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1、兀唾心理健康教育? 課題 授課 第二章兒童心理發(fā)展的階段特征 課型 新授 課時(shí) 2 授課 斷找 安排 2 日期 教學(xué)內(nèi)容 第三節(jié)學(xué)齡兒童心理發(fā)展的年級(jí)特征 一、 一年級(jí)兒童的心理發(fā)展特征 二、 二年級(jí)兒童的心理發(fā)展特征 三、 三年級(jí)兒童的心理發(fā)展特征 四、 四年級(jí)兒童的心理發(fā)展特征 五、 五年級(jí)少年的心理發(fā)展特征 六、 六年級(jí)少年的心理發(fā)展特征 教學(xué)目標(biāo) 熟悉小學(xué)一到六年級(jí)不同年級(jí)學(xué)齡兒童的心理發(fā)展特征 教學(xué)重點(diǎn) 及難點(diǎn) 重點(diǎn)：小學(xué)一到六年級(jí)不同年級(jí)學(xué)齡兒童的心理發(fā)展特征 難點(diǎn)：小學(xué)一到六年級(jí)不同年級(jí)學(xué)齡兒童的心理發(fā)展特征 教學(xué)方法 及手段 講授、討論

2、第三節(jié)學(xué)齡兒童心理發(fā)展的年級(jí)特征 小學(xué)六年制，是由美國人于1909年首創(chuàng)施行，這種學(xué)制之所以較為 合理，是由于建立在對(duì)學(xué)齡兒童身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)之上。下面按照 小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的六個(gè)階段來分析學(xué)齡兒童心理發(fā)展的年級(jí)特征。 一、一年級(jí)兒童的心理發(fā)展特征 學(xué)齡兒童從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)不久，開始“以游戲?yàn)橹行?向“以 學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)移，其心理發(fā)展一般具有如下的特點(diǎn)： 1.適應(yīng)方面 (1) 對(duì)小學(xué)的生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)； (2) 很多人生活不能自理，沒有相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)父母的依賴性 彳艮強(qiáng)； '(3)有當(dāng)好學(xué)生的愿望，渴望參加光榮的少先隊(duì)組織，只是不熟悉

3、學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規(guī)，常會(huì)無意中做錯(cuò)事。 2 .學(xué)習(xí)方面 書面或?qū)嵺`作業(yè)布置： 思考題： 學(xué)齡兒童心理發(fā)展的三階段和年級(jí)特征分別是什么？ 教學(xué)反思: (1) 對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，注意力容易不集中，很難做到專心聽講和獨(dú) 立完成作業(yè)； (2) 4于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，堅(jiān)持性和自覺性都比較差，很容易 受外界影響，表現(xiàn)在紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上管不住自己，學(xué)習(xí)不自覺； (3) 注意力還不能穩(wěn)定持久，一般能穩(wěn)定持續(xù)15分鐘一20分鐘左右 (男學(xué)齡兒童要差一些)。 3. 人際交往方面 (1) 沒有脫離自我中心傾向，做事考慮不周全； (2) 很樂意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談，卻不懂禮貌，有時(shí)還比較自

4、私； (3) 特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評(píng)價(jià)。 4 .情緒情感方面 (1) 情緒變化無常，容易疲倦； (2) 行為動(dòng)搖不定，不善于控制，容易沖動(dòng)和特別敏感； (3) 對(duì)成功的喜悅和失敗的痛苦都很強(qiáng)烈。 5. 自我意識(shí)方面 由于剛剛開始學(xué)習(xí)，緊張不安，很容易懷疑自己，如果幾次評(píng)比不能 名列前茅，就容易自卑。 6. 智力發(fā)展方面 好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。 二、二年級(jí)兒童的心理發(fā)展特征 二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制度， 懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公 共秩序，尊敬師長

5、、簡單的自我服務(wù)性勞動(dòng)等方面有了一定的基礎(chǔ)，但從 總體上說，對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)不深刻，動(dòng)作不到位，行為不規(guī)范。他們習(xí)慣過 集體生活，喜歡和小伙伴一起活動(dòng)；開始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自 己，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標(biāo)，都想爭(zhēng)取成為 好學(xué)生，并希望參加少先隊(duì)的一切活動(dòng)。好奇、好動(dòng)、好模仿，思維的直 觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。 具體特點(diǎn)包括： 1. 表達(dá)方面 二年級(jí)學(xué)生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記 下來。無論寫字、繪畫還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。在此之前，與成 年人最大的差別就在于不會(huì)用文字表達(dá)思想。 2. 情緒方面 由于個(gè)人能力的提

6、高和思維方式發(fā)生了變化，二年級(jí)學(xué)生心理趨向穩(wěn) 定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問題越來越多，自信心不斷增 強(qiáng)，一年級(jí)的恐慌心情已經(jīng)很少見到，即使遇到了什么困難，也不會(huì)像一 年級(jí)學(xué)生那樣馬上哭泣起來。 3. 個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面 二年級(jí)學(xué)生也漸漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大 小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。 當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。無論在教室活動(dòng)還是室外游 戲，他們都會(huì)表現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后的特點(diǎn)。教師讓做一件事時(shí)，馬上會(huì)出現(xiàn)競(jìng) 賽似的場(chǎng)面，最先做完的學(xué)生會(huì)高高舉起手，等待教師表揚(yáng)自己。 4. 集體意識(shí)方面 二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能產(chǎn)生集

7、體榮譽(yù)感。例如：活動(dòng)比賽時(shí)，一年級(jí)學(xué)生 對(duì)自己班級(jí)的勝負(fù)并不太關(guān)心，老師說咱們班勝利了，快鼓掌，才會(huì)跟著 鼓掌。參加比賽的學(xué)生也不知道自己的勝負(fù)對(duì)班級(jí)會(huì)有什么影響。但是二 年級(jí)學(xué)生就不同了，他們很清楚其中的關(guān)系，表現(xiàn)出來的行為很明顯。具 體表現(xiàn)在：運(yùn)隊(duì)會(huì)時(shí)，二年級(jí)學(xué)生更關(guān)注比賽結(jié)果，對(duì)集體榮譽(yù)非常在意。 5. 注意的穩(wěn)定性方面 二年級(jí)學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易，學(xué)習(xí)一段時(shí)間便 想出去玩一會(huì)兒。他們雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 以及分析問題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理 機(jī)制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善。由于個(gè) 體的差

8、別，有的學(xué)生稍微好一些，而大部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài) 度。 6. 說謊方面 二年級(jí)學(xué)生貪玩，是生理和心理活躍的表現(xiàn)。由于貪玩，經(jīng)常忘記做 應(yīng)該做的事，耽誤學(xué)習(xí)。為了避免被指責(zé)，有時(shí)會(huì)說謊話。一年級(jí)學(xué)生想 去玩時(shí)，會(huì)直接提出要求：讓我出去玩一會(huì)兒吧！但是，二年級(jí)學(xué)生便改 變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧?；蛘哒f：今天沒有作業(yè)。 三、三年級(jí)兒童的心理發(fā)展特征 三年級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí)，是學(xué)生跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，在 這一階段，語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科都有了許多新的要求。同時(shí)，三年級(jí)是 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。 三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是：思維

9、正處于由形象思維向抽象思 維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng), 是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體 主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激 起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配 的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和 挫折，往往會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖；自我意識(shí)逐漸發(fā)展起來，開始學(xué)會(huì)使用道德原則 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)能力開始形成，經(jīng)常會(huì)提出自己的見解，但不能夠全面 地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識(shí)水平仍 較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到外界的

10、影響。 三年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ］個(gè)性差別大 三年級(jí)的學(xué)/兒童是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中 能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn) 出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”， 容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的學(xué)生由于成績不良或某個(gè)方面的缺失， 受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。 2 .情緒不穩(wěn)定 三年級(jí)學(xué)生控制自己情緒的能力得到發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強(qiáng)度與 低年級(jí)學(xué)生相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象，但由于 生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受

11、指責(zé)等情況 下，仍然容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓 力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但 情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事爭(zhēng)得面紅耳赤，情緒變化 極大且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。 3 .學(xué)習(xí)興趣開始分化 一、二年級(jí)的時(shí)候，有的學(xué)齡兒童比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得 比較好的成績，然而到了三年級(jí)就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績 就有可能滑下來。從三年級(jí)開始，學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是廣度還是深 度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的 組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性增強(qiáng)。在這一時(shí)期，學(xué)

12、生的學(xué)習(xí)興趣 非常容易分化，他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始 出現(xiàn)。 4. 代溝形成 三年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了 一個(gè)雙向幫助階段，隨著交往能力 的提高，同學(xué)之中開始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友，但是還不能 共患難。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人 的能力的標(biāo)志。一、二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生在外面見到什么事或者自己做了 什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了三年級(jí)情況就 發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時(shí)自己 經(jīng)歷的事也不告訴家長，顯示出獨(dú)立的個(gè)性。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求 也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，

13、能力強(qiáng)"的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)他們的照料和 關(guān)注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾 與代溝開始出現(xiàn)。 5 .心理問題開始出現(xiàn) (1) 逆反。逆反是堅(jiān)持一種與他人愿望、意見相違背的心理狀態(tài)。逆 反心理實(shí)際上是個(gè)體獨(dú)立性發(fā)展的一種表現(xiàn)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖然其認(rèn) 知能力有所發(fā)展，但總體水平還比較低，他們常會(huì)根據(jù)一些表面的事實(shí)或 依據(jù)，堅(jiān)持認(rèn)為自己的想法或行為是正確的，還會(huì)由于暈輪效應(yīng)，認(rèn)為某 一個(gè)老師或家長不管做什么都是不對(duì)的，是與自己過不去，因而采取反其 道而行的態(tài)度，與家長、老師和學(xué)校唱反調(diào)。也有的三年級(jí)學(xué)生希望家長 老師把他們當(dāng)大學(xué)齡兒童看，當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)也能產(chǎn)生逆

14、反心 理。當(dāng)學(xué)生逆反心理得不到及時(shí)矯正時(shí)，可能發(fā)展成為逆反習(xí)慣，即不假 思索地與別人唱反調(diào)。 (2) 意志薄弱。研究表明，個(gè)體的意志力與解決問題的能力呈正相關(guān), 即解決問題能力高的個(gè)體，意志力也高，而解決問題能力低的個(gè)體，其意 志力水平也比較低。小學(xué)三年級(jí)是意志發(fā)展的關(guān)鍵期。由于這個(gè)階段學(xué)習(xí) 活動(dòng)的巨大變化，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使 他們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到許多困難。如果這些困難產(chǎn)生累積效應(yīng)，學(xué)生便會(huì)受到 嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，悲觀地評(píng)價(jià)自己的能力，降低對(duì)自己的期望，產(chǎn)生畏難 情緒。當(dāng)這種情緒泛化時(shí)，其意志力就受到影響，在從事各種活動(dòng)的過程 中，如果遭遇困難，他們便會(huì)選擇放棄完成任

15、務(wù)。 (3) 厭學(xué)。厭學(xué)可能是貫穿于整個(gè)學(xué)齡期的心理問題。在三年級(jí)階段, 學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的一個(gè)重要原因是失落感。許多學(xué)生在低年級(jí)階段的學(xué) 習(xí)成績一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)，但到了三年級(jí)以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增 多和學(xué)習(xí)難度的增大，他們的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)低了下來，很難再看到那可愛的紅 勾勾和令人自豪的100分了，這種狀況使自尊心很強(qiáng)的學(xué)生比一般的學(xué)生 更沮喪，產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而引發(fā)厭學(xué)情緒，一旦 遇到某些困難，便產(chǎn)生厭學(xué)、甚至逃學(xué)的行為。 (4) 行為偏差。三年級(jí)學(xué)生極易出現(xiàn)行為偏差，人們把這一年齡比喻 成“暴徒年齡”，俗語說“討狗嫌” o這個(gè)年齡的學(xué)生處在貪玩的高峰， 好動(dòng)，好惹事

16、，也經(jīng)常受到家長的斥責(zé)。行為習(xí)慣處在低年級(jí)與高年級(jí)水 平高，而中年級(jí)水平低的“馬鞍型"o (5) 其它心理障礙。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡兒童多動(dòng)癥、不良習(xí)慣和品 性障礙在小學(xué)三年級(jí)表現(xiàn)最突出。 四、四年級(jí)兒童的心理發(fā)展特征 四年級(jí)學(xué)生正處在由學(xué)齡兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中。他們的獨(dú)立 意識(shí)開始增強(qiáng)，已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教 學(xué)。他們愛看課外書，對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生興趣。同學(xué)之間在學(xué)習(xí) 上出現(xiàn)了較明顯的差距，興趣愛好也進(jìn)一步分化。他們對(duì)集體生活已經(jīng)比 較熟悉和習(xí)慣，愿意參加集體活動(dòng)，也逐步樹立起集體榮譽(yù)感，并有了廣 泛交友的愿望。他們的活動(dòng)范圍比以前擴(kuò)大，接觸社會(huì)比以

17、前多。但他們 看問題仍然比較幼稚，對(duì)復(fù)雜的是非常分辨不清，對(duì)日常生活的基本準(zhǔn)則 雖然知道，但往往不能自覺執(zhí)行，自控能力較差。四年級(jí)以后，除非進(jìn)行 特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。四年級(jí)學(xué)生開始轉(zhuǎn)變思想方法， 從過去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀性較強(qiáng)，且偏重 對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。 四年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1. 處于難以引導(dǎo)的時(shí)期 有專家認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的十多年里，四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展差別最 大，非常難以引導(dǎo)。一方面，身體發(fā)育表現(xiàn)出明顯的高矮、胖瘦差別，發(fā) 育快的已接近中學(xué)生的指標(biāo)，發(fā)育最慢的還像一二年級(jí)的學(xué)齡兒童。另一 方面，心理方面也是如

18、此，由于家庭環(huán)境和其它條件的差異，學(xué)生對(duì)事物 的體驗(yàn)差別很大。心理發(fā)育較快的學(xué)生，小時(shí)侯看不懂、聽不明白的一些 事情，現(xiàn)在很快就可以搞明白，視野開闊、知識(shí)增長速度明顯加快。去的 地方多、見識(shí)多的學(xué)生甚至表現(xiàn)出老成的樣子，而條件不好，每天活動(dòng)僅 限于家庭、學(xué)校的學(xué)生卻顯得孤陋寡聞。許多學(xué)生的知識(shí)面在這一階段也 迅速拉開了差距，他們不只是尋找熱鬧的漫畫或故事書，而是能根據(jù)自己 的需要選擇書籍，對(duì)理科感興趣的學(xué)生開始注意自然科學(xué)方面的科普類讀 物，有些精力充沛的學(xué)生已經(jīng)開始閱讀成人書籍，可以對(duì)老師的指導(dǎo)提出 更深的要求。有的老師感嘆：這些學(xué)齡兒童根本管不了，知道的事比我還 多呢！ 2. 開始意識(shí)到

19、“自己” 四年級(jí)學(xué)生開始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，但是，這種自我評(píng)價(jià)在很大程 度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，愿意聽表揚(yáng)，要求老師采取公平態(tài)度，老師批 評(píng)不當(dāng)，就不樂意，特別是女生，所以對(duì)學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)仍然是他們進(jìn) 步的關(guān)鍵。 四年級(jí)學(xué)生的思維形式開始向抽象思維過渡，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分 析，分析問題時(shí)開始確立“自己”的位置。如，這樣不合適，那樣又有妨 礙。在反復(fù)比較、衡量的過程中開始認(rèn)識(shí)自己的行為與他人行為的關(guān)系， 并把“自己"作為一個(gè)獨(dú)立的人，等同于他人。這個(gè)“自己"常常站在主 觀愿望的對(duì)立面。在處理事物時(shí)，能夠說服自己，調(diào)整自己的立場(chǎng)和看法。 四年級(jí)學(xué)生開始獨(dú)立完成文具的準(zhǔn)備，整理內(nèi)務(wù)等。如，

20、過去由家長 打扮，現(xiàn)在則愿意自己打扮；過去買東西要跟隨媽媽一起去，現(xiàn)在則自己 獨(dú)自去，或者和同學(xué)一起去，不受大人意見的左右。 3. 學(xué)會(huì)了欺騙 四年級(jí)學(xué)生經(jīng)常說的和做的不一致。例如，讓他在家看門，他表面答 應(yīng)很好，等大人走了，他可能把門鎖上去商店買吃的去了；家長讓他去買 洗衣粉，他可能買比較便宜的一種，而把剩下的錢買一點(diǎn)自己喜歡的東西, 回來后隱瞞實(shí)情。 三年級(jí)學(xué)生不太會(huì)尋找理由自我掩蓋，在遇到理屈的時(shí)候沉默不語， 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了尋找對(duì)自己有利的理由替自己辯護(hù)。與小時(shí)侯直 來直去的表達(dá)方式相比，四年級(jí)學(xué)生知道選擇語言，表達(dá)不同的意思，有 時(shí)隱瞞真實(shí)的情況。 4 .開始覺得學(xué)習(xí)困

21、難 三年級(jí)之前，有的學(xué)齡兒童比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好 的成績，然而到了四年級(jí)就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可 能落下來。當(dāng)然，落后一段時(shí)間可以再追趕上去，但那要花費(fèi)更多的精力。 這個(gè)學(xué)年的成績將會(huì)影響五、六年級(jí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步會(huì)影響到中學(xué)的成績。 四年級(jí)的課程增加了，老師也開始像對(duì)待“大人"一樣要求學(xué)生學(xué)習(xí)， 這時(shí)候要求四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之發(fā)生一定的變化，例如養(yǎng) 成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，養(yǎng)成必要的數(shù)學(xué) 思維習(xí)慣等，許多事情都要靠學(xué)生自己的努力去解決。課程似乎一下子也 變得難了。數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算，應(yīng)用題的分析、理解等，與實(shí)際生活聯(lián)系 更

22、多了。語文教學(xué)中開始注重記憶與閱讀的結(jié)合，要求學(xué)生掌握較多的閱 讀知識(shí)。 5. 進(jìn)入交友關(guān)鍵期 四年級(jí)學(xué)生一般10歲左右，分辨是非善惡的能力還不足，所交的朋 友對(duì)其影響是非常大的，因此對(duì)他們的朋友，家長要密切監(jiān)督，尤其是“死 黨"和“超死黨” 一級(jí)的朋友，更應(yīng)引起家長的注意。 研究表明，四年級(jí)的學(xué)齡兒童進(jìn)入了交友的關(guān)鍵時(shí)期。在10歲之前, 學(xué)生主要受父母和老師的影響，他們總是以父母和老師為榜樣，對(duì)自己的 評(píng)價(jià)也是以父母和老師的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)。那時(shí)，學(xué)生交友的方式一般是一群 或一伙人一起玩，沒有明顯的個(gè)人喜好，也沒有固定的朋友，今天誰和他 玩，他就和誰玩，明天不玩了也就算了，內(nèi)心沒有任何負(fù)擔(dān)。

23、 但10歲以后就不一樣了，有了一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，父母和老師的地位開 始下降，同學(xué)之間的友誼成為最主要的，成為朋友的學(xué)生會(huì)相互幫助，學(xué) 生們也更注重同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)和自己在同伴中的威信和地位，這種狀況 在五、六年級(jí)繼續(xù)發(fā)展。但有一點(diǎn)需要注意，這時(shí)的朋友基本上是能“同 甘"而不能“共苦”的。既能“同甘"又能“共苦"，則要到12歲以后, 那時(shí)的友誼基本上和成人的沒有多大區(qū)別了。 四年級(jí)學(xué)生有了選擇和分析對(duì)比的經(jīng)驗(yàn)，開始打扮自己，非常在意自 己的外觀、衣著和形象。男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持 一定的距離，站隊(duì)時(shí)的間距比低年級(jí)大了，不愿意站的很近。 五、五年級(jí)少年的心理發(fā)展特征 五年級(jí)

24、學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身體發(fā)育再次進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期，被 稱為第二發(fā)展期。心理的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨(dú)立的 半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期。他們的智力有很大的發(fā)展，第二信號(hào)系統(tǒng) 開始占優(yōu)勢(shì)，邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展。 五年級(jí)學(xué)生的求知欲望、能力和好奇心都有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛, 對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，如搜集物品、制作玩具、學(xué)習(xí)某種特長 等，但往往見異思遷，朝秦暮楚。同學(xué)間開始進(jìn)行個(gè)人簡單交往，往往偏 重于情感而分不清是非。他們常常把某些脫離實(shí)際的幻想當(dāng)作將來的人生 目標(biāo)，盲目崇拜某些明星。自我意識(shí)有所發(fā)展，開始注重穿著打扮，自尊 心和獨(dú)立意識(shí)進(jìn)

25、一步增強(qiáng)，自主性要求日趨強(qiáng)烈，但仍然缺乏自我約束的 能力，常常認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，甚至比大人們還高明，因此愛自作主 張，頂撞老師和家長。能認(rèn)識(shí)和掌握一定的道理觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開始關(guān) 注，開始有獨(dú)立見解，但他們的見解極易受外界影響而時(shí)常變化。道德感 情開始多變而且不輕易外露，開始以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)人、事或社會(huì) 現(xiàn)象，但仍有片面性。對(duì)學(xué)校的教育內(nèi)容趨向思考選擇接受。他們已有的 行為習(xí)慣日趨穩(wěn)定，但對(duì)新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。 五年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1. 女生對(duì)月經(jīng)初潮出現(xiàn)恐慌 性成熟現(xiàn)象在五年級(jí)學(xué)生中主要體現(xiàn)在女學(xué)生身上。月經(jīng)是普通女性 都會(huì)遇到的生理

26、現(xiàn)象，它是女性生理發(fā)育階段的一個(gè)重要里程碑，是精神 和心理活動(dòng)的一次重大轉(zhuǎn)變。從調(diào)查情況看，在小學(xué)五年級(jí)學(xué)生中根本不 知道生理現(xiàn)象的學(xué)生幾乎沒有，但是對(duì)于初潮來臨時(shí)怎么處理，卻有不少 學(xué)生表示恐慌，心中無數(shù)。說明家長在這方面對(duì)學(xué)齡兒童缺乏引導(dǎo)，沒有 注意到學(xué)齡兒童可能較早地出現(xiàn)的生理現(xiàn)象。 2. 男生對(duì)變聲感到不自在 變聲是由于喉頭的快速生長，聲帶拉長變粗形成的一種生理現(xiàn)象，主 要是男學(xué)齡兒童的性特征。一般要經(jīng)過兩三年時(shí)間才會(huì)穩(wěn)定。究竟什么時(shí) 候開始變聲，什么時(shí)候結(jié)束，本人往往感覺不到。男女學(xué)生都有變聲期， 但是男生能比較明顯地感覺到，女生幾乎不等發(fā)現(xiàn)便悄悄地完成了變聲 期。變聲期經(jīng)常發(fā)出

27、一些自己控制不了的怪聲調(diào)，引起哄笑，許多男生感 到很不自在。 3 .競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng) 五年級(jí)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。如果說四年級(jí)學(xué) 生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級(jí)學(xué)生則是為了不落后于同學(xué)而 積極學(xué)習(xí)，動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成績比自己好的同學(xué)。這種情況 下學(xué)生容易在競(jìng)爭(zhēng)中傷和氣，容易過于疲勞。 4 .敬佩優(yōu)秀同學(xué) 五年級(jí)學(xué)生非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩的 心理。這個(gè)階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，要讓學(xué)生正確對(duì)待成績和缺點(diǎn)、 先進(jìn)與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意引導(dǎo)學(xué)生不能因?yàn)橐粫r(shí)的落 后就灰心喪氣，也不能因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿。 5.自己

28、組織團(tuán)體活動(dòng) 五年級(jí)學(xué)生獨(dú)立能力增強(qiáng)。放學(xué)以后，幾個(gè)同學(xué)可以自發(fā)組織團(tuán)體活 動(dòng)，活動(dòng)已經(jīng)具有明確的目的和行動(dòng)方法，而且這些小團(tuán)伙不輕易解散。 6. 不再輕信吹捧 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不再輕信吹捧。對(duì)于：“你是一個(gè)好學(xué)生，應(yīng)該……” 這樣的話，他會(huì)馬上反駁：“我不是好學(xué)生，所以……"，并且會(huì)馬上避 開。所以，哄騙方法用在五年級(jí)學(xué)生身上已經(jīng)無效了。 7. 喜歡嘲弄人 五年級(jí)學(xué)生嘲弄人的“本事"增長很快。有一句俏皮話開頭，后面就 會(huì)層出不窮。這是學(xué)會(huì)開玩笑以后形成的一種語言習(xí)慣，引導(dǎo)好了，會(huì)形 成許多幽默體裁的“作品"。一年級(jí)學(xué)生不懂得開玩笑，遇到什么事都是 一種很認(rèn)真的模樣。二三年級(jí)學(xué)生可以

29、聽明白笑話和一般對(duì)話的區(qū)別，但 是自己不會(huì)用，常常張冠李戴。五年級(jí)學(xué)生不僅會(huì)開別人的玩笑，而且對(duì) 事情喜歡用“不正經(jīng)”的語氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時(shí)很平常的一 件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。不過，由玩笑引出對(duì)他人的嘲 弄就不值得提倡。 8 .開始出現(xiàn)偷竊行為 偷竊行為在五年級(jí)學(xué)生中開始出現(xiàn)。人們普遍認(rèn)為，偷竊行為與個(gè)人 的貧窮有關(guān)，但是在學(xué)齡兒童中不是這樣。五年級(jí)學(xué)生開始具有獨(dú)立處理 問題的能力，同時(shí)，善于夸張、敢于冒險(xiǎn)的個(gè)性也開始顯露。偷竊是有風(fēng) 險(xiǎn)的，但部分學(xué)生把敢于偷竊看成是一種勇敢和冒險(xiǎn)，甚至一些家庭條件 很好的女學(xué)齡兒童也有這種想法。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京市的超級(jí)市場(chǎng)中失竊

30、 率較高，在這些偷竊活動(dòng)中，不少行竊者就是小學(xué)五六年級(jí)或初中的學(xué)生。 除了心理原因之外，現(xiàn)實(shí)生活中家長和老師不能有效地引導(dǎo)學(xué)生的好奇 心，致使他們見到什么新奇東西都想據(jù)為己有，另外，某些家長縱容學(xué)齡 兒童貪小便宜，也容易誘發(fā)學(xué)生的偷竊行為。 六、六年級(jí)少年的心理發(fā)展特征 六年級(jí)學(xué)生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有 時(shí)常表現(xiàn)出青年人的成熟。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)確立了較穩(wěn)定的性格，但是對(duì) 自己本身個(gè)性的認(rèn)識(shí)不是很清楚。隨著知識(shí)的積累和對(duì)事物體驗(yàn)的深化， 六年級(jí)學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富。 1. 認(rèn)知發(fā)展方面 六年級(jí)學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可 達(dá)30分鐘左右

31、。有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡 到自覺的意義記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同 直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。六年級(jí)學(xué)生接 觸社會(huì)的面比以前廣，吸取的信息也更多，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和國內(nèi)外新聞比較 關(guān)心，但選擇和處理信息的能力還不強(qiáng)，還不善于正確地進(jìn)行判斷與辨析。 除了注意事物外表的形式之外，六年級(jí)學(xué)生更注意對(duì)事物的分析和主 觀體會(huì)，對(duì)很多問題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，六 年級(jí)學(xué)生可以找到主要矛盾，抓住事物的關(guān)鍵，同時(shí)表現(xiàn)出不服輸?shù)姆纯?精神，家長往往說服不了他們。六年級(jí)學(xué)生 討論問題時(shí)所尋找的理由主 要來自自己的生活感受，

32、一般沒有更大范圍的論證能力。 2. 情緒情感方面 六年級(jí)學(xué)生馬上要進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)壓力很大，生活方面也不那么隨便, 受到更多的約束，因此，情緒很不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生進(jìn)入青年期的心理恐慌。 男女生均顯露其各自的心理特點(diǎn)，出現(xiàn)相互反感的傾向。同學(xué)間在學(xué)習(xí)上 的差距已較明顯，部分同學(xué)有松勁厭學(xué)情緒。另外，六年級(jí)學(xué)生在小學(xué)里 邊處于大哥哥大姐姐的地位，他們一方面對(duì)母校和老師充滿感情，另一方 面又不滿足于學(xué)齡兒童生活，向往進(jìn)入新的、更高一級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3. 意志行為方面 六年級(jí)學(xué)生敬仰英雄和名人，喜歡抄名人名言，想當(dāng)英雄，但在日常 生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力，遇到困難和挫折容易灰心；他們 對(duì)

33、學(xué)齡兒童的日常行為要求比較熟練，但又會(huì)覺得不屑做或不能堅(jiān)持做。 班級(jí)選班干部時(shí)大多數(shù)人會(huì)立即表態(tài)：“我可不愿意當(dāng)班干部，累死 了”， “選上我也不干” o如果真選上了，他內(nèi)心會(huì)很高興，而且會(huì)認(rèn)真 地完成自己的工作。需要什么東西不是直接表現(xiàn)出來，而是通過其它手 段與對(duì)方達(dá)成交換條件，“換取”所希望的東西。 4. 自我意識(shí)方面 六年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)、評(píng)價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形 成了個(gè)人的性格和人生觀。自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到發(fā)展，十分尊重強(qiáng)者， 確定朋友關(guān)系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當(dāng)者競(jìng)爭(zhēng)，自尊心、自信心、 好勝心強(qiáng)，但往往對(duì)自己的能力估計(jì)過高。集體意識(shí)也有發(fā)展，已不滿足 無規(guī)則

34、要求的游樂性游戲，特別喜愛有一定規(guī)則的競(jìng)賽，愿做體力和智力 相結(jié)合的游戲。 六年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，他們不希望老師家長把他們當(dāng)小 孩對(duì)待，但他們?cè)讵?dú)立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問題上還很不成熟，需要 成人的指導(dǎo)和幫助，他們喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)還對(duì)師長 的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。 5. 人際交往方面 五年級(jí)后半學(xué)期開始，學(xué)生們就變得伶牙俐齒，能說會(huì)道，學(xué)會(huì)耍心 眼了。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)懂得一些游戲規(guī)則和行為準(zhǔn)則了，但有時(shí)故意反 其道而行之，或者制造假象迷惑家長或老師。 六年級(jí)學(xué)生開始學(xué)會(huì)指揮比自己小的學(xué)齡兒童做事。坐在一邊，等著 讓小同學(xué)給自己買吃的，或者讓別人做事，自己在一旁指手畫腳地指揮。 也有的故意挑逗小同學(xué)之間打架，在一邊看熱鬧。這是受社會(huì)不良現(xiàn)象和 電視動(dòng)畫片影響，開玩笑尋求刺激帶來的行為結(jié)果。 六年級(jí)形式的團(tuán)體意識(shí)很強(qiáng)，在集體活動(dòng)中可以為了大家而犧牲自己 的意愿和要求，但是由于不能清楚地區(qū)分自己和集體的關(guān)系，常常為了團(tuán) 伙的利益冒險(xiǎn)做壞事。根據(jù)對(duì)幾百名學(xué)齡兒童行為的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們 在課余時(shí)間、特別是假期期間成幫結(jié)伙的很多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，9到12歲的部 分學(xué)齡兒童幫派意識(shí)很重，一些家庭條件好、身強(qiáng)體壯、喜歡支使他人的 男生和模樣漂亮、家里管教很松、有錢有物、行為自由散漫的女生經(jīng)常成 為幫派的小頭目。