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2019-2020年青島版科學(xué)三下《有趣的磁鐵》教學(xué)反思 反思一：身邊的科學(xué)是探究活動(dòng)的源頭活水。 身邊的科學(xué)每時(shí)每刻都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生平時(shí)對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象已有一定的生活體驗(yàn)，但是學(xué)生往往不能有意識(shí)的去關(guān)注和研究，本課以學(xué)生身邊熟悉的、常見(jiàn)的事物——磁鐵為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，符合學(xué)生喜歡做游戲和進(jìn)行小研究的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)親歷活動(dòng)，感悟到身邊處處有科學(xué)我們的生活離不開(kāi)科學(xué)，我們也能做科學(xué)。 反思二：充分的課前準(zhǔn)備是探究活動(dòng)順利展開(kāi)的前提。 在科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)考慮到：學(xué)生可能會(huì)做些什么？他們需要哪些材料？可能會(huì)碰到什么難題？學(xué)生可能對(duì)什么感興趣，什么能夠引起學(xué)生的注意力？他們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？可能會(huì)得出什么錯(cuò)誤的結(jié)論？最終他們又會(huì)得到什么？等等，這些都需要教師課前進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)，并做好充分的準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備是多個(gè)層面的，有材料準(zhǔn)備、也有知識(shí)儲(chǔ)備方面的準(zhǔn)備，更有課堂預(yù)測(cè)方面的準(zhǔn)備。本堂課要讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái)，首要的是要準(zhǔn)備充分的、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的材料。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了兩方面的材料準(zhǔn)備：一是布置學(xué)生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準(zhǔn)備了各種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、細(xì)繩、鐵器、銅器、、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車(chē)、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過(guò)程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。 反思三：只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為偉大的發(fā)現(xiàn)者。 探究的目的就是讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究越成功。“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！比昙?jí)的學(xué)生并非一張白紙，他們具備與生俱來(lái)的探究本能。探究過(guò)程就要從學(xué)生不知道、不了解的地方入手，制造矛盾、困惑是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。本課活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)生玩磁鐵的活動(dòng)中，期望學(xué)生在這一活動(dòng)過(guò)程中有較多的發(fā)現(xiàn)，因此，課堂中留給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動(dòng)之中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。在本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自由的、開(kāi)放的探究情境中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指南北、磁極間相互作用的性質(zhì)，還發(fā)現(xiàn)了磁鐵對(duì)電視屏幕、收音機(jī)信號(hào)的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現(xiàn)象、磁偏角現(xiàn)象，有的學(xué)生還利用自己帶來(lái)的廢舊馬達(dá)、喇叭等提出了有關(guān)電磁鐵的問(wèn)題。所有這些，都是我們下一步科學(xué)課應(yīng)該達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都是偉大的發(fā)現(xiàn)者這一客觀事實(shí)。 反思四：讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。 傳統(tǒng)的課堂以解決問(wèn)題為目標(biāo)，問(wèn)題解決了，課也就圓滿結(jié)束了，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越少，到最后，學(xué)生已沒(méi)有了問(wèn)題，只有等待教師提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，學(xué)生成了問(wèn)題的奴隸，課堂的附屬品?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求把課堂還給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。對(duì)于課堂而言，40分鐘的時(shí)間是一個(gè)定量，而學(xué)生的探究活動(dòng)卻是一個(gè)不可預(yù)測(cè)的變量，課堂不可能解決學(xué)生心中的所有疑問(wèn)，下課鈴響了，學(xué)生頭腦中的問(wèn)號(hào)更多了，這才是我們所要期望的科學(xué)課的課堂教學(xué)效果，本堂課的教學(xué)很好地貫徹了這一理念。課堂在結(jié)束之時(shí)，教師提出問(wèn)題：“對(duì)于磁鐵，你還有什么疑問(wèn)嗎？”在學(xué)生進(jìn)行了充分、自主的探究與交流研討之后，學(xué)生的思維還處在興奮與活躍狀態(tài)，在這時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題就如“火上澆油”，大量的、有價(jià)值的問(wèn)題就會(huì)在這里被提出來(lái)，課堂在這時(shí)結(jié)束，學(xué)生的就會(huì)有意猶未盡的感覺(jué)，保持和延續(xù)這種探究的欲望是非常重要的，只有這樣，我們才能保障“拾到芝麻的同時(shí)，而不至于丟掉西瓜”。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三下《有趣的磁鐵》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)內(nèi)容： 《有趣的磁鐵》 教學(xué)課型：新授課 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能力目標(biāo)：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學(xué)會(huì)做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探究過(guò)程和結(jié)果；。 2、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解磁鐵的形狀及磁鐵有兩極，能指示南北方向，兩極磁性強(qiáng)，中間磁性弱以及磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。 3、情感目標(biāo)：使學(xué)生樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)體驗(yàn)和改善生活；使學(xué)生生發(fā)探究科學(xué)的興趣以及愛(ài)科學(xué)的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 探究并了解磁鐵的性質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 教具：演示課件、大磁鐵一塊、不同形狀的磁鐵各一 學(xué)具：磁鐵學(xué)具盒（6套），水杯4個(gè)（裝水），訂書(shū)針、鐵釘若干。 一、導(dǎo)入新課： 師：今天，我給大家?guī)?lái)了小動(dòng)畫(huà),動(dòng)畫(huà)的名字是《小貓釣魚(yú)》?？墒?，我的這只小貓可不是你們?cè)瓉?lái)聽(tīng)過(guò)的那只開(kāi)始三心二意，后來(lái)又專心釣到魚(yú)的那只小貓。這個(gè)動(dòng)畫(huà)里的小貓是一只有著神奇釣魚(yú)鉤的小貓，它的魚(yú)鉤釣上來(lái)的不是小魚(yú)，而是別的東西。你們想不想知道它釣上來(lái)的是什么呢？它的魚(yú)鉤又有什么特別的呢？ （播放課件，激發(fā)學(xué)生興趣） 師：大家說(shuō)，它的魚(yú)鉤釣上來(lái)的是什么呀？（學(xué)生回答。） 師：那誰(shuí)能猜一猜小貓的魚(yú)鉤是用什么做成的？）（磁鐵） 師：好，那我們今天就一起來(lái)研究一下有趣的磁鐵。（教師板書(shū)：有趣的磁鐵） 二、探究活動(dòng)： （一）認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀及特征： 1、認(rèn)識(shí)形狀： 師：好，哪位同學(xué)能告訴我，你都見(jiàn)過(guò)什么形狀的磁鐵？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：一、形狀：條形、環(huán)形教師隨學(xué)生回答在黑板上板書(shū)。） 師：今天我就給大家準(zhǔn)備了各種各樣的磁鐵，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這些里面還有哪些磁鐵的形狀是你沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的？（學(xué)生觀察，教師巡視指導(dǎo)。） 師：大家說(shuō)一下，這里面還有哪些形狀是咱們剛才沒(méi)有說(shuō)到的？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）你能不能根據(jù)它的形狀給它起個(gè)名字。 2、 認(rèn)識(shí)磁極：南北極 師：剛才咱們?cè)谟^察的時(shí)候，除了發(fā)現(xiàn)形狀不同以外，在一些磁鐵的上面你 還觀察到了什么？（師將一條形磁鐵放到實(shí)物展臺(tái)上） 學(xué)生回答： 生：磁鐵上有紅、藍(lán)兩種顏色。 生：磁鐵上有兩個(gè)字母：S N 師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)“N”“S”是磁鐵的兩個(gè)磁極，“N”又稱北極，“S”又稱南極，各種各樣的磁鐵都有南北極。 （教師板書(shū)：磁極 S—南 N—北） （二）了解磁鐵的性質(zhì)。 1、學(xué)生探索，教師巡回指導(dǎo)。 師:剛才咱們大家一起了解了磁鐵的形狀和南北極，其實(shí)磁鐵除了這些外部特征以外，還有很多神奇的秘密，你們想不想知道？下面咱們就一起再來(lái)看一看，玩一玩，看看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的秘密最多,并記錄下來(lái)。待會(huì)起來(lái)把你的玩法和發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？ （學(xué)生自由探究20分鐘，教師巡視指導(dǎo)） （學(xué)生關(guān)注自己小組的記錄表，詳細(xì)記錄自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。） 2、交流活動(dòng)： 師：哪位同學(xué)能把你們小組的玩法和發(fā)現(xiàn)給大家講述一下？ 交流的時(shí)候，發(fā)言的同學(xué)要清楚地說(shuō)明，其他同學(xué)要求認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。 （1）有磁力，能吸鐵的特性： 生：磁鐵能吸訂書(shū)針，鐵釘，把訂書(shū)針?lè)诺绞⑺牟ＡП?，隔著玻璃杯也能把訂?shū)針吸上來(lái)。 生：磁鐵能吸鐵的東西，不吸銅、鋁的東西。 （師板書(shū)：磁力，吸鐵） 師：（補(bǔ)充）磁鐵只能吸鐵的東西嗎？教給學(xué)生磁鐵除了能吸鐵的東西，還能吸鎳、鉻等制品。（板書(shū)：補(bǔ)充鎳、鉻） (2)有磁極，指南北： 生：把磁鐵放在旋轉(zhuǎn)架上，旋轉(zhuǎn)一下，靜止后，磁鐵會(huì)指向南北。 師演示教具 生：旋轉(zhuǎn)的小磁針靜止后，也會(huì)指南北。 師：這說(shuō)明磁鐵有磁極，能夠指南北。南極用字母“S”表示，北極用字母N表示。 （師板書(shū)：指南北。） （3）同極相斥，異極相吸的特性： 生：我們把磁鐵相同顏色的一端對(duì)到一塊，磁鐵迅速推開(kāi)。不同顏色的磁鐵對(duì)到一塊，磁鐵吸在一起，這是我們的重大發(fā)現(xiàn)。 師：“不同顏色的磁鐵”是什么意思？ 生：是指兩塊磁鐵不同顏色的兩端。 師：顏色不同，說(shuō)明什么不同？ 生：說(shuō)明磁極不同。 師：顏色相同呢？ 生：說(shuō)明磁極相同。 師：磁極相同，我們可以說(shuō)“同極”（板書(shū)），磁極不同我們可以說(shuō)“異極”（板書(shū)）。能把你們小組的發(fā)現(xiàn)再說(shuō)一遍嗎？ 生：把磁鐵相同的磁極碰到一塊，磁鐵迅速推開(kāi)。不同的磁極碰到一塊，磁鐵吸在一起。（教師隨即板書(shū)“推”、“吸”） 師：“推”也就是“排斥”，我們可以簡(jiǎn)寫(xiě)成“斥” （師完善板書(shū)：同極相斥，異極相吸）師演示課件 （4）磁鐵部位不同，磁力的大小不同。 生：用磁鐵吸鐵屑的時(shí)候，兩端吸得多，中間吸得少，這說(shuō)明兩端的磁力大，中間的磁力小。 （師板書(shū)：兩端磁力大，中間磁力?。? （5）磁鐵能將鐵磁化產(chǎn)生磁力： 師：今天老師除了給大家?guī)?lái)了這么多的磁鐵，還帶來(lái)了一件禮物，你們看這是什么？（出示鐵棒）對(duì)，這是一根很普通的鐵棒，但它也能把小鐵釘吸起來(lái)，你們信不信？（教師演示吸鐵釘）這是怎么回事？這也是磁鐵的功勞，你只要（把）一件鐵的東西長(zhǎng)時(shí)間和磁鐵放在一起，磁鐵就能把它磁化，使他產(chǎn)生磁力。 小結(jié)：剛才，同學(xué)們?cè)谕娴倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的好多秘密，實(shí)際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，好多的科學(xué)家費(fèi)盡周折才研究出來(lái)，可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多性質(zhì)，而且都是“重大發(fā)現(xiàn)”，太了不起了。 三、生活應(yīng)用。 讓學(xué)生舉例說(shuō)明磁鐵在日常生活中的應(yīng)用。 師：正因?yàn)榇盆F有著很多的本領(lǐng)，所以人們?cè)谏钪械暮芏嗟胤蕉加玫剿?，?qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你都見(jiàn)到過(guò)人們?cè)谏钪械哪男┑胤接玫竭^(guò)磁鐵？ 生：文具盒里有磁鐵，書(shū)包蓋上有磁鐵。 生：冰箱門(mén)上有磁鐵，手機(jī)套上有磁鐵。 生：指南針也是磁鐵做的。 師：對(duì)！你懂的真多，指南針是我國(guó)四大發(fā)明之一，是根據(jù)磁鐵的性質(zhì)制成的，能幫助我們辨別方向。 生：磁畫(huà)板里有磁鐵…… 師：老師也搜集了一些資料，我們共同分享一下。（教師課件出示磁性圍棋、磁性黑板、磁懸浮列車(chē)、司南等） 師小結(jié)：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)生活中好多物品都用到了磁鐵，而且磁鐵正越來(lái)越多地運(yùn)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，如垃圾處理場(chǎng)用大磁鐵分離出垃圾內(nèi)的廢鐵、廢鋼等金屬。課下要注意觀察，了解更多磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。 四、談收獲： 師：通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？ 生：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了磁鐵有磁力，能吸鐵的特性 生：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了磁鐵部位不同，磁力的大小不同。 生：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了磁鐵同極相斥，異極相吸的特性 生：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了磁鐵有磁極能指示南北方向 。。。。。。。 五、活動(dòng)延伸： 這節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了磁鐵的形狀，了解了磁鐵的性質(zhì)以及磁鐵對(duì)人們的貢獻(xiàn)。那么，關(guān)于磁鐵還有哪些應(yīng)用呢？課后咱們可以回去調(diào)查一下（可以讓學(xué)生通過(guò)多種途徑，進(jìn)一步了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，比如上網(wǎng)，問(wèn)家長(zhǎng)，查閱圖書(shū)等），寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，下節(jié)課我們來(lái)展示一下，看看哪位同學(xué)了解得最多，好嗎，？