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2019-2020年教科版科學(xué)三上《觀察水生植物》表格式教案 2019-2020年教科版科學(xué)三上《觀察水生植物》表格式教案 課　題 4、觀察水生植物 教學(xué)時數(shù) 1 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1.水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。 2.水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。 過程與方法： 1.用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 2.在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。 教學(xué)重難點 重點 利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征 難點 探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點 教學(xué)準備 幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙 教學(xué)步驟 學(xué)　　習(xí)　　活　動 備　注 一、認識常見的水生植物 二、觀察水葫蘆和金魚藻 1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。） 1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中，觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。 2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？ 3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似的結(jié)構(gòu)？請課外繼續(xù)探究。 （為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥） 教學(xué)步驟　 學(xué)　　習(xí)　　活　　動 備　注 三、比較水葫蘆和金魚藻 四、比較水葫蘆和狗尾草 水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？ 水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？ 與前堂課學(xué)生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等） 水葫蘆 狗尾草 漳平市鐵路小學(xué)實驗報告單（教師用） 課 題 4、水生植物 實驗名稱 觀察水葫蘆和金魚藻 過程與方法 1.用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 2.在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。 實驗類型 演示 實驗方法 觀察法 所需器材 水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《誰更硬一些》word教案 2019-2020年教科版科學(xué)三上《誰更硬一些》word教案 課　題 第2課 誰更硬一些 教學(xué)時數(shù) 1 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。 2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。 過程與方法： 1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價值觀： 1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。 2．認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 教學(xué)重難點 重點 比較材料軟硬的方法 難點 選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征 教學(xué)準備 學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。 教師準備：電路檢測器、榔頭 教學(xué)步驟 學(xué)　　習(xí)　　活　動 備　注 一、比較硬度 1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折） 2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？ ①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬） ②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。 ③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。 教學(xué)步驟　 學(xué)　　習(xí)　　活　　動 備　注 一、比較硬度 二、認識金屬 3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬 ①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學(xué)生猜測） ②可以怎樣檢測它們的軟硬？ ③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表） ④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補充，出示活動題方） 活動提示： ⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。 ⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。 ⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“”。 ⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。 ⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？ 說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？ 為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實驗） 1．易傳熱：將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？ 2．能導(dǎo)電：教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？ 3．延展性：試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？ 4．有金屬：用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？  教學(xué)步驟　 學(xué)　　習(xí)　　活　　動 備　注 三、飲料罐的故事 1．組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程 2．討論 ①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題？ ③我們怎樣合理使用消費金屬材料？ 漳平市鐵路小學(xué)實驗報告單（教師用） 課 題 2、哪種材料硬 實驗名稱 比較硬度 過程與方法 1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 實驗類型 演示 實驗方法 實驗法 所需器材 木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水、電路檢測器、榔頭