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2019年(春)二年級語文下冊《生日禮物》教學設計 魯教版 教學目標： 1．會認10個生字，會寫8個字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母子之間真摯的感情。 教學重難點： 識記生字；指導學生有感情地朗讀課文，要讀出孩子對媽媽的愛和媽媽關心疼愛孩子的感情。 教學準備：《生日快樂》歌曲、課件 。 教學過程： 第一課時 一、談話導入 1．師：同學們，老師現(xiàn)在請你們聽一段音樂，聽完后告訴老師，你聽過這段音樂嗎？什么時候聽過？（播放《生日快樂》）生回答。 2．今天我們就來看看加利福尼亞州的一個8歲的孩子，他給媽媽送的什么生日禮物？ 板書課題：《生日禮物》齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1．學生自由讀課文，要求讀準生字，把課文讀正確、流利。 2．想一想：課文講了一件什么事？ 3．畫出帶生字的句子，朗讀課文，注意把帶生字的句子讀通順，同時把自己讀懂和沒讀懂的問題記下來。 4．讀一讀帶生字的句子和自己喜歡的句子。師生糾正讀音。 5．小組合作，采用合作識字、游戲識字等方式讀準字音，互相檢查指正，教師巡視，個別指導?！　? 6．全班交流識字的主要方法，及時評價，提高識字能力。如：熟字加偏旁、熟字換偏旁等。 特別是“掙——凈”、“棒——捧”、“塞——寒”，應注意引導學生通過比較認清字形，鞏固識字。學寫“掙、棒、塞、湊”三個字，注意區(qū)分“湊”、“棒”的右半部分。 三、細讀課文，品味感受。 1．剛才，同學們說得非常好?！拔摇睋炱孔淤u錢，給媽媽買了生日禮物。而當媽媽收到禮物時，是什么表現(xiàn)呢？ 預設：媽媽什么也沒說，撲過來緊緊抱住我，把臉埋進我的頭發(fā)里，哭了。板書：哭了。 2．平常，我們收到生日禮物時，總是高興得喜笑顏開，可為什么媽媽收到生日禮物后，卻哭了呢？學生圍繞這個問題，細細地讀課文，在書上寫體會。 自由朗讀地2——4自然段。 思考：生日禮物是怎樣得來的？ 學生交流，老師指導學生從以下兩方面進行感悟： （1）媽媽最終知道孩子辛苦地撿瓶子，換錢為自己買生日禮物，她被孩子純真的愛感動了。 （2）自己錯怪了孩子，有些難過。 本課時進行第一方面的教學。 A． 讀課文第一到四自然段，想一想，當我得知今天是媽媽生日時，我心里會想些什么？ B． 為了買到禮物，我是怎么做的？ 品讀：于是，我就拖著我粉紅色的小貨車，在垃圾堆里找瓶子。每裝滿一車，我就拖到廢品站去賣。 想一想，當時作者會遇到哪些困難，她是如何克服的？你從中體會到了什么？（“我”深愛著媽媽。）板書：愛媽媽 帶著對媽媽深深的愛來讀這段話。 四、課堂小結：同學們，孩子真摯的愛感動了母親，母親留下了欣慰的淚水。那么，母親的淚水里除了感動，還有什么呢？下節(jié)課，我們再來一起學習。 板書設計： 9 生日禮物 怎樣找瓶子 媽媽哭了 ——愛媽媽 第二課時 一、導入 1.復習本課生字詞 出示含有本課生字的常用詞語，學生認讀，鞏固識字并積累語言。 拖著 廢品 湊夠 掙錢 硬幣 竟然 富余 棒糖 塞進 褲兜 簽字 2.教師過渡談話：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了孩子真摯的愛感動了母親，那么，母親流淚還有什么原因呢？我們來接著學習課文5——11自然段。 二、學生讀課文5——11自然段，畫出相關的句子，寫出體會。 要求：讀準字音，讀通句子。 讀完課文之后,借助拼音,交流自己的體會。 （媽媽以為孩子出去玩了，錯怪了孩子。） 教師適時點撥： 媽媽看到孩子晚歸，心情怎樣？（擔心、著急） 你是從課文的哪些句子看出來的？ 1．當我繞到拐彎處時，看見媽媽正在找我。她一定很擔心，甚至很生氣。 2．“你干什么去了？讓我到處找你？” 3．“你去哪兒了？”媽媽大聲問。 媽媽這么著急，說明了什么？（關心孩子、愛孩子） 帶著自己的體會讀句子。 三、填一填 我的眼睛盯住了棒糖，剩下的錢剛好還能給媽媽買一塊。我把糖（ ）進褲兜里，把生日卡（ ）好放進上衣口袋里，便向家（ ）去。 四、升華感情 媽媽見孩子很晚才回來，很生氣，甚至大聲質問。但這一切都源于媽媽對孩子的關愛。你想，當媽媽知道自己錯怪了孩子后，心里會怎么想呢？當媽媽看著委屈抽泣的孩子，又會怎么想？ 多么感人的母子深情！讓我們飽含著深情，隨著優(yōu)美的樂曲聲，再來讀讀最后一句話。 四、學寫生字“幣、余、簽、廢”。 1．讀生字。 2．口頭組詞。 3. 說說你會寫哪個字，你是怎么記住的？ 4．注意：“余”的豎鉤上不出頭，要寫在第一條橫的下面。 簽：人字頭下面不要少一橫。 5．師范寫，生書寫。 板書設計： 9 生日禮物 找我、大聲問——關愛孩子 生日卡、棒糖——錯怪孩子而流淚 附送： 2019年(春)二年級語文下冊《畫家和牧童》教學設計 魯教版 教學目標： 1.會認13個生字，理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”3個形近字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。 3.結合插圖展開想象，為畫家的謙虛，牧童的直率作鋪墊，懂得要認真觀察，也要謙虛謹慎。 教學重點： 理解重點詞語意識，理解課文內容，能仿照課文練習寫話。 教學難點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。 教學過程： 一、復習導入。 分別出三組詞語，指名讀。找特點。 出句子指名讀，理解詞語“濃墨涂抹”“輕筆細描”，再讀句子，讀出語氣的不同。 這是國畫中的兩種畫畫技巧，老師這兒有一幅《斗牛圖》，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描？ 再讀句子，體會畫家的著名，板書：著名 二、整體感知。 1、指名讀課文，思考：誰讀得好？從哪些語句看出戴嵩是著名畫家？ 2、指名評價，回答問題。 三、自主探究，深入研讀。 1、出句子，齊讀 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。說明了什么？你從哪里體會到的？ （說明戴嵩畫的畫非常好，一下子就把人吸引住了。） 戴嵩的畫多么受人歡迎??！讀出自己的感受。指名讀。 2、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。 （1）沒有不點頭稱贊的，就是說——看畫的人都點頭稱贊的，誰來讀一讀。 （2）有錢的人還爭著花大價錢購買。小朋友，大價錢是什么意思？ （3）你也能用上“一……就……”說一說嗎？ （4）朗讀指導。你覺得怎么讀才能讀好這段話？ 是啊，戴嵩的畫技實在是高超，咱們再去感受一下吧?！R讀句子。 4、哦！那你聽到了誰的夸贊聲？ （1）商人； 他是怎么稱贊的？（出示句子） “絕妙之作”什么意思？出字的意思，學生選正確的注解。 妙－好。絕－最，表示獨一無二，沒有人能趕的上。絕妙－最好，作－作品，指這幅畫。 商人的話讓你知道了什么？ （在商人眼中，這是最美的畫，沒有比這畫得更好，更像的了） 那你學著這位商人來夸夸戴嵩。 讓我們一起來做做這位商人，來夸贊一下。男生集體學著夸戴嵩。 5、還聽到了誰的夸贊？ （2）教書先生； 學著他的樣來夸一夸（出示句子） 同桌自由練一練。 如果你在場，你會怎樣夸獎呢？ 老師找了幾個贊美他的詞，你幫我來讀讀好嗎？ 詞語加油站： 絕妙之作 上乘之作 出神入化 活靈活現(xiàn) 栩栩如生 你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎？ 6、商人、教書先生在夸贊，在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎？從哪個詞看出？（紛紛夸贊） 7、出句子（師：同樣表示贊美，這里卻用了三個不同的詞，表達的意思卻是相近的，這就是近義詞。）齊讀句子 這時忽然有一個不同的聲音。（出句子）指名讀你覺得牧童是個怎樣的孩子？板書：善于觀察、勇敢 （三）、學習5、6自然段。 1 、指導讀牧童的話。牧童在哪里（出示牧童的話：畫錯了！畫錯了?。? 師：他讀得怎么樣？我覺得他的聲音還不夠響亮，為什么我會這么說呢 （課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應該讀得響亮一些。） 師：你真棒！懂得聯(lián)系上下文讀書！你來讀！ 師：圍觀的人都在夸贊，牧童卻發(fā)現(xiàn)這個人畫錯了，就拼命往里面擠，這時他一定——（很著急，迫不及待?。┱l來讀讀? 師：那么大的畫家戴嵩聽到有人說自己畫錯了，有沒有生氣？他是怎么說的？ 這說明他很（和藹）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方或錯啦？”） 師：現(xiàn)在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？ 師：很溫和，也很誠懇！大家一起當一回畫家吧？ （全班齊讀畫家的話） 師：那我就說說你的錯誤吧！ （出示牧童的話）老師范讀。 4、理解牧童的話。 師：誰讀牧童的話？其他同學邊聽邊思考：戴嵩錯在哪里？ （一生讀牧童的話） 師：誰來匯報？ 師：很有道理！再給你們一個難一點的題目，想挑戰(zhàn)嗎？ 生：想！ 師：牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯了？請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲！ （生默讀牧童的話） 師：書讀百遍，其義自現(xiàn)！誰來說？ （相機板書：善于觀察） 師：聽到了牧童的解釋，畫家聽了感到很慚愧，并且連連拱手說：“多謝你的指教” 5、從這個簡單的動作中，你看到了一個什么樣的畫家？ （男女生分角色讀） （相機板書：虛心） 師：是呀！大畫家多謙虛?。∷邮芰四镣慕ㄗh，重新畫了一幅《斗牛圖》！這幅畫現(xiàn)在珍藏在臺灣的故宮博物院，這是我國歷史上現(xiàn)存最早的、最著名的《斗牛圖》。看到這幅畫，你想對牧童說什么？ 四、拓展延伸、練習寫話 師：戴嵩給我們留下了歷史上最著名的《斗牛圖》，不僅僅是因為畫的好，還因為有這樣一個故事，更因為他的人品，其實許多著名畫家也給我們留下了絕妙之作。畫家和牧童都很了不起。板書：了不起。請你來夸夸他們吧！ 同桌討論，自己書寫，寫后交流。 五、板書設計： 畫家 和 牧童 著名 善于觀察 虛心 勇敢 了不起 課后反思： 在初讀課文里，讓學生自己動筆標畫課文中的生字和生字所連成的詞語，然后同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第3、4自然段中，我還有意識地引導學生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，同時在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。這樣既注意了學生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎。 我還讓學生自覺參與，主動學習。 在引導學生看圖時，引導學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。最后，我讓孩子們以對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。