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2019-2020年小學(xué)語文一年級下冊《丁丁冬冬學(xué)識字》2版本教學(xué)設(shè)計 識字是低年級語文學(xué)習的重要內(nèi)容。識字教學(xué)，不僅要使學(xué)生能認讀，還要培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和逐步學(xué)會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學(xué)識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學(xué)，使學(xué)生感悟到漢字表意的特點，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生識字的積極性。在識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，養(yǎng)成善于思考的好習慣。依據(jù)新的教學(xué)理念和本課的教學(xué)目標，我設(shè)計了如下教學(xué)活動： 一、讀一讀。 1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。 2、指名讀。指名較優(yōu)秀學(xué)生讀，起帶頭和示范的作用。要引導(dǎo)學(xué)生正確的評價，特別是生字的發(fā)音。如： 案板、休息等。 [從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學(xué)生容易理解的），放手讓學(xué)生充分的自由讀，并培養(yǎng)學(xué)生讀書就動筆，讀書就思考的好習慣。] 二、說一說，議一議。 1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內(nèi)交流，有利于相互學(xué)習，共同解決困難。教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，留給他們充分的時間。 2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學(xué)生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領(lǐng)，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內(nèi)切菜是在什么東西上面？等等。 [在這項活動中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中善于合作、探究的學(xué)習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發(fā)提問，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習聯(lián)系生活實際解決困難的方法。] 三、想一想。 1、（出示第一組詞語：樹木 森林 樹枝 樹根 柏樹 梨樹 桃樹 柳樹 木材 木板 木棍 木桶 休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？ 生：“柏樹 梨樹 桃樹 柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。 生：“樹枝 樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。 生；“木板 木棍 木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。 生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！ [學(xué)生的感悟是非常真實的，發(fā)自內(nèi)心的，無需教師再作評價。] 2、（出示第二組詞語：桌椅 木床 衣柜 書架 案板 門框 梳子 棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？ 3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學(xué)生一邊說，教師可直接把同學(xué)的回答板書在黑板上。 [在教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生已有的生活儲備感悟漢字，讓學(xué)生充分的感悟漢字表意的特點，學(xué)生的積極性特別高漲，為學(xué)生應(yīng)用所感悟的漢字表意的特點來指導(dǎo)自己的閱讀實踐奠定了基礎(chǔ)。] 四、寫一寫。 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“根 材 板”，木字做偏旁時有什么變化呢？ 生：“木”做偏旁時捺變成點。 生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。 2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。 3、建議學(xué)生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。 [在書寫活動中，既有重點的引導(dǎo)，同時又放手讓學(xué)生自己練習；既有對所有學(xué)生的要求，又有對學(xué)有余力的學(xué)生的建議和引導(dǎo)。這樣即能尊重學(xué)生，同時又使所有的學(xué)生都能得到滿足。] 五、讀一讀，背一背。 1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。 2、（教師和學(xué)生）齊讀。 3、背一背（自由背、齊背、指名背） [教師能參與學(xué)生的讀、背古詩活動，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的音韻美。] 六、找一找。 作業(yè)設(shè)計： 1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找?guī)咀峙缘淖?，也可問問家長?？梢詫懸粚懀部勺龀烧迟N畫的形式。 2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。 [本項活動有兩個，是學(xué)生學(xué)習課文的延伸，也體現(xiàn)了生活中處處能學(xué)到語文的教學(xué)理念?；顒右?，教師給學(xué)生提出了查找資料的途徑，同時又引導(dǎo)學(xué)生去尋找更多的途徑?；顒佣?，教師尊重了學(xué)生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學(xué)生都能在良好的學(xué)習心態(tài)下，把作業(yè)處理得更好。] 丁丁冬冬學(xué)識字教案 教學(xué)目標： 1、了解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識。 2、初步感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。 3、運用聽讀識字法認識12個生字。了解多音字“只”的讀法。 4、學(xué)會書寫6個生字。 5、學(xué)會基本句式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 教學(xué)重點：認識12個生字，會寫6個生字。 教學(xué)難點：會正確書寫6個生字。 教具準備：課件、錄音、星星、月亮卡片、丁丁掛圖 教學(xué)過程： 一、丁丁出場，引入課題。 師：小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來和小朋友見面了?？?，咱們快給他打打招呼。丁丁今天給大家?guī)硪粋€謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象個圓盤，有時象把彎刀。（出示詞卡：月亮） 師：真聰明，丁丁說猜中謎語要送一件禮物給你們，是什么呢？豎起你的小耳朵聽電腦博士播放的歌曲。（課件播放小小的船歌曲） 二、讀通順課文，運用聽讀法識字。 1、聽錄音，聽讀課文。學(xué)生聽、看、指課文。 2、自讀課文。遇到不認識的字娃娃就用筆畫個圈，把他留住，前后連起來猜一猜是什么字，實在猜不出來的話，待會兒聽老師是怎樣讀的。 3、同桌互讀。讀給同桌的小朋友聽，如果還有不認識的字娃娃，就互相幫幫忙。 4、分組比賽朗讀，教師給予適當評價。 5、教師范讀，學(xué)生指認。 師：你覺得老師讀得怎樣？（生簡單評價）你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師一邊讀課文，一邊想象自己來到了天空。你也象老師這樣一邊讀、一邊想象，也會讀得很好的。想試一試嗎？ 6、學(xué)生自由朗讀。 7、學(xué)生配樂朗讀。 8、試著背誦課文。 三、擴展練習——照樣子說一說。 1、課件出示題。 2、教師做一道題，學(xué)生檢查做對沒有。 3、課件出示答案，學(xué)生訂正。 4、你能用 在 。的句式來說一說嗎？把你平時想去去不到的地方，想做做不到的事情，現(xiàn)在可以用上這樣的句式盡情地說。 四、 認識重疊詞語寶寶。 1、課件出示：跳出來的詞語寶寶，學(xué)生認讀。 2、課件閃動詞語，學(xué)生再讀。 五、認識生字娃娃。 1、課件讀跳出來的生字。 2、游戲認字：猜字游戲、摘星星游戲。 3、認識多音字“只”，讀例句。 六、練習書寫字娃娃。 1、教師重點指導(dǎo)“尖”（課件演示），教師范寫。 2、學(xué)生當“小老師”教寫“里”。 3、課堂練習書寫“尖和里”。 七、結(jié)束。師總結(jié)，拍手齊唱《小小的船》。 附送： 2019-2020年小學(xué)語文一年級下冊《丁丁冬冬學(xué)識字》第1課時教案 識字是低年級語文學(xué)習的重要內(nèi)容。識字教學(xué)，不僅要使學(xué)生能認讀，還要培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和逐步學(xué)會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學(xué)識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學(xué)，使學(xué)生感悟到漢字表意的特點，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生識字的積極性。在識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，養(yǎng)成善于思考的好習慣。依據(jù)新的教學(xué)理念和本課的教學(xué)目標，我設(shè)計了如下教學(xué)活動： 一、讀一讀。 1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。 2、指名讀。指名較優(yōu)秀學(xué)生讀，起帶頭和示范的作用。要引導(dǎo)學(xué)生正確的評價，特別是生字的發(fā)音。如： 案板、休息等。 [從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學(xué)生容易理解的），放手讓學(xué)生充分的自由讀，并培養(yǎng)學(xué)生讀書就動筆，讀書就思考的好習慣。] 二、說一說，議一議。 1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內(nèi)交流，有利于相互學(xué)習，共同解決困難。教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，留給他們充分的時間。 2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學(xué)生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領(lǐng)，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內(nèi)切菜是在什么東西上面？等等。 [在這項活動中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中善于合作、探究的學(xué)習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發(fā)提問，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習聯(lián)系生活實際解決困難的方法。] 三、想一想。 1、（出示第一組詞語：樹木 森林 樹枝 樹根 柏樹 梨樹 桃樹 柳樹 木材 木板 木棍 木桶 休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？ 生：“柏樹 梨樹 桃樹 柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。 生：“樹枝 樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。 生；“木板 木棍 木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。 生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！ [學(xué)生的感悟是非常真實的，發(fā)自內(nèi)心的，無需教師再作評價。] 2、（出示第二組詞語：桌椅 木床 衣柜 書架 案板 門框 梳子 棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？ 3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學(xué)生一邊說，教師可直接把同學(xué)的回答板書在黑板上。 [在教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生已有的生活儲備感悟漢字，讓學(xué)生充分的感悟漢字表意的特點，學(xué)生的積極性特別高漲，為學(xué)生應(yīng)用所感悟的漢字表意的特點來指導(dǎo)自己的閱讀實踐奠定了基礎(chǔ)。] 四、寫一寫。 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“根 材 板”，木字做偏旁時有什么變化呢？ 生：“木”做偏旁時捺變成點。 生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。 2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。 3、建議學(xué)生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。 [在書寫活動中，既有重點的引導(dǎo)，同時又放手讓學(xué)生自己練習；既有對所有學(xué)生的要求，又有對學(xué)有余力的學(xué)生的建議和引導(dǎo)。這樣即能尊重學(xué)生，同時又使所有的學(xué)生都能得到滿足。] 五、讀一讀，背一背。 1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。 2、（教師和學(xué)生）齊讀。 3、背一背（自由背、齊背、指名背） [教師能參與學(xué)生的讀、背古詩活動，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的音韻美。] 六、找一找。 作業(yè)設(shè)計： 1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找?guī)咀峙缘淖?，也可問問家長?？梢詫懸粚?，也可做成粘貼畫的形式。 2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。 [本項活動有兩個，是學(xué)生學(xué)習課文的延伸，也體現(xiàn)了生活中處處能學(xué)到語文的教學(xué)理念?；顒右唬處熃o學(xué)生提出了查找資料的途徑，同時又引導(dǎo)學(xué)生去尋找更多的途徑?；顒佣?，教師尊重了學(xué)生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學(xué)生都能在良好的學(xué)習心態(tài)下，把作業(yè)處理得更好。]