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2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《柳笛和榆錢》教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個(gè)字，理解“沐浴”等詞語(yǔ)的意思。 2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文。 3、了解文章“通過(guò)對(duì)童年趣事的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)生活的美好情感”，培養(yǎng)對(duì)美好生活的熱愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)在默讀中品味語(yǔ)言文字，理解文章內(nèi)容的方法。 三、教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，你們童年生活中經(jīng)歷過(guò)的感受最深的事是什么？（指名說(shuō)）那同學(xué)們想看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的嗎？好，我們一起走進(jìn)文中，和作者分享他的童年生活的快樂(lè)。 二、揭題質(zhì)疑。： 1、課文圍繞柳笛和榆錢寫(xiě)了什么事？先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？ 2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來(lái)了哪些歡樂(lè)？。 三、介紹閱讀方法。 教師幫助學(xué)生小結(jié)并提供一些閱讀方法。 （1）讀：抓住文章主要的內(nèi)容讀。 （2）畫(huà)：畫(huà)出文章重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （3）思：思考不懂的問(wèn)題，思考課文為什么這么寫(xiě)。 （4）議：和同學(xué)交流看法，解決自己的問(wèn)題。 四、匯報(bào)、交流自學(xué)的收獲。 1、做柳笛帶來(lái)的歡樂(lè)。 （1）找出描寫(xiě)做柳笛動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀一讀。 （2）從動(dòng)作中感悟到什么？ （3）自由讀，指名讀。 2、吹柳笛帶來(lái)的歡樂(lè)。 （1）課文通過(guò)以下幾點(diǎn)體現(xiàn)歡樂(lè)之情的： 愿怎么吹就怎么吹 吹出的音色各不相同 我們的樣子 （2）邊讀邊說(shuō)自己從中怎么體會(huì)到這份歡樂(lè)之情的。 （3）小組合作讀。（分3個(gè)方面讀） （4）出示文字： 春天把自己的歌聲藏在柳樹(shù)的枝葉里，每個(gè)孩子都有本事把這歌聲找出來(lái)。 ①、請(qǐng)你聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。 （要點(diǎn)：春天無(wú)處不在，柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹(shù)枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽(tīng)到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉(xiāng)的柳笛美、故鄉(xiāng)的孩子聰明、可愛(ài)。體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。） ②、自己讀讀這段話，感受這份情感。 3、榆錢給孩子們帶來(lái)怎樣的歡樂(lè)？ 摘榆錢： ①、找出描寫(xiě)榆錢樣子的句子讀一讀。 ②、思考：這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么？ ③、你感受到了孩子們的心情是怎樣的？ 小結(jié)：童年的趣事令人回味，令人向往。 五、回讀全文，討論解決： 為什么開(kāi)頭寫(xiě)柳樹(shù)、榆樹(shù)的樣子？與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢有什么聯(lián)系？ 六、總結(jié)全文，談收獲。 （1）、情感體驗(yàn)：體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。 （2）如何學(xué)習(xí)略讀課文： 初讀，了解大意——自學(xué)生字，提出不懂問(wèn)題——帶著問(wèn)題，默讀課文，理解課文內(nèi)容——解決不懂問(wèn)題，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句——積累好詞佳句。 七、作業(yè)： 1、積累好詞佳句。 2、背誦自己喜歡的段落。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 柳笛和榆錢 柳笛——吹 榆錢——吃 春的贊歌 孩子——樂(lè) 附送： 2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《植物的感情》教案1 冀教版 教材內(nèi)容：冀教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第8課，是一篇閱讀課?！　? 教材分析：《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文，作者通過(guò)講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情?！　? 文章從表達(dá)上，運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說(shuō)明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 　　知識(shí)與技能目標(biāo)： 　　1、正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，掌握十二個(gè)生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”這些詞語(yǔ)的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、在讀課文的同時(shí)，了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。 　　過(guò)程與方法目標(biāo)： 　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 　　2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。 　　策略與方法： 　　合作交流，讀中感悟。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。 　　教師準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件 　　教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難　　　 1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題：同學(xué)們，人說(shuō)“草木無(wú)情”，可題目卻說(shuō)有感情，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生反饋，老師歸納） （1）植物間有怎樣的感情？ （2）植物為什么會(huì)有感情？ （3）題目中的“感情”為什么加引號(hào)？ …… 2、教師導(dǎo)入新課：是呀，太多的疑問(wèn)等著我們?nèi)ソ獯鹉兀?這是一篇閱讀課文，因此大家得自己努力解答這些疑難。不過(guò)，你們可以尋求小組的幫助。 [引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極興趣。教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥自讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同解疑。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。] 　　二、自主合作，整體感知。 　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。 　　2、學(xué)生以小組為單位，畫(huà)出本課的生字新詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，并討論剛才提出的問(wèn)題。 3、教師出示生字卡片，指名讀、齊讀，檢查學(xué)生識(shí)字情況。 　　4、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 　　如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解； 　　 “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競(jìng)賽”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解； 　　　 “恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解； 　　　 “促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 　?。硗鈱W(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。） 　　5、檢查讀文情況： 　　教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。 [尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己充分地走進(jìn)文本，并在同學(xué)的幫助下，整體把握課文內(nèi)容以及課文的生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)以及合作的能力。] 　　三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情　　 1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。 　　3、師：課文中例舉了哪些植物間有感情呢？它們間的感情如何？ 學(xué)生反饋，教師要求學(xué)生從文中畫(huà)出來(lái)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解?！　? A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會(huì)植物奇妙的感情） 　　B：我明白了有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。 　　師問(wèn)：“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！” 　 （教師組織學(xué)生結(jié)合課文第2-6自然段的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納） 在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語(yǔ)。 4、教師小結(jié)：原來(lái)，植物有自己的感情，植物能和其他動(dòng)物間產(chǎn)生感情，真是太奇妙了！老師知道你們課前也搜集了不少關(guān)于植物感情的資料，展示給大家吧！ 學(xué)生展示搜集到的關(guān)于植物以及植物與植物間感情的資料，拓展知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。 教師課件演示一些搜集到的相關(guān)資料。 　　5、問(wèn)：“你還有什么不懂的地方嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：植物為什么有感情呀？ 引導(dǎo)學(xué)生在課文最后一個(gè)自然段中找到答案。學(xué)生討論后交流。 　　6、整體回顧全文。 　　7、師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對(duì)這些植物說(shuō)的嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的感情很神奇、可愛(ài)、有趣、奇特等。 [尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與同學(xué)、與老師的互動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)自己提出的三個(gè)問(wèn)題的解答。讓學(xué)生在這種自主探究的過(guò)程中，真切地感受到：原來(lái)植物是有感情的，它的這種感情來(lái)自于生存的本能] 四、課堂小結(jié) 1、教師質(zhì)疑：讀了全文，也了解了不少資料，現(xiàn)在，你們明白題目的“感情”為什么加引號(hào)了嗎？（這里的感情并不是人類那樣的復(fù)雜的感情，而是植物的一種本能，是植物間復(fù)雜的生存關(guān)系） 2、教師總結(jié)：同學(xué)們，大自然真是無(wú)奇不有，他有太多的東西等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。行動(dòng)起來(lái)，從觀察身邊的事物開(kāi)始，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)于大自然的秘密。 　　五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 　　1、注意讀準(zhǔn)“較”（jio）、“供”（gōng）“曲”(qǔ)的讀音。 　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意“迅”字的比畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序?！拔稹辈灰獙?xiě)成“匆”， 　　　　“柿”右半部分是“市” 六、布置作業(yè) 1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。 2、出一份以植物的“感情”為主題的手抄報(bào)。