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2019-2020年四年級語文上冊 一幅名揚(yáng)中外的畫 1教學(xué)反思 魯教版 《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應(yīng)：“粗知文章大意，不求字斟句酌?！? 我在教學(xué)中設(shè)計中體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一在內(nèi)容上，粗知課文大意，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。 首先學(xué)生自讀課獲取信息。學(xué)生自主閱讀之后，給學(xué)生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什么。課上，學(xué)生交流的內(nèi)容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容、歷史價值以及與圖畫內(nèi)容相對應(yīng)的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學(xué)生自主閱讀，但我并沒有放任自流。我順勢梳理和歸納學(xué)生的零星信息，并將個體的讀書收獲不斷輻射到全體學(xué)生。通過自主閱讀和交流信息，學(xué)生已對課文的內(nèi)容及文章的脈絡(luò)有了大致的了解。 然后，讀文，感悟語言，激發(fā)情感。重點(diǎn)賞讀第二、三、四自然段。讓我們再次看圖讀文，細(xì)細(xì)賞讀課文的第二、三、四節(jié)，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。畫面展現(xiàn)街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，學(xué)生邊讀文邊看畫，然后交流：學(xué)生有的從“五百多人”“三百六十行”七個“有”等詞句贊嘆畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農(nóng)民、商人等各種行業(yè)身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實(shí)名揚(yáng)中外。這一過程仍然充分關(guān)注到了學(xué)生個體的讀書感受，沒有在理解課文內(nèi)容方面提過高的要求，花費(fèi)過多的時間。 《清明上河圖》是一幅名畫，課文的插圖很小，上課時，又沒有找到這幅畫，孩子沒有清晰地看到這幅畫，是一個遺憾。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 一幅難忘的畫 2教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1.抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，感受老大爺美好的心靈。 2.正確、流利，有感情地朗讀課文。 3.體驗(yàn)生活中的美好事物，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文。感受老大爺美好的心靈。體驗(yàn)生活中的美好事物，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師：教學(xué)課件。課文配音錄音。 生：收集生活中難忘的事。 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 一、引入課文(出示圖畫) 孩子們，今天老師帶來了一幅畫，我們一起來欣賞欣賞。誰能描述一下這畫上的景象 (抽答)說得真清楚?？磥砝洗鬆斒沁@幅畫的主角，誰還能把老大爺觀察得更仔細(xì)些 (板書：老大爺)(抽答)你是一個很細(xì)心的孩子。這幅畫被小作者"我"放在了習(xí)作本的首頁。是什么不平常的經(jīng)歷讓作者如此難忘呢 我們一起走進(jìn)課文中去看看(出示課題)，齊讀課題。 二、學(xué)法指導(dǎo) 這是一篇略讀課文，孩子們打算怎么來學(xué)習(xí)它 這是我們在前面就學(xué)到的讀書方法，在這一課同樣適用。 三、輔導(dǎo)自學(xué)。 1.下面我們趕快進(jìn)入第一步的學(xué)習(xí)——放聲讀課文。讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，讀熟。 2.好，下面同學(xué)們快速默讀課文!思考這篇課文主要寫了什么呢 (教師相機(jī)指導(dǎo)，匯報交流，小結(jié)方法：)歸納主要內(nèi)容可以從中心句，中心段入手，現(xiàn)在又學(xué)了一招，從題目的隱含意義去思考。作者說難忘這幅畫，其實(shí)隱含的是難忘誰。 3.那么老大爺?shù)拿篮眯撵`是從哪些方面體現(xiàn)出來的呢 課文中哪些段落寫到了這個內(nèi)容 (4——10)下面就圍繞老大爺?shù)拿篮眯撵`批讀課文4——10自然段，待會來交流收獲和體會。別急，老師有錦囊妙計，請看大屏幕：(出示課件) 批讀課文：圍繞主題——“老大爺?shù)拿篮眯撵`從哪些方面體現(xiàn)出來的”可以進(jìn)行以下活動： ①不明白的標(biāo)出“ ”； ②在感受深的句子旁寫體會； ③勾畫好詞佳句，美美地讀這些句子； ④想一想你又學(xué)到什么寫作方法。 孩子們開始深入學(xué)習(xí)吧。 4.好，交流時間到了。 重點(diǎn)：①有不明白的嗎？(相機(jī)釋義)找到課文有關(guān)老大爺?shù)男袆用鑼懥藛幔?板書：劃走)猜想老大爺將船劃走可能要去干什么呢？誰能用“也許……也許……”來說話？而現(xiàn)在老大爺卻又為了什么劃回呢？(板書劃回) 總結(jié)：是啊，多好的老大爺啊，真是急人所急，想人所想!為了成全一個素不相識的孩子畫畫，他也許放棄了按時回家；也許放棄了及時送貨；也許放棄了走親訪友，這體現(xiàn)了老大爺怎樣的美好心靈 (板書：助人為樂，真誠善良)(出示課文燈片)這里的“奇跡”是什么意思？這里還有哪個詞語也有這個意思？我當(dāng)時是什么心情？除了高興還有對老大爺?shù)氖裁矗课覀兙桶堰@種高興，感激的心情融入到朗讀中去。(齊讀) (采訪個別孩子)老師發(fā)現(xiàn)你讀得特別動情，告訴大家你是懷著什么心情讀的 你還強(qiáng)調(diào)了哪些詞語，能給我們再示范一下嗎？ 總結(jié)：是的，讀書要用心靈來誦讀，讀出輕重緩急，虛實(shí)濃淡，鋼柔隱現(xiàn)就美了，誰還想來試試，請愿讀的站起來表現(xiàn)自己的深情吧!(讀書)有進(jìn)步，孩子們平時多揣摩吧! ②老大爺?shù)恼嬲\善良后邊還有體現(xiàn)嗎？找找看。老大爺劃走，劃回的這一過程作者用到了哪些描寫方法 (板書：動作，語言，神情)抓住人物獨(dú)特的動作，語言，神情，這是描寫人物的絕招!瞧!從老大爺嫻熟的動作，樸實(shí)的語言，善良的神情，我們就體會到了他的助人為樂，真誠善良。 ③隨著小木船的劃走，劃回，我的心情也由起初怎樣變得什么？這一老一小，可敬，可愛的人物，孩子們想扮演出來嗎 4——10自然段，大家試著邊讀邊練表情和動作。 ④好，開始招聘演員了，善良的老大爺——可愛的小作者我——誰愿扮演只說了一句話的媽媽，還有一個旁白的角色，誰來 ——沒選到的孩子，你們是大眾評審，邊聽邊做好對角色的評價。 ⑤你在二，三段里積累到那些好詞佳句 “粼粼”是什么意思？你是用什么方法理解的？這些都是濃縮了美景的詞語。我們一起來美美的朗讀這一段，注意把你想強(qiáng)調(diào)的詞語強(qiáng)調(diào)出來。 ⑥風(fēng)景是美啊，可最美的還不是風(fēng)景。那最美的是什么？(老大爺?shù)拿篮眯撵`——畫桃心)(出示這句話)齊讀這句話。你們也有和媽媽一樣的感受嗎？聯(lián)系生活實(shí)際說說自己受到什么啟發(fā)？讀了這句話我想起了現(xiàn)代文學(xué)家茅盾在《風(fēng)景談》中說的一句話，自然是偉大的，然而人類更偉大。是啊，自然風(fēng)光是無限的美，而添上有著美好心靈的人物形象就美啦!讓我們飽含深情地再讀這句話。 四、總結(jié)拓展。 (出示插圖)現(xiàn)在我們再看這幅畫覺得它真是——一幅難忘的畫，(指插圖)課文先寫它，再由它回憶起當(dāng)時的故事，這樣的寫作順序有誰知道嗎 (板書：倒敘)是啊，一件禮物能讓人心懷感激，一個舉動會讓人贊嘆，一張照片會帶給我們美好的回憶。孩子們，你們有令自己難忘的什么嗎？和同桌交流一下。(抽答) 老師想聽到更多孩子的心聲，請—— 五、作業(yè)： 孩子們仿照課文倒敘的寫法，寫一篇日記，“難忘的……”(一張照片)(一本書)(文具盒)(微笑)(一句話)