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2019-2020年青島版數(shù)學(xué)一上《走進(jìn)花果山》數(shù)學(xué)廣場(chǎng)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律，對(duì)數(shù)字、圖形、物體等的排列規(guī)律有初步的了解。 2. 經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，初步體驗(yàn)尋找事物規(guī)律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。 3. 能運(yùn)用簡(jiǎn)單的規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 活動(dòng)程序與教師提示 活動(dòng)內(nèi)容 關(guān)注要點(diǎn) 活動(dòng)一 教學(xué)例題，出示課件。 教師引導(dǎo)：“生活中有好多東西都特別有趣。請(qǐng)小朋友看看這幅圖片，告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？” 教師小結(jié)：我們剛才就是在找規(guī)律。 教師組織學(xué)生觀看圖片。 讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。 請(qǐng)多位學(xué)生從不同方面說說自己的發(fā)現(xiàn)。 出示課題：走進(jìn)花果山―數(shù)學(xué)廣場(chǎng)。 讓學(xué)生熟悉類似的事物，為發(fā)現(xiàn)規(guī)律作好準(zhǔn)備。 活動(dòng)二 教師組織學(xué)生觀看課件，提出問題：“你發(fā)現(xiàn)了什么？” 教師小結(jié)：“圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么？” 教師組織學(xué)生觀看一組本校有規(guī)律排列的景物的圖片。 讓學(xué)生仔細(xì)觀察，一邊思考，一邊與其他同學(xué)討論。 請(qǐng)一位學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物都有自身的規(guī)律。 發(fā)現(xiàn)熟悉的事物中隱含的規(guī)律。 解決問題 1. 涂涂畫畫 2. 填一填 3. 你能接著畫下去嗎？ 4. 想一想，畫一畫。你能接著畫下去嗎？ 5. 找規(guī)律。 6. 請(qǐng)你按2－10的順序走。 教師出示試試做做第一題圖，前兩小題學(xué)生獨(dú)立完成，第三小題學(xué)生討論完成。 完成后請(qǐng)三位學(xué)生分別說一說自己如何做的，并說明原因。 教師出示試試做做第二題圖，學(xué)生獨(dú)立完成，完成后請(qǐng)多位學(xué)生說一說自己如何做的，并說明原因。 教師出示試試做做第三題圖，學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論。 完成后請(qǐng)小組派代表說一說自己小組如何做的，并說明其中的規(guī)律。 教師出示試試做做第四題圖，學(xué)生可獨(dú)立思考并完成。 完成后請(qǐng)一位學(xué)生說一說自己接著畫什么，并說明理由。 教師出示試試做做第五題圖。學(xué)生先獨(dú)立完成然后在組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。 請(qǐng)有代表性的不同小組上臺(tái)交流。 其他同學(xué)補(bǔ)充。 教師出示試試做做第六題圖。先引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的排列情況，發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，然后獨(dú)立完成。 請(qǐng)多位同學(xué)上臺(tái)交流。 能正確做出并說明理由。 能夠很快找出題的規(guī)律。 能獨(dú)立思考，不盲目做題。找出正確規(guī)律。 能有條理的思考問題。 能仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽別人發(fā)表意見。 引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，盡可能找出更多的路來(lái)。 全課總結(jié) “今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？” “你能說一說，你發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些事物是有規(guī)律的嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。 使學(xué)生體會(huì)到事物中隱含的規(guī)律。 能用自己的話說出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 能舉出實(shí)際例子。 知識(shí)擴(kuò)展 “我們已經(jīng)知道事物都有自己的規(guī)律。請(qǐng)你找找我們身邊這些事物的規(guī)律?！? 進(jìn)一步體會(huì)事物各自的規(guī)律。 把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。 附送： 2019-2020年青島版數(shù)學(xué)一上《走進(jìn)花果山》窗口教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，并能正確、熟練地口算。 2. 在解決問題的過程中初步學(xué)會(huì)有條理地思考問題，并尋求通過各種途徑解決同一個(gè)問題的方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。 3. 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 體會(huì)交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變的意義及0的意義。 難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入 師：小朋友們，你們?nèi)ソ加芜^嗎？你們知道到野外郊游都需要帶什么東西嗎？哪個(gè)小朋友想說說。 師：那你們想知道別的小朋友郊游的時(shí)候都帶些什么，做什么嗎？好，今天老師就帶你們一起去看看。 二、合作探究 師出示掛圖。 小朋友在干什么呢？ 師：這是五班的小朋友在郊游，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后小組交流） 師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？可能有的學(xué)生會(huì)提出：有幾個(gè)小朋友？ 生可能會(huì)說： 3+4=7或4+3=7 師可以接著問： 你覺得哪個(gè)算式正確？從兩個(gè)算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變。） 師在此基礎(chǔ)上提出：每人一根火腿腸，需要幾根？ （啟發(fā)學(xué)生思考把一共需要幾根火腿腸的問題轉(zhuǎn)化成一共有幾個(gè)同學(xué)的問題來(lái)解決。） 一共有幾只猴子？ 3+6=9 6+3=9 兩棵樹上一共有幾個(gè)桃子？ 0+5=5 5+0=5 （引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)都沒有用0來(lái)表示，并知道有關(guān)0的加法的算法。） 一共有幾個(gè)蘋果？ 有幾聽飲料？ …… 三、靈活應(yīng)用 先讓學(xué)生獨(dú)立做自主練習(xí)2并仔細(xì)觀察找出規(guī)律，然后小組合作模仿第2題做第3題。 4+1= 5+4= 6+2= 7+3= 1+4= 4+5= 2+6= 3+7= 四、小結(jié)： 本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些不足？