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2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《不用種子也能繁殖嗎》標(biāo)準(zhǔn)教案 過程與方法： 1、能通過網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱信息，搜集了解植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。 2、能夠用植物的營養(yǎng)器官（根、莖、葉等）繁殖一種植物。 知識與技能： 1、 知道植物除了用種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖。 2、了解常見的幾種營養(yǎng)繁殖方式。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、體驗用營養(yǎng)繁殖培育植物的樂趣。 2、能堅持照顧栽種的植物，留心觀察，實事求是地做好記錄。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道植物除了用種子繁殖后代以外，還可以用根、莖、葉進(jìn)行繁殖。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握用莖進(jìn)行繁殖的要領(lǐng)，堅持種植后繼續(xù)照顧和觀察。 教師準(zhǔn)備： 1、有關(guān)植物營養(yǎng)繁殖的圖片和網(wǎng)頁。 2、能夠進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的植物，如：月季、虎尾蘭、蘿卜、馬鈴薯、柳樹、大蒜頭等植物的枝條，水，花盆等工具材料。 學(xué)生準(zhǔn)備： 花盆(或用泡面盒、塑料杯等其他代替物品)、干凈的沙壤土、剪刀，自帶的植物枝條。（可小組合作分工） 教學(xué)過程： 課前暖身:同學(xué)們，你們知道有個美麗的城市----廈門嗎？她就是我的故鄉(xiāng)，我姓張，今天我?guī)砹藦B門小朋友對你們的問候，（出示學(xué)生照片留言）你們想對廈門的伙伴說什么呢？老師一定把你們的話轉(zhuǎn)告他們，希望你們成為書信往來的好朋友。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 1、播放圖片（種子、小苗、大樹）你看到什么了？ 2、小結(jié)：種子孕育了大樹，大樹又結(jié)出了種子，任何生命不管壽命多長，都會死亡，繁殖才能使生命得到延續(xù)和發(fā)展。以前學(xué)過的種子種植是植物繁殖的重要方式之一。今天我們要探究植物不用種子也能繁殖嗎？（板書課題） 二、了解認(rèn)知，適時引導(dǎo) 1、（出示富貴竹）你知道富貴竹怎樣繁殖的嗎？富貴竹是利用植物的哪部分來繁殖的？ 2、你知道哪些植物也可以用這種方式繁殖后代的嗎? 3、小結(jié)：植物不僅可以用種子進(jìn)行繁殖，還可以用植物體上的一小部分來繁殖后代。 4、植物除了用莖還可以用哪些器官來繁殖？你能舉些例子嗎？（落地生根用葉子進(jìn)行繁殖；馬鈴薯可以用“芽眼”進(jìn)行繁殖；吊蘭以莖繁殖；生姜的塊莖能繁殖；水仙花使用鱗莖進(jìn)行繁殖。） 5、師歸納：植物不用種子面用根、莖、葉也能繁殖。在三年級時，我們認(rèn)識了植物的六大器官，花、果實、種子是植物的繁殖器官，根、莖、葉是植物的營養(yǎng)器官，因此，我們把用根、莖、葉繁殖的做法叫營養(yǎng)繁殖，也叫無性繁殖。（板書營養(yǎng)繁殖） 三、掌握方法，動手實踐 1、學(xué)生介紹用植物的根、莖、葉繁殖的過程。師進(jìn)行提問點(diǎn)撥。如：根莖葉放入土中的深度、放置時的朝向怎樣？種植完后要怎么照顧？ 2、剪取植物的莖、葉、根等一段插入土中或浸入水中，促其發(fā)生新根而成為一棵獨(dú)立的新植株的做法叫扦插。 3、談話：下面我們動手用**植物的莖來做扦插試驗，每個小組選取一個適合莖扦插的植物種植，沒帶的向老師領(lǐng)取。實驗時要注意什么？（保持教室衛(wèi)生，注意使用工具的安全；扦插方法準(zhǔn)確；做好記錄；互相合作。） 4、屏幕出示：扦插方法： A、選：剪取植物的一段枝條，通常是選取有節(jié)的生長健壯的一年生枝條。 B、剪：剪取長度一般為10厘米至15厘米，頂端剪成45，下端要剪平，上、下兩端剪口離芽節(jié)1厘米左右，剪口平整，不能破裂傷皮。 C、除：葉片剪除一半以上，不能撕裂皮層。 D、插：插入土深度約枝長的1/2 ，剪平的一端朝下。 5、學(xué)生動手實驗，師巡視指導(dǎo)。 6、展示實驗成果和記錄，交流心得體會。 7、小結(jié)評價，提出希望：我們完成了扦插繁殖的第一步，下課后馬上給植株澆水，以后要細(xì)心照料，注意溫度、濕度、遮蔭，仔細(xì)觀察它的變化，你一定會有很多驚喜的發(fā)現(xiàn)，別忘了記錄下來。 8、我們再來看看其他的營養(yǎng)繁殖方法。播放錄像資料，了解用根、莖、葉繁殖的操作方法。（馬鈴薯、落地生根培育幼苗的過程） 四、拓展 課后選擇一種你喜歡的植物，用營養(yǎng)繁殖的方法動手栽種，為你的植物寶寶寫好日記。 板書： 不用種子也能繁殖嗎 根 營養(yǎng)繁殖 莖 葉 附送： 省藍(lán)天杯科學(xué)教學(xué)設(shè)計xx.12 五年級科學(xué)《人體的司令部》——大腦教學(xué)設(shè)計 江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳愛民 225802 蘇教版五年級科學(xué)下冊第五單元《人體的司令部》大腦教學(xué)設(shè)計 蘇教版五年級科學(xué)下冊第五單元《人體的司令部》大腦教學(xué)設(shè)計 二、教材簡介： 課是《人體的司令部》的單元第一課。主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能幾方面體會大腦是名副其實的指揮中心。課文安排的活動由：實驗激發(fā)興趣---引出有關(guān)大腦的話題；兩只緊握的拳頭靠在一起---類比大腦的大?。粶y試記憶力---體會大腦的記憶功能；觀察腦的縱剖圖---知道腦分為大腦、小腦、腦干，大腦在人腦中所處的位置介紹大腦左右半球的分工和大腦皮質(zhì)所劃分的六大功能區(qū)，體會大腦的指揮支配作用等。 三、目標(biāo)預(yù)設(shè)： （一）、過程與方法： 1、能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結(jié)果。 2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察大腦的相似物，進(jìn)而了解大腦的形狀和結(jié)構(gòu)。 （二）、知識與技能： 1、知道大腦的左右半球有不同的功能。 2、知道大腦是人體最高的指揮中心。 3、知道保護(hù)大腦的方法。 （三）、情感、態(tài)度與價值觀： 1、在探究大腦的活動中體驗到合作交流的樂趣。 2、激發(fā)探究生命科學(xué)的興趣。 四、重點(diǎn)：初步了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右大腦半球具有不同的功能。 難點(diǎn)：體驗到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。 五、設(shè)計理念：貫徹讓學(xué)生親歷科學(xué)、了解科學(xué)的理念。通過觀察、實驗、對比等探究活動形式，讓學(xué)生了解大腦在人的語言、思維、情感方面的作用；初步形成保護(hù)大腦的意識。在本課中學(xué)生將繼續(xù)通過分析、推理、比較等方法，獲得與人腦有關(guān)的科學(xué)知識。本課的教學(xué)將通過一系列的探究活動，讓學(xué)生始終保持探究人體奧秘的欲望使探究活動與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系在一起。采用這樣的教學(xué)方式，可讓學(xué)生通過合作參與到每個活動，使探究活動在合作中開展得有聲有色，提高學(xué)生的合作探究、開發(fā)創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力。 六、設(shè)計思路： 1、游戲?qū)?，引出研究主題，調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛。 2、展示資料、豐富感性認(rèn)識、滲透情感教育。教師展示學(xué)生課下收集大腦資料，及教師的資料課件展示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知同時激活課堂，在其中又滲透了情感態(tài)度價值觀的教育。 3、通過模型、圖片演示，觀察、操作實踐，研討、交流互動等方式，動用眼、鼻、手等多種感官幫助學(xué)生感受、體驗大腦的結(jié)構(gòu)、形狀、大小、重量，化無形為有形，使學(xué)生對大腦的物理特性有較為全面的認(rèn)識。 4、通過比記憶力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在興趣盎然的活動中體驗大腦的作用。 七、就學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們喜歡游戲？下面我們先做個有趣的游戲，老師會做出些動作或發(fā)出些指令，大家做出相反的動作。 師：現(xiàn)在游戲開始。（師坐下，一些同學(xué)馬上站了起來，大多數(shù)學(xué)生沒有反應(yīng)，不過他們很快進(jìn)入狀態(tài)，隨著教師“向左轉(zhuǎn)”，“向右轉(zhuǎn)”，“舉左手”的口令，氣氛顯得輕松而熱烈。） 師：游戲結(jié)束。剛才是什么器官指揮你做出不同反應(yīng)？（學(xué)生齊答：大腦。師板書課題） 師：關(guān)于大腦你知道什么？ 生：大腦分為左右兩部分，左面的管人的思維、語言；右面的管人的音樂、繪畫等。 師：你的發(fā)言告訴我們大腦分為左右兩個部分，而且功能不一樣。你怎么知道的？ 生：我上網(wǎng)查到的。 師：真了不起，已經(jīng)會用現(xiàn)代化的手段查閱資料了。下面繼續(xù)。 生：我知道，大腦上面是大腦皮層，面積有2200平方厘米，分布著140億個腦細(xì)胞，大約有3斤重。 師：這位同學(xué)用數(shù)字向我們介紹大腦。講的很專一，就像一位小科學(xué)家，你又是怎樣知道的？ 生：我在《少年百科全書》中查到的。 師：我知道祿口小學(xué)開展的讀書活動非常好，今天給應(yīng)老師見識了。 生：腦分為大腦、小腦、中腦。 師：說到腦的組成，老師這里正好也從網(wǎng)上搜集到了兩副圖片（點(diǎn)擊課件，出示腦的位置圖）。從圖中看腦在人體的什么部位？ 生：頭部，頭的上部。 師：（示意學(xué)生摸摸頭頂）好像硬邦邦的，其實這是人的顱骨，而腦呢則藏在人的顱腔內(nèi)。板書：位置――顱腔內(nèi)） 師：（點(diǎn)擊課件，出示腦的組成圖，師指圖介紹）從這副圖，可以看出腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦左面的這部分科學(xué)家統(tǒng)稱為腦干，一般不叫中腦。從圖中還可看出腦是和神經(jīng)連接在一起的。 （二）激趣感驗體驗新知 1、認(rèn)識腦的大小、重量。 1）師：我們的大腦約有多大呢？（有學(xué)生用手比劃，師讓其比劃給大家看。還有學(xué)生說有兩個拳頭大，教師讓大家握緊雙拳并攏。） 師：我們的大腦約有我們并攏的雙拳這樣大，大家體驗一下（板書：大小――并攏的雙拳）從這樣的比方也可看出大腦的確分成兩部分，科學(xué)家一般把它們稱之為大腦左半球，大腦右半球，正如那位同學(xué)介紹的它們有不同的功能，它們之間有一種物質(zhì)相互連接，以便信息的溝通傳遞（板書：結(jié)構(gòu)――左、右半球）。 2)師：大腦究竟有多重呢？集思廣益：剛才那位同學(xué)說約3斤重準(zhǔn)；有學(xué)生小聲說是1400克；……，（師板書：質(zhì)量――平均1120克） 師指導(dǎo)性評價，激發(fā)學(xué)生多攝取課外知識，并說明其實1400克是整個腦的重量。那么1120克究竟有多重呢？老師課前為大家準(zhǔn)備了一些蘋果，這里每個蘋果的重量大約就是1120克，大家可以掂掂紅磚的重量，感受大腦的質(zhì)量。（取事先準(zhǔn)備好的蘋果，組內(nèi)輪流掂分量感受大腦的質(zhì)量） 2、認(rèn)識大腦的形狀。 師：大腦具體是什么樣的呢？老師這里有兩副真人的大腦圖片（點(diǎn)擊課件，同時顯示兩副腦的形狀圖：完整的側(cè)面圖和縱剖面圖）觀察并說樣子像什么？ 生：我覺得人的大腦就像一些麻繩團(tuán)在一起。 生：大腦是橢圓形的。 生：大腦像雨花石鋪成的小路。 師：怎么講？ 生：彎彎曲曲的，上面不平整。 師：同學(xué)們的比喻很形象，那么大腦表面的形狀與生活中的什么物體有些相似呢？ 生（齊）：核桃。 生：不，更像核桃仁！（熱烈掌聲） 師（微笑）：課前大家都看到老師準(zhǔn)備的核桃了，所以都說核桃，那么核桃仁有什么特點(diǎn)呢，大家剝開來，仔細(xì)觀察一下。（材料員取核桃，組內(nèi)觀察核桃仁約2分鐘） 師：誰來介紹？ 生：核桃仁的表面凹凸曲折。 師：“凹凸曲折”是什么意思？ 生：就是它的表面凹凸不平，坑坑洼洼，有許多溝槽。 師（點(diǎn)擊課件，出示核桃仁與大腦的形狀對比圖）：大腦的表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生，科學(xué)家把大腦最表層的物質(zhì)叫“大腦皮層”（板書――大腦皮層），其中突出隆起的部分叫“回”（板書――回），凹陷下去的叫“溝”（板書――溝）。 師：大腦長得好看嗎？ 生：不好看。 師：為什么大腦不長得平整光滑些呢？（學(xué)生無反應(yīng)，師出示一張報紙），人的大腦總的表面積約有這么大，約2400平方厘米。如果長得像報紙這樣平整光潔，我們的腦袋能裝的下嗎？（師做出到報紙的動作，學(xué)生都笑了，齊說裝不下） 師：怎樣才能把它裝到人的腦袋中去？ 生：把它揉成一團(tuán)。（師將報紙揉成一團(tuán)） 師：所以說在體積一定的情況下，大腦長得凹凸不平，皺褶叢生，就增加了大腦的表面積，也就增強(qiáng)了大腦的功能。關(guān)于這一點(diǎn)我們在下一節(jié)課會學(xué)習(xí)到。 3、認(rèn)識腦的硬度和顏色 師：人大腦的表面形狀與核桃仁相似，但在質(zhì)地、硬度和顏色方面肯定大相徑庭。我為大家?guī)砹苏娴拇竽X想認(rèn)識一下嗎？（學(xué)生露出興奮的神色）當(dāng)然不是人腦，而是豬腦。但它們在顏色、硬度、質(zhì)地等方面很接近。（材料員取豬腦，每組一個，組內(nèi)觀察約3分鐘） 師：剛才我看到，有的同學(xué)不敢接近豬腦，可能是嫌豬腦的氣味，而同時有些同學(xué)卻很勇敢，不僅就近了聞它的氣味，還仔細(xì)的看了看，動手摸了摸，研究科學(xué)有時就需要這樣的勇敢精神。誰來匯報你的發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)聞了發(fā)現(xiàn)有些怪味兒。 師：對不起，可能是它在冰箱里擺放時間稍久的緣故，剛買來是沒有氣味的。 生：它的顏色是白中帶淡紅色的（師板書：顏色――淡紅色） 生：摸上去它軟軟的。（板書：硬度――軟軟的） 生：看上去濕濕的，上面有粘液。 （三）游戲活動，體驗功能。 師：同學(xué)們觀察很仔細(xì)。那么你認(rèn)為人的哪些活動離不開大腦？ 生：人的運(yùn)動、感覺。 生：人的語言思維。 生：人的聽覺、視覺、嗅覺。 師：（出示教材P53大腦分管活動范圍圖）難怪有人說大腦是人體的司令部，它實在是太重要了，想檢測一下自己的大腦工作效率如何嗎？ 生（齊）：想。 師：那我們來個智力大比拼。先來比試一下自己的記憶力。我將出示兩副圖，每副圖都有八種動物卡片，它們的區(qū)別在于后一副圖中有兩種動物卡片位置發(fā)生了變化，給你20秒觀察記憶第一副圖，看誰最先發(fā)現(xiàn)第二副圖中改變位置的動物卡片。 （依次出示兩副圖，絕大多數(shù)學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)掉換位置的豹子和老虎。教師提高難度，出示有十副動物卡片的兩副圖，只給15秒時間觀察，再檢測學(xué)生的記憶力，只有個別同學(xué)找到。） 師：剛才的活動檢測出個別同學(xué)的記憶力超群，那么同學(xué)們的創(chuàng)造力又如何呢？想不想檢測一下？ 生（面帶興奮甚至迫不及待）：想！ 師（實物展示出示七巧板）：這是我國古代勞動人民發(fā)明的智力拼版游戲――七巧板，用它可以拼出各種圖形。這是我校學(xué)生拼的，看出是什么嗎？（師出示七巧板作品） 生：它們像騎著馬的人，松樹，還有狐貍。 師：我們的同學(xué)還給它們分別起了名字，叫“騎馬的老人”、“陽光下的松樹”、“蹲著的狐貍”。想不想試一試，比一比？我們的規(guī)則有三點(diǎn)，一，只給五分鐘比賽時間；二、七塊板全得用上，但不能有完全重復(fù)。三，拼好后粘貼在白紙上，老師將擇優(yōu)再展示再黑板上。 學(xué)生立即投入緊張有趣的剪、拼、貼的過程中中，教師巡視，不時將學(xué)生作品展示在黑板上。六分鐘后示意學(xué)生停下，最后指名說出自己的創(chuàng)想構(gòu)思。 師：由于時間關(guān)系，有的同學(xué)還沒有完成，請回家后與父母一起去拼。剛才測記憶力，也有些同學(xué)未找到，這些同學(xué)都不要?dú)怵H，科學(xué)研究表明，人的記憶力、創(chuàng)造力經(jīng)過專門的訓(xùn)練都能得到提高，只要今后你積極動腦，勤學(xué)苦練，你的記憶力、創(chuàng)造力一定會得到發(fā)展提高。 （四）全課總結(jié)，拓展延伸。 師：通過今天的學(xué)習(xí)你對大腦有了怎樣的認(rèn)識？ 生：我知道大腦的作用很大。 生：我知道了大腦的位置在人的顱腔內(nèi)，大小近似人并攏的雙拳，質(zhì)量約1120克，大腦表面的物質(zhì)叫大腦皮層，它的表面凹凸不平，隆起的叫回，凹陷的叫溝。它的顏色是淡紅色，硬度是軟軟的。 師：你說非常全面。對于大腦現(xiàn)在你們還有什么新的想法或問題？ 生：大腦為什么會有這么大的作用？ 生：大腦究竟是怎樣分管各項活動的？ 生：我想愛因斯坦的大腦一定很發(fā)達(dá)，它的大腦是什么樣的？我還聽說做夢與大腦有關(guān)，究竟有什么關(guān)系呢？ 師：同學(xué)們很愛動腦，有些問題我們下節(jié)課將研究，請大家像剛才那幾位同學(xué)一樣，繼續(xù)探究有關(guān)大腦的感興趣的問題。