《湖北省崇陽縣七年級(jí)語文下冊(cè) 孫權(quán)勸學(xué)課件 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省崇陽縣七年級(jí)語文下冊(cè) 孫權(quán)勸學(xué)課件 人教新課標(biāo)版（37頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)鑒于往事，有資于治道孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益常讀書，自以為大有所益卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！士別三日，即更士別三日，即更 刮目相待，大刮目相待，大兄何見事之晚乎！兄何見事之晚乎！卿今者才略，非復(fù)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！吳下阿蒙！思考思考“不可不學(xué)不可不學(xué)!”寫寫出了怎樣的口氣和心理出了怎樣的口氣和心理?用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷，用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷，語重心長，諄諄告誡，神神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中

2、又可見關(guān)心、態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任。厚望，希望呂蒙能勝大任。初，權(quán)謂呂蒙曰初，權(quán)謂呂蒙曰(謂謂曰：曰：對(duì)對(duì)說說)：“卿今當(dāng)涂卿今當(dāng)涂掌事掌事(掌掌管國家大事管國家大事)，不可不學(xué)！，不可不學(xué)！”當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！習(xí)！”蒙辭（蒙辭（推辭推辭）以軍中多務(wù)。）以軍中多務(wù)。呂蒙以軍中事務(wù)多為理由推呂蒙以軍中事務(wù)多為理由推辭辭(不學(xué)不學(xué))。權(quán)曰權(quán)曰 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪邪”表表示反問語氣，譯為示反問語氣，譯為“嗎嗎”） ！但！但（

3、只不過）（只不過）當(dāng)涉獵當(dāng)涉獵（廣泛瀏覽群書，不作深入探究），（廣泛瀏覽群書，不作深入探究），見往事耳。卿言多務(wù)，孰若見往事耳。卿言多務(wù)，孰若（與相比如何）孤？孤常讀書，自以為大有所益。孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵擅赡耸季蛯W(xué)乃始就學(xué)（指從師學(xué)習(xí)）。（指從師學(xué)習(xí)）。 （譯文）孫權(quán)說：譯文）孫權(quán)說：“我哪里是要你攻讀經(jīng)書我哪里是要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)瀏覽一些書籍，了成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)瀏覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處。常讀書，自以為大有益處。”呂蒙從此開始呂蒙從此開始讀書。讀書。討論討論“孤豈欲卿

4、治經(jīng)為博士邪孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”句式和作用。想想句式和作用。想想孫權(quán)說此話時(shí)的神態(tài)孫權(quán)說此話時(shí)的神態(tài)? 反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專門反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專門傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官，而是別有目的。聯(lián)系句意，隱隱傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官，而是別有目的。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備、惱怒可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備、惱怒的意味。的意味。 “卿言多務(wù)，孰若孤卿言多務(wù)，孰若孤? 孤常讀書，自以為大有孤常讀書，自以為大有所益。所益。”這樣說有何作用？這樣說有何作用？從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，鼓從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，

5、鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。說明：說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格要求，又這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格要求，又有殷切期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)有殷切期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心。懷、愛護(hù)之心。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰 “卿今者才略，卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！非復(fù)吳下阿蒙！等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：驚說：“你現(xiàn)在的才略，已經(jīng)不是過去的吳下阿蒙你現(xiàn)在的才略，已經(jīng)不是過去的吳下阿蒙了呀！了呀！”(4)

6、思考：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰思考：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？的所見所語來寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所通過魯肅所見所語來寫。語來寫。 (5)思考：呂蒙學(xué)有所成，課文直接思考：呂蒙學(xué)有所成，課文直接 表現(xiàn)這一點(diǎn)表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有沒有?是怎樣表明的是怎樣表明的?沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的從魯肅的言語中側(cè)面表明的。討論討論(6)“卿今者卿今者阿蒙阿蒙”一句，一句，可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么說明了什么?

7、十分驚奇的神態(tài)。呂蒙的變化十分驚奇的神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，感判若兩人，使魯肅既吃驚，感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，情不自禁地發(fā)進(jìn)步感到高興，情不自禁地發(fā)出贊嘆，驚異、贊許之態(tài)呼之出贊嘆，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。這句話從側(cè)面反映呂蒙欲見。這句話從側(cè)面反映呂蒙因因“學(xué)學(xué)”而使才略有了令人難而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。以置信的長進(jìn)。思考討論思考討論(7)魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待刮目相待”?因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳吳下阿蒙下阿蒙”判若兩人。判

8、若兩人。蒙曰：蒙曰：“士別三日，士別三日，即更即更(gng重新重新)刮目刮目相待，大兄何見事之相待，大兄何見事之晚乎！晚乎！”肅遂拜蒙母，肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。結(jié)友而別。 呂蒙說：呂蒙說：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)以新的眼士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)以新的眼光來看待，老兄怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？光來看待，老兄怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？魯魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。才告別。 (8)“大兄何見事之晚乎大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情時(shí)怎樣的心情?為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅。魯肅。

9、“乎乎” 相當(dāng)于相當(dāng)于“啊啊”，表感嘆，表感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。自得。(9)為什么為什么“士別三日，士別三日，即更刮目相待即更刮目相待”？因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。眼光看待人和事。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”語重心長，嚴(yán)厲，諄諄告誡。語重心長，嚴(yán)厲，諄諄告誡。（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”反問語氣，責(zé)備

10、。反問語氣，責(zé)備。（3）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 感嘆句，驚訝贊嘆。感嘆句，驚訝贊嘆。（4）“大兄何見事之晚乎！大兄何見事之晚乎！”反問語氣，調(diào)侃中帶有自豪。反問語氣，調(diào)侃中帶有自豪。“吳下阿蒙吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問意思是說人沒有學(xué)問,學(xué)識(shí)尚淺學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語以用此語（例句）你還不知道嗎？小王通過學(xué)習(xí)（例句）你還不知道嗎？小王通過學(xué)習(xí)

11、,已已經(jīng)掌握了兩門外語，可不再是當(dāng)年的吳下阿經(jīng)掌握了兩門外語，可不再是當(dāng)年的吳下阿蒙了。蒙了。“刮目相待刮目相待”意思是意思是用新的眼光來看待。用新的眼光來看待。表表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。進(jìn)步。（例句）聽了少管所的（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法現(xiàn)身說法”報(bào)告后，報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。待。勸人要講究策略勸人要講究策略要善于聽取別人的意見要善于聽取別人的意見要愛才但不能忌才要愛才但不能忌才開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書不能總拿老眼光看待人和

12、事不能總拿老眼光看待人和事不能找借口輕言放棄不能找借口輕言放棄比較閱讀比較閱讀比較一下方仲永和呂蒙，你又有哪些啟示？比較一下方仲永和呂蒙，你又有哪些啟示？蒙辭蒙辭以以軍中多務(wù)軍中多務(wù) 蒙蒙乃乃始始就就學(xué)學(xué) 遂遂拜蒙母拜蒙母 過過尋陽尋陽 吳下阿蒙吳下阿蒙孤孤豈豈欲卿治經(jīng)欲卿治經(jīng)為為博士博士邪邪！但但當(dāng)涉獵，見當(dāng)涉獵，見往事往事耳。耳。士別三日，即士別三日，即更更刮目相待刮目相待，大兄，大兄何何見事見事之之晚乎！晚乎！(用用)（難道）（難道）（成為）（成為）（邪邪通通“耶耶”,反問語氣反問語氣詞）詞）（只）（只）（歷史）（歷史）（于是）（于是）（于是）（于是）（到）（到）（一種學(xué)官）（一種學(xué)官）（重新）（重新）（怎么）（怎么）（無義）（無義）（從事）（從事）反問語氣，可譯為反問語氣，可譯為“嗎嗎”限制語氣，可譯為限制語氣，可譯為“罷了罷了”感嘆語氣，可譯為感嘆語氣，可譯為“啊啊”或或“呢呢” 擴(kuò)展遷移？猜猜到有人 勸說過去的舊的看望防備怎預(yù) 于是謀劃靠近一天比一天到身身 居居 陋陋 室（橫批）室（橫批）立志讀盡人間書（下聯(lián)）立志讀盡人間書（下聯(lián)） -蘇東坡門楹蘇東坡門楹 發(fā)憤識(shí)遍天下字（上聯(lián)）發(fā)憤識(shí)遍天下字（上聯(lián)） 讀書好，好讀書，讀好書。讀書好，好讀書，讀好書。 冰心冰心