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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)三首1教案 冀教版 教材分析： 《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩(shī)》三首古詩(shī)詞，描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩(shī)詞，頓覺(jué)清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來(lái)，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿(mǎn)靈氣的詩(shī)句里，我們可以窺見(jiàn)古代兒童的生活場(chǎng)景，感覺(jué)那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的場(chǎng)景，一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆，就變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油然而生。 選編這三首詩(shī)詞，目的有三：一是通過(guò)學(xué)習(xí)，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)童年生活的純真和美好；二是通過(guò)背誦、默寫(xiě)古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的感情。 教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。 學(xué)情分析： 　 六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。而《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩(shī)》三首古詩(shī)詞，描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。學(xué)生理解起來(lái)并不困難，因此可讓學(xué)生通過(guò)品詞、品句、想象畫(huà)面來(lái)深入理解課文，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美時(shí)，感受作者的思想情感之美。 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與能力 1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，理解詩(shī)句的意思。 2.正確、流利、有感情的朗讀，并背誦課文。 （二）過(guò)程與方法 借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。 （三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀 細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象，感受孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性，有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 能從字里行間感受孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性，從中受到美的熏陶，并體會(huì)作者的情感和蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 一、預(yù)習(xí)，約童趣 1．學(xué)生搜集作者及相關(guān)時(shí)代背景圖片、音樂(lè)、錄像等。 2．學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。 （1）初讀課文，畫(huà)出自己難讀的生字、難理解的生詞。 （2）了解本科的主要內(nèi)容。 （3）搜集作者的相關(guān)資料。 3．選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)，引童趣 （音樂(lè)）有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。 今天，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩(shī)人筆下的“童年”。 二、初讀、悟童趣。 同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。（老師出示兩首詩(shī)。） （學(xué)生自由讀詩(shī)） 單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī)。 （評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”、“遮”字，和老師一起書(shū)寫(xiě)。） 正確讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)讀懂。請(qǐng)大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)。） 學(xué)習(xí)要求： 1．借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩(shī)大意。 2．交流自己獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 3．練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。 4．把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言，形象、流暢地描述出來(lái)。 你們能學(xué)懂些什么呢？ 師：你們的發(fā)言對(duì)我們其他的同學(xué)都有啟發(fā)，我們同桌之間也相互說(shuō)一說(shuō)。 三、品讀，想童趣 1．《牧童》中的童趣形象 大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的孩子生活都是特別有趣。我們繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，（指第一首詩(shī)）哪些場(chǎng)景你們覺(jué)得特別有情趣呢？ 你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿(mǎn)情趣的畫(huà)面嗎？ 那是一片怎樣的原野？（點(diǎn)擊“鋪”和“六七里”字）你好像看到什么？ “六七里”和“三四聲”只是虛指的數(shù)字。我很想在一望無(wú)際的草地上打幾個(gè)滾，踢幾腳球。眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？ 同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！（點(diǎn)擊“弄”字） 出示：牧童時(shí)而把笛子放在嘴前，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽(tīng)。時(shí)而 時(shí)而 （學(xué)生紛紛述說(shuō)自己想象的畫(huà)面） 還有哪些場(chǎng)景讓你們感覺(jué)很有情趣呢？ 發(fā)揮我們的想象，把有趣的情景描繪出來(lái)。 （點(diǎn)擊“臥”字）“臥”在草地上，把草地當(dāng)作床，可以在上面睡覺(jué)，多好玩??！ 這樣的生活真是—— （板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束） 閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能讀出這樣的快樂(lè)嗎？ （學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)別讀、齊讀。） 呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？ （出示呂巖小傳，學(xué)生默讀） 呂巖：進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。 生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過(guò)上這樣悠閑自在快樂(lè)生活??！誰(shuí)能讀出這種渴望。 （學(xué)生自由讀，個(gè)別讀） 2．《稚子弄冰》的童趣形象。 牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風(fēng)明月下安然入睡，真是童趣無(wú)限。讓我們的目光跟隨楊萬(wàn)里，在寒冬之際，清晨之時(shí)，走到農(nóng)家，再去感受童趣。 出示：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。 板書(shū)——嬉樂(lè)、失望 詩(shī)中孩子弄冰的場(chǎng)景，充滿(mǎn)了樂(lè)趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，“金”盤(pán)“彩”絲串“銀”冰；形態(tài)上，是用“金盤(pán)”脫出的“銀錚”，圓形；聲音上，有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩(shī)形色兼具以感目，聲意俱美以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為錚、自得其樂(lè)的盎然意趣。 你們就是那個(gè)男孩，表演出當(dāng)時(shí)的情景，有對(duì)話(huà)，有動(dòng)作。 楊萬(wàn)里不止是以旁觀的態(tài)度描寫(xiě)兒童，他甚至和兒童一塊兒玩耍、做游戲。他看到小孩子們?cè)趫@子里學(xué)著栽花種草，就想?yún)⒓拥剿麄兊男辛兄腥?，發(fā)現(xiàn)了他們修筑的一條小路，大概只有螞蟻才能通得過(guò)。詩(shī)人真的參加到孩子們的行列中去，跟他們一起捉迷藏：“偶見(jiàn)群兒聊與戲，布衫青底捉將來(lái)?！庇械男『⒆硬氐剿那嗖忌赖紫卤蛔搅顺鰜?lái)。 如此有趣的一幕，如此可愛(ài)的詩(shī)人，用我們的讀書(shū)聲，表達(dá)出你也向往這樣的生活。 （生自由讀，指名讀） 詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧！ （學(xué)生自由背誦古詩(shī)。） 四、拓展，延童趣。 四季童趣皆成詩(shī)，瞧： 春天，可去放風(fēng)箏?！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶（即風(fēng)箏）?！保ǜ叨Α洞寰印罚? 夏天，還可以去田野放牧。“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！保ɡ渍稹洞逋怼罚? 秋天，可去捉蟋蟀?！笆捠掗湃~送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明?！保ㄈ~紹翁《夜書(shū)所見(jiàn)》）“ 冬天，可以玩冰雪?！爸勺咏鸨P(pán)脫曉水，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉罄穿林響，忽作玻璃碎地聲?！保钊f(wàn)里《稚子弄冰》） 童年趣事是我們?nèi)松幸还P重要的財(cái)富。 （出示學(xué)生童年照片） 所以我們都不想長(zhǎng)大，所以又一位老人發(fā)出“不羨神仙羨少年”的慨嘆，他是誰(shuí)呢？我們將在下節(jié)課與他相會(huì)。 第二課時(shí) 五、輻射，理童趣 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)并賞析《湖上雜詩(shī)》 作者閑來(lái)無(wú)事，在湖濱郊游踏青。一路上游人來(lái)往不絕，都說(shuō)想做神仙，只有自己心境不同，一點(diǎn)也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的，但是年華如水，青春易逝，誰(shuí)也無(wú)法挽留青春逝去的腳步呀！“不羨神仙羨少年”這句詩(shī)，明顯流露出作者對(duì)青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。 請(qǐng)同學(xué)們把這種渴盼、惆悵的心情讀出來(lái)吧。 六、擴(kuò)寫(xiě)，展童趣 選擇一首自己喜歡的詩(shī)或詞，改寫(xiě)成短文 1．激發(fā)寫(xiě)的興趣。 同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無(wú)遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動(dòng)起來(lái)，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好?。『芏喾从硽v史的電視電影，其實(shí)是幾句話(huà)就能寫(xiě)完的事，可經(jīng)過(guò)現(xiàn)代人的想象復(fù)原，就成了充滿(mǎn)生活氣息有聲有色的故事。能不能?chē)L試著把你感興趣的一首詩(shī)或詞改寫(xiě)成一個(gè)故事，讓詩(shī)中的人物更加生活化，離我們更近? 2．根據(jù)自己的想象，自由寫(xiě)故事。 3．選擇相同的為一組，分別交流、評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)修改。 約童趣：師生可先行各自利用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)上網(wǎng)下載、打印圖片文字，收聽(tīng)音樂(lè)，觀看圖像；教師則做成課件。 引童趣： 在美好的音樂(lè)，愉悅的氛圍中學(xué)習(xí) 悟童趣：不滿(mǎn)足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩(shī)意，而是組織學(xué)生吸收別人的長(zhǎng)處，促使自己進(jìn)步。老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況，根據(jù)學(xué)情對(duì)教案做調(diào)整，繼而展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)。 想童趣：學(xué)生暢談、展示，教師播放媒體。此舉作為再現(xiàn)美景，營(yíng)造身臨其境之感。通過(guò)色彩艷麗的圖像、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、精彩絕輪的解說(shuō)詞，使學(xué)生受到美的熏陶。此時(shí)學(xué)生迫不及待，躍躍欲試，此時(shí)適時(shí)讓學(xué)生的感情表現(xiàn)出來(lái)。 延童趣：古詩(shī)詞賞析，這一環(huán)節(jié)的目的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 理童趣：學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用，及授之以魚(yú)，更要授之以漁。 展童趣：聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力。 檢測(cè)題 第一課時(shí) 1．給劃線(xiàn)的字注音 （ ） （ ） 草鋪橫野六七里 不脫蓑衣臥月明 （ ） （ ） 彩絲穿取當(dāng)銀錚 敲成玉磬穿林響 2．理解詞語(yǔ)： 笛弄晚風(fēng)： 脫曉冰： 3．體會(huì)詩(shī)句 歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明： 稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚： 第二課時(shí) 1．給劃線(xiàn)的字注音 （ ） （ ） （ ） 葛嶺花開(kāi)二月天 不羨神仙羨少年 2．你喜歡哪首詩(shī)，請(qǐng)默寫(xiě)下來(lái)，并改寫(xiě)成小故事。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)三首2教案 冀教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1．能正確認(rèn)讀本課1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。 2．能正確、流利、有感情的朗讀三首詩(shī)，并會(huì)背誦三首詩(shī)。 3．能聯(lián)系注釋?zhuān)斫庠~句意思，感受詩(shī)句并積累。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、小組交流；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解詩(shī)句的意思。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)詩(shī)詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)并體會(huì)到兒童生活的純真和爛漫，從《湖上雜詩(shī)》中感受到詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，對(duì)青春的渴盼。透過(guò)詩(shī)句，感受作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。 【教學(xué)重點(diǎn)】 能從詩(shī)人的詩(shī)句間感受生活的美好并體會(huì)到兒童生活的純真和爛漫，從《湖上雜詩(shī)》中感受到詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，對(duì)青春的渴盼。 【教學(xué)難點(diǎn)】 透過(guò)詩(shī)句，感受作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。 【課前準(zhǔn)備】 查閱書(shū)籍或上網(wǎng)瀏覽了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。 【教學(xué)過(guò)程】： 教學(xué)過(guò)程： 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié),一切都是新鮮的,一切都是美好的。童年的你們,正趕上了科技飛速發(fā)展的時(shí)代,生活是豐富多彩的,甚至是新奇有趣的?？墒?你們想知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人,他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品,在他們的詩(shī)詞中,我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩(shī)詞的飛船,穿越時(shí)光的隧道,去分享古代兒童生活的樂(lè)趣吧! 二、初讀詩(shī)文,展現(xiàn)畫(huà)面 今天我們要學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。讓我們先來(lái)了解詩(shī)人。 1．介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣 【資料：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？（ ）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。 民間廣為流傳的道教八位神仙。八仙之名，明代以前眾說(shuō)不一。有漢代八仙、唐代八仙、宋元八仙，所列神仙各不相同。至明吳元泰《八仙出處東游記》始定為：鐵拐李、漢鐘離（鐘離權(quán)）、呂洞賓、張果老、曹?chē)?guó)舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑。 袁枚（1716－1797），清代詩(shī)人、詩(shī)論家。字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)蒼山居士，錢(qián)塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士銓合稱(chēng)為“乾隆三大家”。乾隆四年（1739年）進(jìn)士，授翰林院庶吉士。乾隆七年外調(diào)做官，曾任江寧、上元等地知縣，政聲好，很得當(dāng)是總督尹繼善的賞識(shí)。 楊萬(wàn)里（公元1127年—1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱(chēng)“誠(chéng)齋體”。據(jù)說(shuō)他寫(xiě)的詩(shī)有兩萬(wàn)多首，是歷史上寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人之一，流傳至今的就有四千多首?！? 2．請(qǐng)同學(xué)們朗讀古詩(shī)。在學(xué)生朗讀中,注意正音。“蓑”讀suō,“遮”讀zhē,不要讀成平舌音。 3．借助工具書(shū)、注釋、與同學(xué)合作,初步理解詩(shī)歌大意,并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。 4．師生互動(dòng)交流對(duì)古詩(shī)大意的理解。 5．師在這三首詩(shī)中,你分別看到了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面,然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。 預(yù)設(shè) (茫茫原野,一眼望去,盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草,晚風(fēng)中,牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分,吃完晚飯,連蓑衣也不脫,就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。) 6.指名生配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀,想象畫(huà)面。交流聽(tīng)后所感,師生互動(dòng)評(píng)議。 三、設(shè)身處地,感悟詩(shī)情 1.師:想象一下,如果是你,在月光下又會(huì)想些什么?做些什么? 2.生互動(dòng)交流。 師小結(jié):學(xué)習(xí)這首詩(shī),使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。我想,大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童,記住他在風(fēng)中吹奏的曲子,讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī),去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。 可以用以上預(yù)設(shè)的《牧童》的方法，分析其他的詩(shī)。學(xué)生可以按大家喜歡的詩(shī)分三組，以小組為單位討論，然后全班交流。 四、精讀詩(shī)文,走近畫(huà)卷 1．自由組合小組,合作探究,選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀,了解詩(shī)意,理解字詞,逐句解決。 2．老師參與學(xué)生的研究。 五、品讀詩(shī)文,走進(jìn)畫(huà)卷 預(yù)設(shè)1.學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。 (1)“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁? 六七里方圓的原野鋪滿(mǎn)了青青的野草,三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂(lè),感受到的是一種野趣。 帶著自己的感受讀讀這兩句。 (2)“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁?說(shuō)說(shuō)感受和意思,然后朗讀。 牧童牧?；貋?lái)已到黃昏,晚飯吃得飽飽的,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,非常愜意。 (3)詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景,你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來(lái)的? 一個(gè)“弄”,一個(gè)“臥”。(可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦) (4)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面,加上自己的想象,把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 四、理解詩(shī)句,回答問(wèn)題 練習(xí)把古詩(shī)詞讀流利,結(jié)合注釋理解每句詩(shī)的意思,并進(jìn)行深入思考: 詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)的?你還有什么疑問(wèn)想提出來(lái)和大家交流? 通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。 學(xué)生通過(guò)查閱資料了解詩(shī)人，豐富積累，學(xué)生也可以借助社會(huì)背景，對(duì)古詩(shī)有進(jìn)一步理解。 檢查學(xué)生朗讀的情況，同時(shí)培養(yǎng)孩子們認(rèn)真聽(tīng)別人讀的好習(xí)慣。顯現(xiàn)小組的力量，同時(shí)培養(yǎng)孩子們的協(xié)同能力。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。這里，教師在引導(dǎo)，而不是將答案告知孩子們。 課后練習(xí)： 1.找出下面拼音、字完全正確的打勾，不正確改正。 蓑shuāi衣( ) 葛g嶺( ) 稚zhuī子( ) 玉磬qng( ) 2.連線(xiàn) 《牧童》 唐 楊萬(wàn)里 《湖上雜詩(shī)》 宋 袁 枚 《稚子弄冰》 清 呂 巖 3.解釋詩(shī)句，體會(huì)劃線(xiàn)字的含義。 歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。 教學(xué)過(guò)程： 設(shè)計(jì)意圖 第二課時(shí) 一、練習(xí)用自己的話(huà)講講每首詩(shī)詞的意思 1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組交流《湖上雜詩(shī)》、《稚子弄冰》的意思。 2.在小組交流后,針對(duì)理解的難點(diǎn),在全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。 學(xué)生可能提出如下的問(wèn)題: (1)“不羨神仙羨少年”是詩(shī)人不羨慕神仙的生活，卻很羨慕少年的生活嗎? (2)“玻璃”是什么意思呢? (3)“異”是指差異嗎？老人與游人的差異在哪? …… 對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,結(jié)合詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考,對(duì)第一個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“羨”字給人的向往感。 3.練習(xí)用自己的話(huà)講講每首詩(shī)的意思。 二、交流感受,練習(xí)朗讀 以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)的”為話(huà)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟,進(jìn)行有感情的朗讀。 1.全班交流。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)合時(shí)代背景,既要體會(huì)到兒童生活的悠閑和有趣,又能體會(huì)到作者對(duì)這一切的審美情趣。當(dāng)然也可以從當(dāng)代兒童的角度提出自己的想法,教師既要尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),也要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。 2.結(jié)合自己的感悟,練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。 朗讀提示: 《牧童》重在讀出牧童生活的無(wú)拘無(wú)束,自由自在。前兩行要讀出視覺(jué)上的寬闊和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的美好。后兩行要讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意。 《湖上雜詩(shī)》重點(diǎn)要讀出詩(shī)人對(duì)青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。 《稚子弄冰》要讀出小孩子弄冰的可愛(ài)，以及冰碎后的失望。 3.背誦三首古詩(shī)詞。 4.默寫(xiě)《牧童》。 三、拓展延伸 （一）選擇一首自己喜歡的詩(shī)或詞,改寫(xiě)成短文 1.激發(fā)寫(xiě)的興趣。 同學(xué)們,透過(guò)詩(shī)人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無(wú)遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來(lái),這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話(huà)就能寫(xiě)完的事,可經(jīng)過(guò)現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿(mǎn)生活氣息有聲有色的故事。能不能?chē)L試著把你感興趣的一首詩(shī)或詞改寫(xiě)成一個(gè)故事,讓詩(shī)中的人物更加生活化,離我們更近? 2.根據(jù)自己的想象,自由寫(xiě)故事。（可以課下完成） 3.選擇相同的為一組,分別交流、評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)修改。（可以放在作文課進(jìn)行） （二）結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀 1.交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。 2.拓展閱讀其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī),大體了解詩(shī)的意思,并選一首自己喜歡的背誦下來(lái)。 清平樂(lè)村居 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠； 最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。 桑茶坑道中 晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。 童子柳陰眠正著,一牛吃過(guò)柳陰西。 閑居初夏午睡起 梅子留酸軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗。 日長(zhǎng)睡起無(wú)情思,閑看兒童捉柳花。 放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑?wèn)，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。 中心話(huà)題的提出能涵概文章內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們?nèi)プx，去悟，去思考。只有深入到文本才能深刻體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)涵。 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，有時(shí)一個(gè)好的話(huà)題也能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作。 課后練習(xí)： 1.解釋劃線(xiàn)字的意思，體會(huì)詩(shī)句的含義。 老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。 敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。 2.填空 《牧童》和《稚子弄冰》是對(duì)__________場(chǎng)景的描寫(xiě)，充滿(mǎn)了兒童的________和__________。（答案：兒童生活、純真、爛漫） 《湖上雜詩(shī)》則借_____抒情，表達(dá)出作者對(duì)_________________ 。 （答案：景、時(shí)光流逝的無(wú)奈，對(duì)青春的渴盼）