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2019年(春)四年級語文下冊《兩個鐵球同時著地》教案 冀教版 教學目標： 1、會認3個生字“違、妄、執(zhí)”，能正確書寫12個字，根據(jù)上下文、借助工具書正確讀寫、理解“宣布、固執(zhí)”等詞語。 2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。 3、能交流讀后感受。 教學重點 目標1 和目標2 教學難點： 目標3 教學過程: 教學環(huán)節(jié) 教學活動 教學評價 個性化備課 環(huán)節(jié)一 導入新課，檢查預習 活動1 1、同學們，我們已經(jīng)初步預習了課文（板書課題），這個試驗是誰做的，在什么情況下怎樣做的？為什么要做這個試驗？連起來說一說。 3、指導分段讀課文，檢查是否讀正確。 注意正音：著地違背的確固執(zhí) 【完成目標二】 1、指名說，師生評定。 2、各種讀，不添字、不掉字、不回讀，齊讀聲音洪亮，師生共正音。 【評價目標二】 環(huán)節(jié)二 自讀自悟，匯報交流 活動2 1、提出自讀要求，學生自讀。 練習把課文讀流利。畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會到了什么。提出不理解的問題。 2、小組交流自讀情況。 3、全班交流。 說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。 鼓勵學生提出不懂的問題，教師隨機解決問題，有價值的問題留待下一課時。 如，當時人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟?？（可補充介紹亞里士多德的偉大成就，確實值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結(jié)論的？伽利略試驗已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗？ 【完成目標三】 1、自讀讀準字音。 2、用喜歡的方式劃出最受啟發(fā)的句子。 3、小組合作交流，教師統(tǒng)計，師生評議。 【評價目標三】 環(huán)節(jié)三 鞏固生字詞 活動3 1、 指名讀生字詞，自主記憶字形。。 2、指名說重點詞的意思 3、指導書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點）執(zhí)（右邊是丸，不要少點）釋（右下邊不要多一橫） 4、抄寫生詞。 【完成目標一】 讀準字音，正確書寫，同桌互訂，教師統(tǒng)計。 【評價目標一】 環(huán)節(jié)四 布置作業(yè) 活動4 1、嘗試有感情地朗讀課文。 2、將生字詞抄寫在練習本上，抄寫2遍。 教學反思 附：板書設計 兩個鐵球同時落地 伽利略 兩個鐵球同時落地的實驗 第二課時 教學目標： 1、能有感情地朗讀課文。 2、能說出兩個鐵球同時著地的實驗過程和伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。 3、說說通過具體事例及人物的動作、語言等描寫來教學表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法， 教學重點： 目標1和目標2. 教學難點： 目標3 教學過程: 教學環(huán)節(jié) 教學活動 教學評價 個性化備課 環(huán)節(jié)一 復習舊課，導入新課 活動1 聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。 同桌互批互改，教師統(tǒng)計正確率。 環(huán)節(jié)二 結(jié)合重點語段，感知人物形象 活動2 1、（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現(xiàn)場的記者？ 2、請大家自由朗讀課文，思考：如果你是記者，應向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點語句，并在空白處進行批注。 3、同一組中扮演相同身份的同學互相交流：如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴密?！就瓿赡繕艘弧? 1、指名說。 2、自由讀課文。 2、小組討論，代表回答。 【評價目標一】 環(huán)節(jié)三 交流感悟 活動3 1、結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。 伽利略是一（________________）的科學家。 2、小組交流。 3、集體匯報交流，引導結(jié)合重點語段深入體會人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如： ①伽利略是一個（善于思考的）科學家。 a.學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”；25歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。 教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1＞10兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。圖示法等） b.指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“?！恰薄叭绻汀边@樣的關聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。 ②伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家。 a.學生匯報：在當時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導理解“信奉”） 伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。 b.指導學生有感情地朗讀第五自然段。 ③伽利略是一個（勇敢）的科學家。 a.學生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。 b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。 【完成目標二】 1、 推選代表進行采訪，同樣身份的同學可以補充。 2、 引導學生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進行說明，并指導學生有感情地朗讀課文。 3、 指名說。 【評價目標二】 環(huán)節(jié)四 升華情感體會寫法 活動4 1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段） 2、請同學們把最后一句話抄寫一下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。 （我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他） （任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方） （盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為） 3、伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫） 4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。 5、隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結(jié)束后。人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫?！就瓿赡繕巳? 1、范讀、指名讀，齊讀。 2、指名回答，師生評定。 【評價目標三】 環(huán)節(jié)四 布置作業(yè) 1、有條件的同學課下閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人 2、找出文中的反義詞，并抄寫下來。 教學反思 附：板書設計 板書設計： 兩個鐵球同時著地 亞里士多德 ： 信奉 伽利略 ： 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí) 試驗 公開試驗 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《中彩那天》教案 滬教版 　　一、教材分析 　　《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將“初步學習把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據(jù)學情恰當引導、啟發(fā)，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結(jié)提升寫法。 　　二、教學目標 　　1．準確認讀“拮、寐”等6個生字，結(jié)合具體語境準確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。 　　2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比人的物質(zhì)財富更珍貴的道理。 　　3．在理解課文內(nèi)容的同時，學習作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。 　　三、教學準備 　　學生： 　　1．自讀課文2～3遍。 　　2．試著結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。 　　3．想一想每一自然段講了什么。 　　教師：自制課件。 四、教學過程 　?。ㄒ唬胄抡n，初讀課文。 　　今天我們一起學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──（齊讀）。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。 　　【設計意圖：導入開門見山，簡單明了的交待學習任務，帶著問題走進閱讀，便于學生與文本展開“對話”，使學生產(chǎn)生初步的閱讀感受?！? 　　（二）整體把握，學習生字詞。 　　1．學習生字詞。 　　（預設難讀的：拮據(jù) 夢寐以求 ，把詞語放到句子中來體會意思） 　　2．把握主要內(nèi)容。 　?。?）讀了課文，你知道了什么？ 　?。ǜ鶕?jù)學生的回答，幫助學生把握課文的主要內(nèi)容。） 　?。?）個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。 　?。?）同桌練說。 　　（4）小結(jié)。 　　【設計意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級的閱讀訓練重點，學習本課的學生剛剛進入四年級，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據(jù)學生已知的內(nèi)容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項訓練落到實處?！? 　　（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。 　　1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？ 　　【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向?！? 　　2．自讀自悟，圈畫有關詞句。 　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現(xiàn)了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣?！? 　　3．交流匯報。 　　（1）抓相關詞句，探尋“難”的原因 　　◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？ 　?。ㄒ龑W生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。） 小小辯論賽 情景預設：在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個人說把汽車留給自己吧，一個說把汽車還給庫伯吧。請問你贊成哪種觀點呢？ ◆正方觀點：還車的理由，簡述就可。 ◆反方觀點：留車的理由 　　【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】 　　句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。（重點品讀“拮據(jù)”） 　　句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”） 　　【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊?！? 　　◆指導朗讀。 　　【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側(cè)重指導語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情?！? 　?。?）扣重點詞句，品析“難”的表現(xiàn)。 　　句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴肅”） 　　句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞： “趕”） 　　句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。 　?。ㄖ攸c扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。） 　　【設計意圖：通過品析父親神態(tài)和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的表達方法?！? 　?。ㄋ模W習表達 ，深化理解（視時間而定）。 　　“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。（小練筆） 　　父親自己一個人待在屋里，看著兩張彩票，他_______________________________________________。 　　設計意圖：閱讀教學不僅要引導學生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導學生領悟和學習作者表情達意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段未表達之處，引導想象父親當時的動作和神態(tài)，體會父親把車還給了庫伯，得到了什么，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進，進一步領悟父親的抉擇之難。 　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)存疑。 　　這節(jié)課我們一起探討了困擾父親的道德難題，學習了作者抓住人物的神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法，。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么作用呢？下節(jié)課再探討。 【設計意圖：教學內(nèi)容的選擇尊重學生的學習規(guī)律，不求全、不違真。本節(jié)課學生帶著問題進課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問題走出課堂，明確了下節(jié)課的學習重點。】 五、板書設計 中彩那天 車 神態(tài) 留 道德 難題 還 動作 誠信