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2019-2020年青島版科學五下《腦與神經(jīng)》word教案 教學目標： 1． 了解人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和神經(jīng)三部分組成。 2． 知道腦和神經(jīng)的作用。 3． 使學生體會到人體各部分是相互聯(lián)系的，向學生進行腦的衛(wèi)生保健教育。 教學重點：體驗并理解腦和神經(jīng)的作用。 教學準備：每生硬幣1枚，白紙一張，封眼用的毛巾、筆等。 教學過程： 一、導入新課 1師：同學們我們今天繼續(xù)來研究《人體內部的秘密》，首先請大家做實驗。 一、擺放硬幣實驗：沿一枚硬幣的外輪廓在一張紙的不同位置畫6個圓。隨意給這幾個圓標上1-6這幾個數(shù)字。再次拿起硬幣，按照數(shù)字順序依次擺放在這幾個圓上。（請你來讀一下） 二測試反應小游戲：一人任意說出一種人體器官的名稱，另一人迅速指出其位置。兩人合作，每人說三個人體器官，錯誤一次輕拍打手心一次。 　　2人的反應到底是靠什么來完成的呢？下面我們就來認識腦與神經(jīng)。 二1．指導學生認識神經(jīng)系統(tǒng)的構成 （傳看腦結構模型）提問：發(fā)揮想象力，描述一下腦的外形像什么？ （1）首先我們來認識下神經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)的組成，出示人神經(jīng)系統(tǒng)的組成掛圖。讓學生看掛圖（停30秒），提問：仔細觀察你能根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)的分布形狀，給出一個形象的比喻嗎？ 學生回答，教師不急于表態(tài)。 （2）講解： 　　同學們的想象力真豐富，讓教師贊嘆。神經(jīng)系統(tǒng)就象一株倒長的樹，枝丫茂盛，長遍了全身各個角落，它的中心--腦非常脆弱，被包在頭骨的里面。這部分就是腦（板書：腦） 　　腦向下延伸位于軀干中央的粗大部分，就像樹干一樣。叫脊髓。（板書：脊髓）。由于脊髓也很嬌貴，它被藏在脊柱里，同學們正處在生長發(fā)育的關鍵時期，平時要注意坐、立、行走的正確姿勢，否則脊柱彎曲，會壓迫脊髓，長期發(fā)展會嚴重影響身體健康。 　　由腦、脊髓發(fā)出許多一條一條象“樹根”一樣的是神經(jīng)，（板書：神經(jīng)）它們分布的范圍最廣，遍布全身各處。腦、脊髓和神經(jīng)共同完成指揮和協(xié)調人體一切活動的任務，就組成了我們身體內的神經(jīng)系統(tǒng)。 三．指導學生認識神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程及作用 1 師幫助學生解答問題1 當蚊子飛近你的身旁時，耳朵首先聽見蚊子嗡嗡的聲音，連接耳的神經(jīng)馬上把蚊子入侵的信息報告給腦，腦接到信息后馬上警覺起來。當蚊子落在脖子上時，連接皮膚的神經(jīng)立刻把蚊子著陸的位置報告給腦，腦向手臂肌肉發(fā)出命令：收縮，打擊。 　?、傥米尤肭值穆曇羰悄膫€部位先發(fā)現(xiàn)的？（耳）蚊子落的部位是哪個部位發(fā)現(xiàn)的？（皮膚） 　?、谒鼈儼研畔蟾娼o誰？（腦）腦又把命令傳遞給誰？（手） 　?、墼谛畔鬟f的過程中是誰在起作用？（神經(jīng)） 　　誰能完整的敘述一遍。回答的真棒，獎勵你一下！ 2教師幫助學生解釋問題2 　　①老師的聲音是該同學身體的哪個部位先發(fā)現(xiàn)的？（耳）它把信息報告給誰？（腦）是通過什么傳遞的？（神經(jīng)） 　?、谄鹆⑿枰眢w的哪些部位完成？（腿）誰指揮它們完成這些動作的？（腦指揮的）命令是由誰傳遞的？（神經(jīng)）誰能完整的敘述一遍。 講解： 　　當聲音傳遞到耳時，連接耳的神經(jīng)立即把接受到的信息報告給腦，腦下達命令起立，于是連接腿部肌肉的神經(jīng)把指令送到肌肉，肌肉立即按照命令，帶動身體站起來。 3學生交流問題3（做作業(yè)時，眼睛將文字信號通過神經(jīng)傳遞給腦，腦經(jīng)過思考向手臂發(fā)出命令，寫出結果；同時腦還向眼發(fā)出命令，監(jiān)視手書寫的是否正確。） 　　同學們結合剛才分析幾個事例，你能說出腦在整個神經(jīng)系統(tǒng)活動中起什么作用、神經(jīng)起什么作用。并給出一個形象的比喻？ 　　小組討論，集體訂正。 4小結神經(jīng)系統(tǒng)的作用： 　　通過以上的討論，我們發(fā)現(xiàn)，腦是人體的“司令部”， 主管人體的一切活動；神經(jīng)是連接腦和身體各部分的“電話線”，能把人體各部分獲得的信息及時報告給腦，并能把腦下達的命令傳達給人體各部分。脊髓也分擔一部分簡單的指揮和協(xié)調工作，它是腦和神經(jīng)間的“聯(lián)絡站”。 　　人體就是在神經(jīng)系統(tǒng)的指揮和協(xié)調下，成為一個整體，各器官分工合作，完成各種活動。 四．用腦衛(wèi)生保健教育 　1.　為什么要注意用腦衛(wèi)生？ 　　a我們先來認識腦的結構和神經(jīng)中樞分布。學生觀察圖片腦模型，腦的結構非常復雜，只大腦表面一層的神經(jīng)細胞就有140億個，并且（出示大腦中神經(jīng)中樞分布示意圖。）分為不同的區(qū)域，各部分管的工作不同。例如感覺中樞（草綠色部分）──有的部分負責人體的感覺；有的部運動中樞（黃綠色部分）──負責人體的運動如踢球、跑步；聽覺中樞（深紅色部分）──有的部分負責人體的聽覺如：聽音樂、聽講課；視覺中樞（紫色部分）──負責人體的視覺看東西等。 　　認識了神經(jīng)中樞分布，同學們再來思考剛才的問題？（做個小活動，雙手舉起來，時間一長什么感覺）如果一次看書時間過長，主管視覺的區(qū)域就會感到疲勞，大腦發(fā)給人體的信號頭暈、頭痛、頭腦不靈活。 　　b談話：針對這種情況你認為應該怎樣科學用腦？長期不注意用腦衛(wèi)生，會有什么結果？讓學生先小組討論，然后全班討論。 　　5注意勞逸結合（學習、工作與勞動、休息時間相交錯）。如果一次看書時間過長，主管視覺的區(qū)域就會感到疲勞，而其他區(qū)域卻沒有疲勞，此時如果做點其他的活動，比如：散步、聽音樂，大腦就會輪流得到休息，始終使大腦保持清醒、靈活的狀態(tài)。 　　2、為了使大腦有足夠的休息時間，還必須保證有足夠的睡眠。睡眠時大腦可以得到充分的休息。少年兒童的身體各部分都在發(fā)育，大腦也在發(fā)育階段，容易疲勞，每天必須保證 9～10 小時的睡眠，才能使大腦得到全面的、充分的休息，就能以飽滿的精神迎接新的一天的工作和學習。 四布置作業(yè) 根據(jù)用腦衛(wèi)生的要求，制定自己每天的作息時間表。 板書設計 4腦與神經(jīng) 腦 司令部 神經(jīng) 電話線 脊髓 聯(lián)絡站 附送： 2019-2020年青島版科學五下《自行車上的科學》word教案 本節(jié)課，我引領孩子們通過對自行車的觀察、探究了解自行車的發(fā)展史，發(fā)現(xiàn)和探究自行車的科學知識，知道在自行車中的綜合運用，讓學生在“真槍實彈”式的探索研究過程中經(jīng)歷、感悟、體驗，培養(yǎng)了學生全面、科學地認識事物的能力，激發(fā)學生的科學探究興趣。使學生的科學素養(yǎng)得以提升。反思這個教學過程，我有三點深刻的體會： 1.教師要學會組織引導 有研究表明：科學素養(yǎng)的形成規(guī)律和科學探究的意義告訴我們，學生的科學素養(yǎng)不是“教”給的，不是“灌輸”的，而是在成長中，在科學化的學習過程中，逐漸養(yǎng)成的。最根本的和最有效的途徑是使其經(jīng)歷科學探究過程。教師的任務是引導和幫助學生經(jīng)歷科學探究，形成知識和技能，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。因此，在教學中，我沒有把自行車簡單機械原理直接告訴學生，而是讓學生在課堂上每組選一輛自行車，仔細研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)和疑問。用你們自己喜歡的方式做好記錄，看看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多。我給學生充分的思考和動手操作的時間，引導他們去探索、討論，通過學生親身的體會，學生在課堂上自然而然地生成了新的知識信息。 簡單機械及力的應用 部位（或部件） 杠桿 剎車把手 斜面 螺絲釘 齒輪 前齒輪、后齒輪 輪軸 踏板 彈性 坐墊 摩擦力 外輪胎、剎車片 …… …… 在探究時，是讓學生自由無目標的探究？還是在老師有效的引導下探究？我選擇了后者，因為小學生有探究欲望，但缺乏探究策略。創(chuàng)新的智慧火把，只能通過教師必要的引導去點燃，否則，火把不會放出燦爛的光芒。 2.教師要學會等待 教學需要等待。等待是一種尊重，是一種民主，是一種公平，也是一種信任。它是教師對學生學習能力的信任，相信學生通過自身的積極努力能夠取得成功。教學中的適時等待，有利于學生保持更濃厚的學習興趣，使學習信心更加充足，思維活動更為活躍，思維成果更為豐富。如果在等待之后，學生還處于“口欲言而不能，心求通而未達”的狀態(tài)，教師再對其疑點、難點相機點撥、指導，學習效果想必會更好些。教學《自行車的科學》一課時，適時地運用了延時評價，使學生有思考的時間、空間。當小組出現(xiàn)不同結果時，不直接告訴學生誰對誰錯，而是騰出時間讓學生自己探索；當有同學提出改進操作時，需要耐心地傾聽學生的方案，先讓學生評價，再表明老師的態(tài)度。這種延時評價可以充分的激活學生的思維，增強探究的樂趣。有教學等待，就有探究靈感出現(xiàn)的可能；有教學等待，就有教學精彩場面誕生的希望！ 3.利用多媒體課件，豐富科學課堂教學，增強課堂教學的實效性。 多媒體課件輔助教學加大了課堂教育信息的流量。一堂課的教學效率，是智力活動時間與一堂課時間之比，比值越大，意味著教學質量也就越高。根據(jù)教學目標和教學環(huán)節(jié)的設計，設計制作符合教學所需的多媒體課件，既能有效地突出教學的重點，又能很好地激發(fā)了學生的興趣，拓展了學生的知識面。