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2019年(春)三年級數學下冊 6.3《制作年歷》教案 （新版）新人教版 教學目標 1、知識與技能：通過本活動，使學生進一步鞏固年、月、日的知識。 2、過程與方法：應用年、月、日的知識，體驗數的知識與生活的密切聯系。 3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的動手實踐能力，討論交流意識和互相學習的精神。 教學重點及難點 1、制作年歷的方法 2、在制作過程中，從年具體到月再具體到日。 教學用具 整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷等。 教學過程 一、目標導學 (一)引入新課 同學們你們都見過什么樣的年歷？（整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷等），小朋友們真有教學眼光，誰能把自己的年歷拿上來展示一下？有目的讓四名學生上臺展示，并讓每個學生說一說自己收集的年歷有什么優(yōu)點？你欣賞其中的什么？ (二)展示目標（見教學目標1） 二、自主學習 （一）自學提綱（自學教材第56頁—57頁內容并完成以下問題。） 1、制作年歷的活動大致可以分為幾個部分？ 2、制作年歷首先要確定什么？然后確定什么？最后用顏色區(qū)別出什么？ 3、制作年歷還要知道什么？（每月的重大節(jié)日是星期幾？） （二）學生自學（對照自學提綱自學，將不會的問題做標注。） （三）自學檢測 口答：1、一年有幾個月？哪幾個月是大月，各有幾天？哪幾個月是小月，各有幾天？平年、閏年二月各有幾天？一星期有幾天？ 2、制作年歷的活動大致可以分為哪四個部分？制作年歷首先要確定什么？然后確定什么？最后用顏色區(qū)別什么？制作年歷還要知道什么？ 三、合作探究 （一）小組互探（引導學生選擇合適的方法學習，鼓勵學生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現學生不同的解法。） （二）師生互探 1、想制作明年的年歷，但不知明年的1月1日是星期幾？ 2、不知道明年二月份是幾天？ 3、不知道其他重大的節(jié)日各是星期幾？ 四、達標訓練（1——3題必做，4題選做） 1、想一想，填一填。 （1）一年有（ ）個月，其中大月有（ ）個，每月有（ ）天，小月有（ ）個，每月有（ ）天。閏年全年有（ ）天，合（ ）個星期零（ ）天。平年二月有（ ）天，閏年二月有（ ）天。 （2）元旦是（ ）月（ ）日，這個月有（ ）個星期零（ ）天。 2、判斷。 （1）小剛的生日正好是在2月30日。 （ ） （2）1900年、1996年、xx年和xx年都是閏年。 （ ） （3）制作年歷第一步是先確定1月1日是星期幾。 （ ） 3、把xx年9月份的日期填完整并標出教師節(jié)這一天。 xx年9月 15 4、春節(jié)期間到北京旅游前后用了5天，這5天日期表示的5個數之和正好是55，小明到家的這天是幾日？ 總結年歷的作用。 問題：大家制作的年歷如此精美，可以用他來做什么？ 預設： 1、查日期，了解時間。2、制定學習計劃。3、將全班同學的生日圈起來，到時候送去祝福。 五、堂清檢測 （一）出示檢測題 1、將xx年2月份的日歷補充完整。 xx年2月 日 一 二 三 四 五 六 18 中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是（ ）周年。 中國共產黨是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是（ ）周年。 李叔叔是1972年3月3日出生的，到今年3月3日，他是（ ）歲。 小紅的媽媽到xx年剛好40歲，但她只過了10年生日，猜猜小紅的媽媽是（ ）月（ ）日出生的。 （二）、堂清反饋： 板書設計 制作年歷 制作年歷的步驟： 調查、收集各種類型的年歷 討論與制作：首先要確定1月1日是星期幾，然后確定整體的形式，每列4個月排3行，最后用顏色區(qū)別出休息日。 展示與交流 運用 教學反思： 附送： 2019年(春)三年級數學下冊 6.3《比大小》教學設計 北師大版 【教學目標】 1、借助直觀圖形，經歷比較簡單分數大小的過程，學會比較簡單分數的大小。 2、通過簡單分數大小比較，初步使學生建立數感。 3、在觀察、實驗、操作的過程中，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。 【教學重難點】 經歷比較簡單分數大小的過程，會根據表示分數的圖例比較簡單分數的大小。 【教具準備】 一些同樣大小的正方形紙片、1大1小兩個蘋果、表示分數1/4,3/4,1/2,1/4的展示圖片6張。 【學具準備】水彩筆 【教學過程】 一、激趣導入： 1、復習：誰來說說分數的意義？ 著重引導學生認識分母表示“平均分了幾份”，分子表示“取了幾份”。 2、師出示實物：兩個不同大小的玻璃杯讓學生比較大小，然后故事導入： “狐貍和小熊在沙漠行走，走了大半天，口渴了。狐貍說，在沙漠里水太珍貴了，我們都喝1/2杯吧。小熊同意了，狐貍拿小杯子倒了半杯水給小熊，然后用大杯子給自己到了半杯……回家后，小熊對大伙說，你們還說狐貍狡猾，通過這次旅行，我發(fā)現狐貍做事挺公平的?！? 與學生探討分數的意義：把一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數。這里除關鍵詞“平均分”以外，還有個關鍵詞“一個整體”，也要我們理解。 3、師：同學們，因為分數表示的“一個整體”不同，同樣的1/2表示的大小也不同了。那么，如果“一個整體”相同，它的不同分數有大小變化嗎？我們怎樣比較分數的大??？這節(jié)課我們來學習怎樣比較簡單分數的大小。說明：我們比較兩個分數的大小，都是把它們當做相同的“一個整體”的幾分之幾，否則的話，分數大小就無法比較了。 二、探索新知： （-）比較“相同分母分數”的大小。 板書：3/4 和 1/4 ，誰大呢？設疑。 （1）涂一涂： 1. 教師發(fā)給每個學生兩個一樣的正方形，都平均分成了4份。請同學們涂一涂，使涂色后的圖形能分別表示這兩個分數。 （2）討論、交流： 1、 通過涂色，同學們認為哪個分數大呢?為什么？ （先四人小組討論，后進行全班交流。） 2、那么3/4和1/4中間可以填什么符號？（板書“＞”） 這個式子會讀嗎？讓我們一起讀一讀。 3、討論，分母相同分子不同的兩個分數，大小有什么規(guī)律？ 小結（板書）：分母相同，分子大的分數就大。 （二）比較“分子是1，分母不同的分數”的大小。 1、同學們，你們自己能畫畫圖，用圖說明1/4和1/2哪個大嗎？有信心自己解決這個問題嗎？ 2 發(fā)給學生兩個同樣大的圖形正方形，分別給圖形涂色并表示圖形的1/2和1/4 。 生獨立完成，師巡視指導：（觀察學生畫的兩幅圖是否平均分，涂色是否合格） 　3、比較兩幅圖的涂色面積誰大。 　?。?）學生出示自己畫的圖，說一說自己是怎樣畫的。 　?。?）指名說一說哪幅圖涂色面積大，如何比較。 　4、出示教師展示圖：涂色如下圖： 或 　?。?）讓學生分別用分數表示出圖中的涂色部分（如上圖）。 　?。?）比較哪個長方形的涂色面積大。哪個分數大。怎樣比？ 5、教師在黑板上圖示1/4 > 1/2，:問大家同意老師的判斷嗎？為什么？ 6.小組討論: 分子相同（都是1），分母不同的兩個分數，大小有什么規(guī)律？ 小結（板書）：分子相同，分母小的分數大。 三、鞏固應用: 1.完成第58頁“試一試” 2.回顧規(guī)律，為什么“分子大的分數較大”？又“分母小的分數較大”？ 四、拓展提高：數學游戲：“給小熊蘋果” 拿出兩個大小不同的蘋果，要求你和小熊各分得1/2，你怎樣公平地分呢？說一說你的分法。 五、作業(yè)：第59頁練一練1、2題 （如果時間足夠的話，玩玩“我說你拿”游戲。 六、板書設計： 比大小（分數的大小比較） 分母相同，分子大的分數大 分子相同，分母小的分數大