǔ)上的.因此,我以賞析聰明頑皮的白鯨——遇險(xiǎn)的白鯨——絕望的白鯨——得救的白鯨為序,引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味,理解.同時(shí)轉(zhuǎn)變角色,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解,感悟,體會(huì)到白鯨游玩的歡樂(lè),身處險(xiǎn)境的危急,及人們奮力搶救的關(guān)愛(ài)和獲救后的感恩,使學(xué)生在欣賞,品味中不知不覺(jué)地受到思想教育和情感熏陶. 閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書,讀出聲,讀出味,讀出情.在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,體會(huì)作者的思想感情;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶;在讀中積累語(yǔ)言.為此,課堂上我采取了多種形式的讀,學(xué)生從初讀到細(xì)讀,從想象體驗(yàn)白鯨的感受再到讀出這樣的感受,當(dāng)學(xué)生和文本,和白鯨產(chǎn)生共鳴,并展開(kāi)了對(duì)話,就能讀出層次,體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程. 四,讀寫結(jié)合,拓展文本 通過(guò)學(xué)生一節(jié)課投入的學(xué)習(xí),對(duì)于故事情節(jié)中的每一個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解.所以,最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練筆,讓學(xué)生寫寫對(duì)參加營(yíng)救白鯨的人想說(shuō)的話,就是讓學(xué)生將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),對(duì)文章的感情升華.而且利用校園網(wǎng)的平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè),達(dá)到真正的作業(yè)資源共享互補(bǔ).這樣既能體現(xiàn)訓(xùn)練有度,又能給學(xué)生留下一個(gè)思維的空間,發(fā)揮了他們的想象力,又鍛煉了其語(yǔ)言能力.