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2019-2020年語(yǔ)文S版二下《小鹿的減法》word說(shuō)課稿 一、教材分析 《小鹿的減法》是語(yǔ)文出版社小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第十八課的內(nèi)容，這是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起到月亮出來(lái)，花了整整一年的時(shí)間造橋成功的故事。這個(gè)故事告訴我們：無(wú)論做什么事，只要有堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持到底，就一定能獲得成功。教材滲透了健康的心理品質(zhì)教育，有豐富的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“減、橋……”等10個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)并能模仿運(yùn)用動(dòng)補(bǔ)關(guān)系的句子。 4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事，都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。 以上四點(diǎn)整合了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)是：教育學(xué)生無(wú)論做什么事，都要在堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。 為了取得良好的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)，我還設(shè)計(jì)了精美的多媒體課件。 二、教法闡述 《小鹿的減法》一課立意明顯，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合低年級(jí)兒童閱讀。以往的教學(xué)過(guò)分注重對(duì)文本的講解與分析，而忽視了學(xué)生的讀書(shū)感悟，以及獨(dú)特的情感體驗(yàn)。而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，于是，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)課、揭示課題——初讀交流，整體感知——細(xì)讀理解，品味感悟——拓展升華，歸納總結(jié)這樣一個(gè)以讀為本的教學(xué)模式。 教學(xué)中，根據(jù)生字的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際識(shí)字能力，我把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字來(lái)突破識(shí)字這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)情境性填詞、字詞理解、遣詞造句等語(yǔ)言文字訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中獲取知識(shí)，錘煉能力，體驗(yàn)情感，升華認(rèn)識(shí)，來(lái)突破引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文這一教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想像，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，分角色表演來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。 三、學(xué)法指導(dǎo) 古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生思維特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法訓(xùn)練： 1、自主、合作識(shí)字法： 讓學(xué)生自己找出生字并在小組內(nèi)檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。 2、品詞析句讀段法： 讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行反復(fù)朗讀，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)涵。 另外，還有圖文結(jié)合、想像朗讀、分角色表演等學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)目的就是為了達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）激趣導(dǎo)課，揭示課題 1、講述故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)懸念 “從前有一只小鹿，它的家住在河邊，它要到河對(duì)岸去，就得走很遠(yuǎn)的路，從水淺的地方過(guò)河，于是小鹿想造一座橋。有一只獐子，它的家住在半山腰，它要下山就得花很多時(shí)間才能繞到山腳下。于是獐子想鋪一條路，老師的故事先講到這里，你們想不想知道故事的結(jié)局呢？ 2、揭示課題 “今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小鹿的減法》。板書(shū)并齊讀。 在本環(huán)節(jié)中，我先講故事，吸引學(xué)生注意，講完故事開(kāi)頭，戛然而止。這樣設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望，為后面課文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。 （二）初讀交流，整體感知 1、讀課文，學(xué)習(xí)生字。 先讓學(xué)生自由讀課文，找出課文中的生字，然后在小組內(nèi)檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，最后出示文中帶有生字的詞語(yǔ)。通過(guò)個(gè)人讀、小組長(zhǎng)領(lǐng)讀、齊讀等方式認(rèn)讀詞語(yǔ)，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶，為后面的讀書(shū)掃清了文字障礙。 2、了解學(xué)生讀書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利。 指幾名同學(xué)讀課文，在讀的過(guò)程中，學(xué)生讀錯(cuò)的地方要及時(shí)糾正，一些長(zhǎng)句子或難讀的句子，要做范讀指導(dǎo)。 3、談收獲，提問(wèn)題，初步感知課文內(nèi)容。 學(xué)生的收獲如果能觸及課文主旨，要進(jìn)行板書(shū)。 學(xué)生的問(wèn)題如果簡(jiǎn)單，可隨時(shí)解決，如果能提出有價(jià)值的問(wèn)題，則要板書(shū)出來(lái)，以便后續(xù)解決。比如： 小鹿是怎樣做減法的？ 小鹿造橋?yàn)槭裁茨艹晒Γ? 獐子想鋪路為什么沒(méi)有成功？ 古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)，邊思考，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。 （三）細(xì)讀理解，品味感悟 在上一環(huán)節(jié)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。 1、細(xì)讀第二自然段，品味感悟 學(xué)生自由讀這一自然段。讀后做情境性填詞練習(xí) 累得 。在學(xué)生得出小鹿累得渾身汗淋淋的答案后，讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，還可以怎樣填。進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿運(yùn)用動(dòng)補(bǔ)關(guān)系的句子。 然后讓學(xué)生再讀這一段話，并標(biāo)注特別詞語(yǔ)：“下定決心，太陽(yáng)升起，月亮出來(lái)，一直，累得”，通過(guò)個(gè)人讀，比賽讀，齊讀等形式，引導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。 最后讓學(xué)生閉上眼睛，在老師的描述中想像小鹿造橋時(shí)的情景。 “小鹿終于下定決心，開(kāi)始造橋了，每天天剛蒙蒙亮，小鹿便背起工具來(lái)到河邊，伐木、打樁，每一道工序都做得那么認(rèn)真，他的頭上臉上、身上滿是汗水，可小鹿依然干得那么賣(mài)力。月亮出來(lái)了，月光灑在他的身上，小鹿知道天已經(jīng)黑了，這才拖著疲憊的身子回到了家?！? “看到如此辛勞的小鹿，你想對(duì)它說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生交流。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“把你的感受用你的讀表現(xiàn)出來(lái)?！币龑?dǎo)有感情地朗讀。 2、分角色讀小鹿和獐子的對(duì)話，理解“我要減法了，減去一天，就向成功靠近一步！”這句話的深刻含義。 首先讓學(xué)生自由讀3——6自然段。讀完后交流自己的體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)師生或者生生分角色讀，體會(huì)小鹿和獐子是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生交流。 然后，抓住“堅(jiān)定”來(lái)理解小鹿的話，通過(guò)讀這句話，猜一猜“堅(jiān)定”是什么意思？學(xué)生交流以后，讓學(xué)生用“堅(jiān)定”造句，通過(guò)造句來(lái)體會(huì)“堅(jiān)定”就是不動(dòng)搖，堅(jiān)定就是小鹿下定了決心。再讀這句話，引導(dǎo)讀出自己的理解。 最后，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。強(qiáng)化對(duì)文本的解讀。 葉圣陶認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本、最好的辦法就是讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。做到了以讀為本。 3、課堂小結(jié)。 正是因?yàn)樾÷褂辛诉@樣堅(jiān)定的信念，有了這樣堅(jiān)持不懈的努力，它的門(mén)前才有了這樣一座結(jié)實(shí)的橋。所以，不管做什么事，只有腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底，才能取得成功。 （四）拓展升華，歸納總結(jié)。 1、說(shuō)說(shuō)你想對(duì)小鹿、獐子說(shuō)的話。在學(xué)生交流之后，出示漫畫(huà)，并告訴大家：這是我送給獐子的。引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這副畫(huà)的理解，再出示格言?！皠倮墓麑?shí)即使只有一步之遙，躺著不動(dòng)，永遠(yuǎn)也得不到?！? 3、作業(yè)超市 ①讀成語(yǔ)故事“愚公移山”。 ②尋找身邊的小鹿和獐子?？湟豢浠騽褚粍?。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的余地，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)也體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，以課內(nèi)促課外，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。 五、教學(xué)說(shuō)明 1、板書(shū)設(shè)計(jì) 這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)單明了，淺顯易懂，直接揭示了小鹿做減法的意義，這樣設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)涵。 2、時(shí)間安排 合理安排教學(xué)時(shí)間是提高課堂效率的關(guān)鍵。由于識(shí)字、寫(xiě)字仍是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而本篇課文內(nèi)涵又很豐富，考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，本篇課文我將用兩課時(shí)組織教學(xué)，剛才所講的是第一課時(shí)。 3、說(shuō)課綜述 我的說(shuō)課體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念，并較好地做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。但畢竟說(shuō)課更多的是我的預(yù)設(shè)，是我一個(gè)人的舞臺(tái)，如果有機(jī)會(huì)與學(xué)生生成這樣一堂課，我相信這堂課是美妙的。最后用小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師一句話結(jié)束我的說(shuō)課，“閱讀教學(xué)崇尚簡(jiǎn)，依標(biāo)扣本學(xué)語(yǔ)言。人文熏陶含其中，讀思議練重實(shí)踐。” 附送： 2019-2020年語(yǔ)文S版二下《巖石書(shū)》word學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。 2、 能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。 3、 朗讀課文，了解大意。 第一關(guān) 【自主預(yù)習(xí)】 認(rèn)識(shí)字寶寶我能行！請(qǐng)你大聲把它們讀出來(lái)，并抄寫(xiě)一遍。 冊(cè) 像 慢 礦 趴 叔 巖 層 座 第二關(guān) 綠 我 理 解 我 明 白 我 會(huì) 回 答 ！ 1）、“書(shū)”中有什么內(nèi)容? 2）、這本“書(shū)”有什么作用? 3）、我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢? 第三關(guān) 關(guān) 快樂(lè)交流，我們行！ 第四關(guān) 關(guān) 各組展示 第五關(guān) 關(guān) 課堂檢測(cè) 1. 在下列田字格里抄寫(xiě)生字。 2. (1)、巖石“書(shū)”說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)？ ② “書(shū)”中的圖畫(huà)。說(shuō)說(shuō)“書(shū)”中有哪些圖畫(huà)。 ③你認(rèn)為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。 ④化石的作用，你明白了什么。 【教學(xué)反思】 8、自己試一試學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。 2. 同桌互讀畫(huà)出來(lái)的生字詞，看誰(shuí)讀的最好，進(jìn)步最快。 我會(huì)讀 我會(huì)認(rèn) 3. 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字不漏字。 4. 生字詞語(yǔ) 試 校 顆 意 提 科 一杯水 魚(yú)鱗 既然 往外漫 錯(cuò)誤 讀課文 想問(wèn)題 答案 實(shí)驗(yàn) 科學(xué)家 試一試 1. 自由讀第一至第二自然段，明白科學(xué)家提出一個(gè)怎樣的問(wèn)題？用“————”線畫(huà)出。 2. 自由讀第二至第八自然段，想想同學(xué)們聽(tīng)了是怎樣回答的，伊倫娜又是怎么做的？ 3. 對(duì)比理解：你既然想不明白，為什么自己不去試一試？ 你既然想不明白，就應(yīng)該自己去試一試。 展示交流 4.輕聲讀第9至第11自然段，用“——”線畫(huà)出科學(xué)家的話，用“﹏”線畫(huà)出伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。 課文小結(jié) 。 1、有感情地朗讀課文。 2、你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？ 課堂檢測(cè) 3、中的科學(xué)家這樣做，你覺(jué)得對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里 1在田字格里寫(xiě)下生字 課后反思 我會(huì)觀察 形聲結(jié)合識(shí)漢字 1. “清、情、晴、睛”，以前是用什么好方法記住這些字的。 我會(huì)學(xué)習(xí) 2. .“清、情、晴、睛”這四個(gè)字都是形聲字，字義跟形旁有關(guān)；音節(jié)都是跟聲旁“青有關(guān)。 讀準(zhǔn)字音我能行 記字你有巧辦法嗎？如何記住這些字呢？ 請(qǐng)把這些字，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。 交流展示 課堂檢測(cè) 請(qǐng)把順口溜抄一遍。 教學(xué)反思 語(yǔ)文百花園二 語(yǔ)海暢游 想一想，填一填。（我會(huì)變，加部首變身形） 工 ＿＿（ ） 良＿＿（ ） 青＿＿（ ） 馬＿＿（ ） 我會(huì)做 照樣子，填上合適的詞語(yǔ) 筍芽?jī)喝拢骸拔乙鋈?，我要出去！? 筍芽?jī)焊呗暤厝拢骸拔乙鋈?，我要出去！? 我相信我能行 想一想哪一句更容易讓人讀出筍芽?jī)杭鼻邢氤鐾恋男那?？找出?lái)，認(rèn)真讀一讀 老奶奶﹍﹍﹍ 問(wèn)：“你冷不冷？” 李小文﹍﹍﹍喊：“快看，舞龍的隊(duì)伍來(lái)了！” 小松鼠﹍﹍﹍ 叫：“小馬，別過(guò)河！” 小朋友﹍﹍﹍ 說(shuō)：“我們的家鄉(xiāng)多么富饒！ 小組展示 讀兒歌，比一比 手兒 桃樹(shù)的枝 飄出布谷鳥(niǎo)的歌唱 腳丫 柳樹(shù)的根 長(zhǎng)成綠色的篷帳 我想 自己 變成風(fēng)箏 看白云、望太陽(yáng)、學(xué)知識(shí) 能說(shuō)會(huì)道 看語(yǔ)文書(shū)中34頁(yè)的圖，回答問(wèn)題。 1.圖上有什么動(dòng)物？發(fā)生了什么事？ 2.故事：聰明的小羊 3.你能說(shuō)說(shuō)狼為什么不敢吃小羊嗎？你喜歡故事中的小羊嗎？ 4、將第二節(jié)車(chē)廂的圖畫(huà)取下，敘述：聰明的小朋友，假如你示小羊，還有什么嚇跑狼的好辦法嗎？ 教學(xué)反思 9、雨后 認(rèn)識(shí)字寶寶和詞語(yǔ)朋友 妹妹 滑倒 水淋淋 褲子 裙兒 痛快 小辮 讀詩(shī)歌，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。 1、 這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？雨后的廣場(chǎng)什么樣？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓?lè)得好像神仙一樣？ 2、看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂(lè)讀出來(lái)。 3、你在雨后會(huì)做什么呢？ 4、詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？ “使勁地” 體會(huì)一下小哥哥的心情！ 5、學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字 6、摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰(shuí)能讀出驕傲的心情？ 他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。（歡喜、興奮、驕傲） 7、小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。 （緊緊地，小心地，輕輕地） 8、如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？ 9、朗讀全文，交流展示一下你的成果吧！ 課堂檢測(cè) 1.組詞 赤（ )仙（ )洋（ )妹（ )神（ )腳（ ）哥（ ) 2.把生字寫(xiě)在田字格里 教學(xué)反思 10、假如 認(rèn)識(shí)字寶寶，詞語(yǔ)朋友 讀課文，想問(wèn)題 良好 遙遠(yuǎn) 尋食 哭泣 健康 操場(chǎng) 縮小 一雙 身體 1.馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？ 2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？ A、課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？讀一讀。 B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。 C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子哪個(gè)詞用得好，為什么？ 4、按自己喜歡的方式自學(xué)。 5、交流自學(xué)情況 6 、感悟句子 A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（出示句子） 7、感情朗讀課文。 想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（1）讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？ 課堂檢測(cè) 在田字格里寫(xiě)下本課的生字 2. 填寫(xiě)課文 假如我有一枝＿＿＿＿＿＿，我要給窗前的小樹(shù) 畫(huà)一個(gè)＿＿的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能＿＿地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里＿＿身子，輕輕＿＿。 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)字寶寶和 語(yǔ)朋友 11、找不到快樂(lè)的波斯貓 波斯 保護(hù) 池塘 呱呱 整天 冰箱 忙碌 軟綿綿 嘆氣 感嘆 白糖 滋味 讀課文想問(wèn)題 失望 快樂(lè) 蹦蹦跳跳 <一>.波斯貓不知道快樂(lè)是什么滋味， 決定去問(wèn) ＿＿＿、 ＿＿＿＿ 和 ＿＿＿。 <二>1.讀一讀第2~~10小節(jié)，用“ ”劃出蜜蜂、小花貓、燕子 認(rèn)為快樂(lè)是什么的句子。 2. 讀一讀你找到的句子 燕子說(shuō)：“我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面覺(jué)得很快樂(lè)?！? 蜜蜂說(shuō)：“我從千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花蜜，釀出了蜜糖，覺(jué)得特別快樂(lè)?！? 小花貓說(shuō)：“捉到老鼠就是我最大的快樂(lè)！” 燕子覺(jué)得＿＿＿＿＿是快樂(lè)的。 蜜蜂認(rèn)為＿＿＿＿＿ 是快樂(lè)的。 小花貓感到 ＿＿＿＿＿是快樂(lè)的。 <三>1.用“~~~~~”找出波斯貓?jiān)趺聪朐趺凑f(shuō)的句子。 2.輕聲讀一讀。 一個(gè)泥窩有什么快樂(lè)，我天天睡在軟綿綿的沙發(fā)上，也沒(méi)什么快樂(lè)。 蜜糖有什么了不起，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，這算什么快樂(lè)。 哼！老鼠？有主人家的油炸魚(yú)香嗎？這也算快樂(lè)！ 交流展示 波斯貓不知道快樂(lè)是什么滋味，決定去問(wèn)燕子、蜜蜂和小花貓。結(jié)果，＿＿＿＿＿＿＿。 課堂檢測(cè) 1.給這些字加上拼音，讀一讀詞語(yǔ)。 決 溫 窩 綿 糖 整 炸 夾 嘆 波斯 保護(hù) 池塘 呱呱 整天 冰箱 忙碌 軟綿綿 嘆氣 感嘆白糖 滋味 失望 快樂(lè) 蹦蹦跳跳