《2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《分?jǐn)?shù)除法的意義和 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：課本第３０頁(yè)的內(nèi)容和第３１頁(yè)的例１，完成“做一做”的題目和練習(xí)八的第１～５題。 教學(xué)目的：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)。 １．整數(shù)除法的是什么？ ２．根據(jù)算式３２２５＝８００寫(xiě)出兩道除法算式。 0.25 3 5 1 ３．說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù)。 4．填空。 (1)305表示把30平均分成( )份,求其中( )份是多少。 (2)求18的是多少,可以用算式18( )，也可以用算式18( )，所以183=18( )。 5．20的意義是什么? 的意義是什么? 二、新授。 １．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。 (1)出示月餅圖： ＝ 問(wèn)： ①每人吃了半塊月餅，５個(gè)人一共吃了幾塊？ （引導(dǎo)學(xué)生看圖，很容易看出一共吃了兩塊半。） 應(yīng)當(dāng)怎樣列式？ 學(xué)生回答后，教師板書(shū)？ （塊） ②兩塊半月餅，平均分給５人，每人分得幾塊？ 引導(dǎo)學(xué)生看圖，很容易看出每人分得半塊 （塊） ③兩塊半月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人？ 學(xué)生看圖得出，可以分給５人。 (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較上面３道算式，說(shuō)一說(shuō)它們分別是已知什么，求什么？ (3)問(wèn)：分?jǐn)?shù)除法是什么樣的運(yùn)算？它的意義是什么？和整數(shù)除法的意義一樣不一樣？學(xué)生回答后，教師總結(jié)： 分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。 ２．練習(xí)。 完成課本第３０頁(yè)的“做一做”題目。 學(xué)生填完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣填的。 ３．教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。 (1) 出示例１：把米鐵絲平均分成２段，每段長(zhǎng)多少米？ (2) 教師根據(jù)題畫(huà)出線段圖，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，列出算式：２。 (3) 引導(dǎo)學(xué)生想：米是幾個(gè)米？把米平均分成２段，實(shí)際上就是把６個(gè)米平均分成幾份？每份是多少米？（隨著提問(wèn)，板書(shū)計(jì)算過(guò)程：） （米） (4) 問(wèn)：從這個(gè)例子可以看出，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，如果分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時(shí)，可以直接去除。 (5) 問(wèn)：把米平均分成２段，求每段是多少，還可以怎樣算？能不能把它化為已學(xué)的計(jì)算方法？啟發(fā)學(xué)生想： （米） ３ １ 把米平均分成２段，求每段是多少，可以看作求米的是多少，可以用乘法計(jì)算： (6) 從這個(gè)算式可以看出，一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，還可以轉(zhuǎn)化成什么方法進(jìn)行計(jì)算？怎樣轉(zhuǎn)化？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。） (7) 想一想：如果把米鐵絲平均分成４段，該怎么計(jì)算？ 學(xué)生按上面兩種方法進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)計(jì)算使學(xué)生體會(huì)到第一種方法是有限制條件的，必須分子能被整數(shù)整除。而第二種方法在一般情況下都可以進(jìn)行計(jì)算，可普遍使用。 (8) 引導(dǎo)學(xué)生歸納分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般計(jì)算方法。（指導(dǎo)學(xué)生看課本的結(jié)語(yǔ)。） (9) 問(wèn)：上述結(jié)語(yǔ)中為什么要添上“０除外”？ 三、鞏固練習(xí)。 １．課本第３１頁(yè)的“做一做”。 ２．課本練習(xí)八第１、２題。 ３．下面的計(jì)算有錯(cuò)嗎？錯(cuò)的請(qǐng)改正。 ４．填空。 四、作業(yè)。 3 4 １．練習(xí)八第３、４、５題。 ２．判斷對(duì)錯(cuò)。 課后小結(jié): 附送： 2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《比例的意義和基本 性質(zhì)》最新優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 班級(jí) 姓名 課題：比例的意義和基本性質(zhì) 課型：新授課 總課時(shí)：一課時(shí) 執(zhí)教：張曉娟 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．通過(guò)學(xué)習(xí)理解并掌握比例的意義和基本性質(zhì)． 2．能認(rèn)識(shí)并說(shuō)出比例的各部分的名稱． 3、能應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并會(huì)組成比例。 重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)。 難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 仔細(xì)回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，完成右面的習(xí)題，相信我能行。 作好準(zhǔn)備進(jìn)入新課學(xué)習(xí) 小組成員齊心協(xié)力完成右面問(wèn)題，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。 認(rèn)真獨(dú)立完成，完成后同桌說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。小組內(nèi)交流。 認(rèn)真想一想還有什么不懂的問(wèn)題求助于同組人員。 帶著右面的問(wèn)題再次走進(jìn)課本，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比一比，誰(shuí)會(huì)自學(xué)。 自學(xué)后個(gè)人不能解決的問(wèn)題先在組內(nèi)尋求幫助，然后以小組為單位準(zhǔn)備全班展示交流匯報(bào)所有問(wèn)題。 我一定能認(rèn)真獨(dú)立完成。不會(huì)的我能在組員幫助下完成。 我會(huì)認(rèn)真總結(jié)。 我一定會(huì)獨(dú)立完成。小組內(nèi)交流，互相批改，互相幫助解惑。 〔自主學(xué)習(xí)我能行〕 1.什么叫比？什么叫比值？ 2.求比值。12∶16 4.5∶2.7 10∶6 〔小組合作力量大〕 學(xué)習(xí)要求：由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)課本32頁(yè)至33頁(yè)上半部分內(nèi)容，小組里思考并完成下面問(wèn)題。比一比，看哪個(gè)小組最認(rèn)真，完成后匯報(bào)結(jié)果。 1、操場(chǎng)上國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比是多少？比值是多少？ 2、教室里國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比是多少？比值是多少？ 3、比值有什么關(guān)系？ 4、用等號(hào)連接起來(lái)就組成了比例，寫(xiě)出來(lái)。 5、什么叫比例？ 綜上所述，說(shuō)一說(shuō)什么樣的兩個(gè)比能組成比例？組成比例的關(guān)鍵是什么？ 〔試做我能行〕 1、 下面哪組中的兩個(gè)比能組成比例，把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。并說(shuō)出你是怎么想的。 6∶10和9∶15 20∶5和1∶4 ∶和6∶4 0.6∶0.4和∶ 2、寫(xiě)出兩個(gè)比值為2的比，并組成比例。 〔自主探究我會(huì)學(xué)〕 自學(xué)指導(dǎo)：1、自學(xué)課本34頁(yè)內(nèi)容，舉例說(shuō)明比例各部分的名稱。 2、按課本要求試求比例的內(nèi)項(xiàng)之積與外項(xiàng)之積，觀察兩個(gè)積的關(guān)系，能得出什么結(jié)論？ 3、 比例的基本性質(zhì)有什么用處？前面寫(xiě)出的那些比例符合這個(gè)性質(zhì)嗎？檢驗(yàn)一下。 4、比和比例有什么區(qū)別？ 〔試做我能行〕 1、利用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中兩個(gè)比可以組成比例，把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。 6∶3和8∶5 0.2∶2.5和4∶50 ∶和∶ 1.2∶和∶5 2、 寫(xiě)出比值是0.5的兩個(gè)比，并組成比例。 〔課堂小結(jié)〕 請(qǐng)從本節(jié)課的收獲、感想、存在的問(wèn)題與困惑等各方面來(lái)小結(jié)。 〔課堂檢測(cè)〕 1、 應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例，并寫(xiě)出來(lái)。 6∶9和9∶12 1.4∶2和28∶40 ∶和∶ 7.5∶1.3和5.7∶3.1 2、 下列哪組中的四個(gè)數(shù)可以組成比例，把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。 4、5、12和15 2、3、4和5 1.6、6.4、2和5 、、和 3、從12的約數(shù)中選出四個(gè)數(shù)組成比例，寫(xiě)出來(lái)。 4、給1、2、3配上一個(gè)數(shù)字使它們能組成比例，并寫(xiě)出來(lái)。 〔拓展延升〕1、某罪犯作案后逃離現(xiàn)場(chǎng)，只留下一只長(zhǎng)25厘米的腳印。已知腳的長(zhǎng)度與人體身高之比是1:7，你能推測(cè)罪犯身高大約是多少嗎？ 2、猜猜我是誰(shuí)？6:（ ）=2: 4