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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 馬說導學案 一、 學習目標 1、了解作者及文體特征。 2、掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。 3、理解短文所闡明的深刻道理。 4、體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。 5、??認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今時代的優(yōu)越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之才。 二、預習導學 （一）個人自學 二、導學過程： ㈠作者鏈接：韓愈，字_______，河南河陽（今河南孟州）人，郡望昌黎，后人因稱_________，___代著名______家，散文尤為著名，蘇軾稱其有“________________”的美譽。位列唐宋八大家

2、之首，與_______并稱“韓柳”，有《_____________》。韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷。 二、 1、作者簡介 韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運動的倡導者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽，著有《昌黎先生集》。 ?? 2、寫作背景 韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以

3、作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。 ??? 3、文體簡介? ? “說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談談”的意思，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。 4、字詞 （1）注音 祗（??? ） ??駢（??? ） ?槽櫪?（??? ）?一食（??? ）或盡?粟（?? ）一石（??? ） 食（?? ）馬者? 其真無馬邪（?

4、? ）??? 外見（???? ）??? 辱（??? ）?? 伯樂（???? ） （2）一詞多義 1.策????①策之不以其道? （????????? ）? ②執(zhí)策臨之????? （????????? ）??? 2.之??? ①策之不以其道? （????????? ）?? ②鳴之而不能通其意? （??????????? ） ③祗辱于奴隸人之手（???????? ） 3.其??? ①策之不以其道? ?（??????????? ）②其真無馬邪？?? （??????????? ） ③其真不知馬也。 （??????????? ） ?（3）解釋字詞 祗：??????????? 一食：???????????

5、? 雖：????????? ?? 且：??????????????????? 等：??????????? 安：??? ???????????材： ????????????通：???????????外見：????????? 策之：????? ???????執(zhí)策： 5、翻譯 （1）駢死于槽櫪之間 ? （2）一食或盡粟一石 （3）鳴之而不能通其意 ? （4）其真無馬耶？其真不知馬也！ ? （二）合作探究 （1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關系的”？ ? （2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？ ? （3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？ ? （4）作者是怎樣對“食馬者”的無知

6、發(fā)出強烈的譴責的？ ? （5）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？ ? （6）文中的哪句話點明了中心？ ?? 二、展示交流 1、朗讀課文 2、根據(jù)小組所分“預習導學”中的內容進行小組展示 3、背誦課文 三、反思檢測 1、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？它們各指的是什么？ ? ? 2、?全文寄托著作者怎樣的情感？ ?? 3、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？ 四、鞏固拓展 1、讀完本文以后，你認為伯樂應具有怎樣的才能，請聯(lián)系你自己的讀書實際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。 2、有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會怎么做？ ? 3、伯樂與千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？請談談你的看法?？膳e歷史、現(xiàn)實生活中的例子證明自己的觀點。 專心---專注---專業(yè)