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2019年(春)二年級品生下冊《游戲快樂多》教案 蘇教版 【教學目標】 1．情感與態(tài)度 激發(fā)學生自主游戲、樂于游戲的情感，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識。 2．行為與習慣 在游戲活動中養(yǎng)成自覺遵守游戲規(guī)則的良好習慣，樂于參與有意義的游戲活動。 3．知識與技能 讓學生懂得只有遵守游戲規(guī)則才能玩得愉快、玩得輕松。幫助學生在游戲活動中學會思考，學會合作，并掌握一些游戲的小技能，玩得開心、玩出樂趣。 4．過程與方法 通過討論、交流、合作等活動，讓學舌親歷游戲，在玩中學、學中玩，體驗提出問題、探索問題的過程。 【教學重點、難點】 讓學生懂得只有遵守游戲規(guī)則才能玩得愉快、玩得輕松。幫助學生在游戲活動中學會思考，學會合作，并掌握一些游戲的小技能，玩得開心、玩出樂趣。 【教學準備】 課前布置學生調(diào)查民間傳統(tǒng)游戲的玩法。 準備完游戲必需的氣球、拼圖、迷宮等玩具。 配套光盤。 【教學時間】 2課時 第一課時 【教學目標】 了解游戲的分類，在游戲中培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識，體驗游戲的快樂。 【教學流程】活動（一）——游戲 1．出示圖片：音樂聲中一個個小朋友來到游戲城堡入口處，各自玩著簡單的游戲進入城堡。 2．同學們想不想進入游戲城堡呢？你們應該怎么做呢？ 3．出示游戲天地畫面。 想想說說：你平時常玩的或常看的一種游戲的玩法。 活動（二）——分組討論，親身體驗 1．出示傳統(tǒng)游戲、親子游戲、體育游戲、智力游戲等畫面。 （1）互相議一議。 （2）自由組合，組成游戲小組。 （3）組內(nèi)交流、合作，分好角色。 （4）小組預演，交流。 （5）分組匯報展示： 介紹玩法——表演——談感受 活動（三）——盡情游戲，增強體驗 1．你認為最有趣的是哪個游戲，想一想是怎么玩的？ 2．自由組合游戲小組。 3．到教室外按小組自由的、盡情的玩游戲。 4．討論：玩游戲?qū)ξ覀冇惺裁春锰帲? 組內(nèi)交流，代表發(fā)言。 活動（四）——活動總結(jié)，分享快樂 游戲?qū)ξ覀冇泻艽蟮暮锰帲诨顒又?，大家要相互合作、相互信任、共同進步。 第二課時 【教學目標】 讓學生懂得只有遵守游戲規(guī)則才能玩得愉快、玩得輕松。 幫助學生在游戲活動中學會思考，學會合作，并掌握一些游戲的小技能，玩得開心、玩出樂趣。 【教學流程】 活動（一）——小小討論會 1．同學們，這節(jié)課我們先來玩“背擠球”的游戲，好嗎？ 2．部分同學玩，其他同學為他們加油。 3．小組討論：你有什么想法？ 4．代表發(fā)言 5．想想怎樣完這種游戲，試著萬一玩。 6．讀一讀創(chuàng)創(chuàng)鼠說的話，試一試“背擠球”游戲的幾種玩法。 活動（二）——玩中提升 1．接受康康熊的建議，玩玩夾球游戲。但在玩的過程中，想想怎樣玩才能玩得愉快。 2．分組玩“夾球”游戲。 3．按小組討論：如何玩得愉快？ 4．康康熊采訪各小組。 5．全班交流討論并制定出玩“夾球”游戲的規(guī)則。 活動（三）——填寫“游戲規(guī)則表” 1．出示“游戲規(guī)則表”，講清填寫方法。 2．學生自由組合，組成游戲組。討論確定本組所玩的游戲。 3．分組游戲。邊玩邊思考：應制定哪些規(guī)則，才能玩得更快樂。 4．小組討論后，填寫“游戲規(guī)則表”。 5．各小組介紹各自玩的游戲以及制定的游戲規(guī)則內(nèi)容。 活動（四）——教師總結(jié) 1．在今天的活動中，你有些什么收獲？ 2．采用小組推薦法評比出“游戲守規(guī)則，快樂好學生”的同學。 3．小結(jié)：我們在快樂的游戲中，一定要注意安全，遵守游戲規(guī)則。 4．在音樂聲中結(jié)束活動。 【板書設計】 10．游戲快樂多 注意安全 遵守規(guī)則 學會合作 附送： 2019年(春)二年級品生下冊《煩惱來了我不煩》教案 遼師大版 一、教學設計與策略 1．教學內(nèi)容 新課標中指出：愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)。《煩惱來了我不煩》這個主題活動主要引導學生在“愉快、積極地生活”這層面上能在成人幫助下控制和調(diào)整自己的情緒， 學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品質(zhì)，為兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎。 2.教學目標 （1）知道煩惱是我們經(jīng)常會遇到的，每個人都必須面對的。 （2）引導學生學習一些擺脫煩惱的方法。 （3）鼓勵學生在生活中積極樂觀的面對煩惱，不自尋煩惱。 教學重點：讓孩子積極地面對生活中的煩惱，學習一些積極的解決煩惱的方法。 教學難點：做一個開朗、活潑的孩子；促使學生形成積極、樂觀的生活態(tài)度。 3.教學策略選擇與設計 根據(jù)本課教學目標和活動主題，引導學生通過討論、現(xiàn)場調(diào)查 、激發(fā)矛盾沖突等方法將學生深藏在內(nèi)心的煩惱充分暴露出來；再通過情景模擬與角色扮演、教學游戲、講授、談話、有意識地誤導、激發(fā)矛盾等方法引導學生學會溝通理解、學會換位思考、學會發(fā)泄和轉(zhuǎn)移等一些擺脫煩惱的方法，讓學生在認知和情感的轉(zhuǎn)變中學會生活、熱愛生活。 【點評：能結(jié)合學生的年齡特點和生活實際確定教學目標。教學目標全面、具體、明確，針對性強。】 二、教學過程實錄 師：老師帶來一個好朋友，他的名字叫小豆丁。（課件出示“小豆丁”圖像）呀？小豆丁怎么了？ 生：小豆丁一定是遇上了什么不開心的事傷心了。 師：看到他的表情請你猜猜，小豆丁可能遇上什么不高興的事了？ 生1：被媽媽打了。 生2：他可能和同學之間發(fā)生了不愉快的事情。（板書：挨打、朋友吵架） 【點評：教師通過讓學生猜猜小豆丁的不開心的事，來激發(fā)學生的好奇心和探索新知的欲望。為接下來的學習奠定了基礎?！? 師：你有沒有過，那像小豆丁這樣不開心的時候呢？ 生：（眾生）有。 師：我還以為只有大人才有不開心不高興的事呢！誰來說說？ 生1：上課的時候被老師批評了，心里很不高興，像小豆丁一樣。（板書：挨批評） 師：那還有什么事讓你像豆丁這樣不開心呀？ 生2：比如說我想出去玩媽媽不讓我出去玩。 師：那玩不是我們孩子的天性嗎？怎么不讓我們玩呢？還有誰的媽媽不讓玩了？ 生：（眾生舉手） 師：這么多爸爸媽媽不讓玩呀？為什么呀？怎么不讓你們玩的？ 生3：作業(yè)沒寫完就不讓玩。 師：我想問問大家，那作業(yè)沒寫完就寫唄，寫完了不就都是玩的時間了嗎？ 生：不行！ 生4：要家長檢查，檢查完了還要收拾書包，然后把明天的課復習一遍。 生5：還要把家長布置的家庭作業(yè)寫完。 師： 還有家庭作業(yè)呢？有多少同學有家庭作業(yè)？（板書：作業(yè)多） 生：（眾生舉手）留！ 師：那作業(yè)可太多了！你們想知道小豆丁因為什么事不開心嗎？ （課件出示）：我有一個好朋友，我和他因為一件小事兒吵起來，誰也不理誰了，我現(xiàn)在還想著這件事好煩呀！ 師：同學們，你們有沒有像小豆丁一樣煩心的時候？ 生1：有的時候我和同學吵一次架之后，我們兩個誰也不和誰說話，就像小豆丁和他的朋友一樣。 師：那你們有沒有和誰吵過架？(板書：吵架、打架) 生2：我和孟令奇吵架。 師：當時，因為什么吵的架呀？ 生2：玩游戲的時候他不小心把我絆倒了，先跟我吵的，現(xiàn)在還沒好呢！ 師：真煩！還有比這些事更煩的嗎？有沒有想要買的東西媽媽不給買的？ 生：（眾生）有。 生3：我要媽媽給我買滑板，我媽媽不讓我買。 師：媽媽也真是摳門，一個滑板都不給買！你們也遇到過這樣的家長嗎？（板書：想要的沒得到） 師：（小結(jié)）同學們，這么多煩心事圍繞在我們心里，時間長了就形成了煩惱。 （板書：煩惱來了）。那么成天和煩惱在一起，好不好呀？ 生：（眾生）不好。 生4：因為煩惱讓我們心里有很多不愉快的事。 師：煩惱成天和我們在一起，讓我們什么事都做的都不開心，都做不好。那怎么辦呢？請大家在小組中說一說：看看你在遇到煩惱的時候是怎么做的？（學生小組討論） 【點評：學生是學習的主體，教師注意引導學生從自己的世界出發(fā)，交流總結(jié)自己遇到煩惱的解決方法，學生在交流的過程中思維得到了啟發(fā)。】 師：讓我們現(xiàn)在進行一場醫(yī)治煩惱的大賽，讓我們看看哪一個小醫(yī)生的醫(yī)術(shù)最高明！在座的同學當評委，你覺得他的方法好就給他亮起“快樂智慧星”。不好你就輕輕的對他皺皺眉搖搖頭。 生1：在我煩惱的時候我的好方法就是想一些開心的事情。比如說玩一些好玩的玩具或者讀一些好玩的繞口令、笑話。這樣就會使我的煩惱被趕走。 師：同學們，你們用過這樣的方法嗎？（板書：想開心的事） 生：（眾生）用過。 師：都有誰用過？你們都想什么開心的事？ 生2：玩電腦、玩游戲或者看動畫片里有非常好玩的事，然后心里再想一下，就開心了。 師：原來有好多可以要我們快樂的事，我們多想一想就能把煩惱趕走。 生1：還可以看些好玩的書呀，做一些自己覺得開心的事！ 師：我發(fā)現(xiàn)這個方法對煩惱有選擇性，有一些用這個方法行，有一些恐怕不行。評委們幫幫她挑挑，那些煩惱用這方法行，那些不行？ 生3：這種方法可以解決批評帶來的煩惱。 生4：這個建議可以讓我們解決“想要的得不到”這個煩惱。 師：針對像同學們說的挨批評了、爸爸媽媽不給買這樣的一些小煩惱 ，我們可以用，想開心的事給它忘記掉。 【點評：教學內(nèi)容源于學生的生活，教師能從學生的生活出發(fā)，引導學生在自己的生活中提煉解決煩惱的方法?！? 生7：（不同意老師的看法）不是還有煩惱嗎？還是買不著想買的東西嗎？我喜歡一把39 的鏈刀！媽媽非給買10 塊錢的假的，結(jié)果我不要 。我就餓了一天不吃東西，說要是不給買我就要餓死為止。最后媽媽給我買了。 師：因為這個鏈刀就要一直餓死？這個方法同學們說行不行？ 生：（眾生）不行。 生7：到時我餓死，他們犯法蹲監(jiān)獄。挨槍斃！ 師：今天要是這個問題解決不明白的話，同學們恐怕都有意見了，來你先消消氣，咱們倆玩游戲好不好？這個游戲的名字叫做《換位》。（板書：換位） 師：你猜猜，這個游戲怎么玩？ 生1：是老師變成余尚君，余尚君變成老師。 生2：換位思考。 師：你現(xiàn)在是爸爸了，你要養(yǎng)家。我就是你 ——余尚君。 師：爸！我看中一個鏈刀 我就要買這個鏈刀！ 生7：多少錢呀？ 師：我就要買那個39的！ 生7：那就買吧！ 師：爸爸太棒了！我和你假定一下你這個月就掙100塊錢。行不行 ？(接著表演) 師：爸！變形金剛！ 生7：多少錢呀？ 師：才20 塊錢 ！ 生7：憑啥給你買呀？我錢要不夠了。 師：你就給我買吧！你不給我買我就絕食，我餓死。 生7：你要餓死就餓死吧！ 師：我餓死了你就要蹲監(jiān)獄 ，挨槍斃！ 生7：沒錢了，你再要零食什么的， 我可不給你買,沒錢了記住沒? 師：爸！自行車!我要買!才50 塊錢,爸你就給我買吧! 生7：要買了, 你就要餓死。你不要，你就餓不死。你選那個？ 師：那你就給我買吧！爸行不？求求你了！要不我就絕食。 生7：50塊？買！沒錢了。 師：爸今天晚上咱們住哪？ 生7：要飯！ 師：我不要要飯，我要吃好吃的！我要上飯店。 生7：沒有錢怎么辦呀？ 師：同學們，他是不是自己就替爸爸媽媽把要說的話說出來了？我估計你現(xiàn)在還和爸媽生氣呢？是不？ 生7：現(xiàn)在已經(jīng)買完了，但是我還很惱火。因為我要不是說要餓死，他們現(xiàn)在還不能給我買呢。 師：那剛才我們表演的時候你怎么想的？為什么你又不主張給我買了？ 生7：哪有一家人就一百塊錢呢？ 師：那老師不是打比方嗎？你們知道爸爸媽媽一天都要花什么錢？ 生7：買菜 生9：買水果 。 生7：買飯、還有給我們交學費。 師：大家猜猜爸爸媽媽還有哪些地方要花錢呢？ 生1：還有買衣服，褲子，鞋。 生2：交房費。 師：還有的爸爸媽媽為了讓你們住上好的房子，甚至還貸款。 生3：還有就是我過生日時 ，我要的芭比娃娃。120塊錢. 生4：還有領我們吃飯。 生5：還要交自己買的房子的物業(yè)錢。 生6：還要給我們的姥姥、姥爺、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐買一些水果。還有過節(jié)的時候串門買新衣服呀！給姥姥 、姥爺買新衣服呀！或是給別人買些禮物呀！都需要錢。 生：（眾生）還有 還有...... 師：其實孩子們你們知道嗎，爸爸媽媽每天的各種支出，是超出你們的想像的，老師也是爸爸媽媽，知道嗎？我的兒子現(xiàn)在還很小，知道他現(xiàn)在一個月的奶粉錢是多少嗎？1500塊錢。你知道老師一個月掙多少錢嗎？xx元。那么老師手里還剩多少錢呀？ 生：（眾生）500元。 師：孩子們你們想過沒有，你們的爸爸媽媽每天花在你們身上的錢有多少呀？ 生7：我穿在身上的衣服都挺貴的。鞋、衣服什么的。 師：都是媽媽給你買的嗎？爸爸媽媽愛你不？那因為鏈刀和爸爸媽媽生氣…… 師：現(xiàn)在呢？還生氣不？ 【點評：教師每提一問題，從教學呈現(xiàn)來看都很有效，學生敢說、愛說，將心中的煩惱一傾而盡?！? 生7：剛才聽了同學說了這么多，做完游戲以后就不怎么生氣了。 師：那就說明你懂事了。通過今天咱們這個換位游戲，你長大了你能體諒媽媽了。 師：還有什么好方法呀？剛才換位，老師想問問，除了和媽媽換位，你還可以跟誰換位呀？ 生1：跟同學換位。 師：剛才有倆個男孩打架現(xiàn)在還沒好呢，是誰呀？你們倆個因為什么事不開心？ 生2：高振遠坐我身上，我倒地了。然后他又坐高振遠身上，我的耳朵被壓傷了。 師：那你們倆現(xiàn)在就玩一下?lián)Q位游戲。 師：（對生3說）你要想：你的耳朵摔壞了，很疼 ！ 師：（對生2說）你可能是不是故意。因為這個事，他總找麻煩，說你。而且還告訴老師。告訴其他小朋友別和你玩。 師：（對生3說）現(xiàn)在你犯錯誤了把人家弄壞了，你希望對人家說什么？ 生3：對不起！ 師：（對生2說）那你的耳朵被弄壞了，那你想說什么？ 生2：希望下回注意點。 師：那好你倆換回來，現(xiàn)在就是你們自己，你想對他說什么？ 生3：對不起！ 生2：沒關系，下次在遇到這種事情要小心一點。 師：為把這個煩惱解決掉了， 我們來鼓鼓掌！ 師：剛才除了換位呀，他們在其中還用了一個方法，誰能說？溝通！有很多煩惱聚集在我們心里時，我們應該跟人家溝通，把煩惱和誤會說出來。哪些煩惱能用溝通來解決呢？（板書：溝通） 生：同學之間的煩惱可以用溝通解決掉。 師：剛才有好多同學舉手了，和同學之間有矛盾有煩惱，你們想不想用溝通的方法，讓自己和好朋友重歸于好？下課就試一試。 生：第五個（指黑板），想要的東西得不到，可以溝通。比如說，我喜歡一個很貴的娃娃，過年的時候我可以跟爸爸媽媽說：這一年我表現(xiàn)挺好的，你們可以給我買那個娃娃嗎？你如果表現(xiàn)好爸爸媽媽就會給你買了。 師：這個換位的方法看看還能把那個煩惱擺脫掉。 生1：（批評）犯錯誤時，可以把我想像成老師，老師想像成我。 師：哪位老師不希望自己的孩子懂事呀！同學們真的會用這個方法了。 生：要做的事情不讓做、不讓玩、作業(yè)多、都可以換位。 師：那作業(yè)多可以跟誰換？ 生2：我們可以跟媽媽換。 生2：比如說我給媽媽留了很多的作業(yè)，媽媽也會不開心的。 師：那你今天回家以后可以和媽媽說：咱們今天玩?zhèn)€游戲！讓媽媽回家寫作業(yè)去，練鋼琴，學書法。你回家當媽媽：做飯、拾屋子、衣服還要料理家務。換換位置。考慮一下對方的感受。 生3：不讓玩、作業(yè)多 、可以用溝通。不讓玩、作業(yè)多是爸爸媽媽的想法，然后我們把心里想說的話對爸爸媽媽說，爸爸媽媽興許就想通了，覺得我們說的話是對的，他們有時說的話是錯誤的，然后他們也明白了，也就讓我們玩了。就給我們減輕壓力了。 師：簡直太棒了。我們完全可以用溝通的方法，和爸爸媽媽說出心里話。孩子們，今天老師站在這，一直就在說真心話 ，你們是不是呢？ 生：（眾生）是。 師：那我們在干什么這么長時間？一直在干什么？ 生：溝通。 師：真棒！其實呀溝通和換位有時候能讓我們更能夠進一步的更真切了解一個人的內(nèi)心。會讓我們更學會體諒別人， 理解別人，也會使你更懂得寬容別人。你們還有更好的方法嗎？ 生：（眾生）還有（跑步宣泄、聽音樂轉(zhuǎn)移等）。 師：剛才既然是一場比賽， 就應該分出勝負，這些方法你們感覺那個能獲得第一？ 生：（眾說紛紜） 師：其實聽了你們的發(fā)言，讓老師感覺到這個方法沒有最好的，只有最適合自己的，只有在生活中真正的解決自己心中的煩惱的方法那才是最好的方法?？墒切《苟∵€是擔心，請聽：（播放課件）“煩惱還會出現(xiàn)你們不怕？” 生：（眾生）不怕！ 生1：因為我們有解決的方法。 師：那這些方法不夠用呢？那這這些方法都解決不了呢？ 生2：那就自己想辦解決。 生3：如果我們有很多的零花錢，可以要家長送我們到心理咨詢室去，咨詢一下。那里的醫(yī)生就是用溝通的方法要你開心忘掉那些不愉快的事情。 【點評：學生和家長之間的鴻溝多源于過重的學習壓力和學生的欲望得不到滿足，針對這一現(xiàn)實問題，教師采用換位思考的方法帶領學生走進家長的內(nèi)心，從而理解父母的良苦用心。兒童豐富的生活經(jīng)驗得以梳理、認識得以提升轉(zhuǎn)化?！? 師：今天寫的只是方法中的一小部分，還有好多好多的方法等我們同學去慢慢自己去尋找， 自己探索。其實生活就像一面鏡子，你對它笑他就對你笑，你對它哭他就對你哭。同學們只要能夠積極的面對煩惱，勇敢地探索和找尋解決它的方法，我們就能夠沒有煩惱天天快樂。祝同學們沒有煩惱，做一個真正的快樂小天使！ 三、教學反思 整個課堂是真實的，課堂上有學生真心地傾訴、有孩子們天真的回答，毫無掩飾，每個孩子內(nèi)心深處的煩惱都得到較完全地暴露。整體教學凸顯著學生認知和情感上的轉(zhuǎn)變，節(jié)約教學成本，教學時效性強。通過本課的教學，讓我深刻的認識到：只有孩子真心地與你交流、主動參與、認真思考的課堂，才是有效的、真實的。特別是那個小男孩帶給我的意外，曾讓我有些無措，也帶給我好多的遺憾和感悟。如果在課堂上與小男孩交流的過程中，我能有一個提升性的提問，給與學生們更多的價值觀的關注該有多好；如果在課堂上把學生暴露出來的煩惱進行一個更系統(tǒng)、有序的梳理，對突出的，帶有普遍性的問題進行重點處理該有多好；如果在課堂尾聲加上一個延伸性的提問，引導孩子認識到一個開朗的、活潑的、積極向上的孩子要比一個整天消沉的孩子生活得要更幸福更快樂該有多好……我想這一個個不完美的背后就是我今后不斷努力學習和提高的動力吧！ 回民小學誦讀大賽方案 一、活動目的： 為推動校園文化建設,展現(xiàn)學生學生朗讀風采，在活動中使學生掌握朗誦技巧，提高他們的朗誦能力；培養(yǎng)學生的合作精神，特舉辦“回民小學特色誦讀大賽” 二．參賽對象：一至六年級（每班推選至少2名同學）。 三、比賽時間和地點 1、時間：4月18日周五 （請語文教師于4月8日把參賽課文題目報到教導處）。 2、比賽地點：四樓音樂教室 4、 比賽要求： 1 、所選內(nèi)容脫稿誦讀，限時3---5分鐘，要有背景音樂。 2 、各班可在朗誦的形式上要有所創(chuàng)新，可以把班級會彈吉他的，會唱歌的，會書法的，將這些資源利用起來做背景，以創(chuàng)造良好的欣賞情境，獲取良好的藝術(shù)效果。不過朗誦者是主角，其他起配景作用。 3 、朗誦要求語音清晰準確、抑揚頓挫、情感豐富、儀表得體大方具有感染力。 4、比賽時按年級的順序輪流進行，語文老師帶領選手準時到四樓集合，負責組織參賽學生。 五、比賽評委：國校長、教導處主任 、組長。 評分標準 項目 分 值 要 求 語音 語速 3分 1、正確、流利（優(yōu)：1分；中：0.8分；差：0.6分） 2、語速得當，抑揚頓挫。（優(yōu)：1分；中：0.8分；差：0.6分） 技巧 4分 1、 朗誦富有感染力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴（優(yōu)：2分；中：1.5分；差：1分） 2、朗誦感情豐富，動作表情協(xié)調(diào)自然（優(yōu)：2分；中：1.5分；差：1分 創(chuàng)新 2分 1、配以適當伴舞或配樂等，或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦。表演者與眾不同,給人耳目一新的感覺,朗誦形式富有創(chuàng)意；（優(yōu)：2分；中：0.8分；差：0.6分） 脫稿 1分 背誦要脫稿，如不脫稿酌情減分（優(yōu)：1分；中：0.8分；差：0.6分） 各位老師同學：你們好。 我是。。。孩子家長，很愿意代表家長說說心里話。孩子你現(xiàn)在上二年級了，懂很多事了，家長很高興。你知道嗎？你是我們?nèi)业尿湴梁拖Ｍ?，上學時，媽媽怕路上車多，總愛說：靠邊走！小心點！吃飯時總怕你營養(yǎng)不良，頓頓吃飯時說：多吃點！再來點！考試成績下來后，媽媽總愛埋怨你：咋考這點分？這一切一切都是因為媽媽愛你！記得上次你和同學大打架，說你幾句你還頂嘴，這哪像爸爸的小公主媽媽的小千金！媽媽一氣之下狠狠揍了你，倔強的你不吭聲，最后讓你到自己屋子面壁思過，你躺在床上睡著了，看你腿上道道紅印，我痛哭失聲，你可知道媽媽打你有多不忍有多通心，你可知道媽媽有多內(nèi)疚有多恨！孩子別怨媽媽嘮叨你，說你，打你，媽媽是沒有惡意的，媽媽愿意用生命換你的一生安康，媽媽愿意用任何艱難換你一生的幸?？鞓罚∠Ｍ隳芾斫鈰寢?，懂得媽媽。