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2019年(春)二年級語文下冊《鄉(xiāng)下孩子》教案 冀教版 教材分析： 　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下、長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。本詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，極富想象的空間。 　　教學目標： 　　知識與技能： 　　1、正確認讀本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。 　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 　　過程與方法： 　　1、在反復誦讀的基礎上理解課文內(nèi)容，并達到熟讀成誦。 　　2、圖文結(jié)合，展開想象，體會情感。 　　3、讀寫結(jié)合，仿寫詩句。 　　情感、態(tài)度與價值觀： 　　1、體驗、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)村、熱愛大自然的思想感情。 　　2、增進孩子對詩歌的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，體會詩歌的韻律美，意境美。 　　重難點分析： 　　1、本課是詩歌文體，教學時應注重對文本的誦讀感悟。通過多種形式的讀，讓學生的認識逐漸深化并熟讀成誦。 　　2、引導學生入情入境地讀也是教學的難點。教師要創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，喚起學生的情感共鳴。 　　課前準備： 　　多媒體課件。 　　教學過程與設計說明： 　　教學過程 　　設計說明 　　第一課時 　　一 、看圖說話，導入新課。 　　（一）課件出示課文插圖。請同學們仔細觀察，畫面上有哪些景物，想一想怎么把它們具體生動地描述出來。 　?。ǘ┙涣鳌Ｒ龑W生融入自己的想象把話說得更加具體生動，讓畫面“活”起來。 　　如，學生說到小鳥，教師引導學生抓住鳥的叫聲展開想象：兩只小黃鸝唱著歡快的歌從空中飛過…… 　?。ㄈ┦茄?，鄉(xiāng)下的景色是那么美，鄉(xiāng)下孩子的生活更是多姿多彩。今天我們就一起來感受一下鄉(xiāng)下孩子的童年生活。 　　課件出示文題。（板書課題） 　　二、側(cè)耳傾聽，整體感知。 　?。ㄒ唬┱n件播放音樂。教師配樂朗讀，讓學生閉目傾聽，邊聽邊展開想象詩中展現(xiàn)的場景。 　?。ǘ┳寣W生簡單談談自己的感受。 　?。ㄠl(xiāng)下孩子生活充滿歡樂、樂趣無窮等等。） 　?。ㄈ┬〗Y(jié)：同學們已經(jīng)感覺到鄉(xiāng)下孩子童年的自由和歡樂。讓我們自己讀讀這首詩，走進鄉(xiāng)下孩子的快樂天堂，親身去體驗一番。 　　三、反復朗讀，讀中識字。 　?。ㄒ唬┫冉o課文標上小節(jié)序號，然后大聲地讀讀課文，要求讀準字音、讀通句子，特別喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍。 　?。ǘz查自學效果。 　　1、課文有幾小節(jié)，你是怎么區(qū)分的？ 　　3小節(jié)，按空行區(qū)分。 　　2、檢查詞語認讀情況，說說記字方法。 　　課件出示詞語：懷里、黃鸝、盛開、編織、故事、小豬、饞嘴、貓咪、陽光、曠野。 　　當表揚學生讀得好、方法好時，點擊課件出現(xiàn)小花、小鳥。如：讀得真好，小花也來聽你讀了。 　　3、指名朗讀課文。先個人讀，然后男女生合作讀（前兩節(jié)女生一句男生一句，最后一節(jié)齊讀。） 　　四、精讀品味，體驗感悟。 　?。ㄒ唬┱n件出示閱讀提示：你從哪些地方感受到了鄉(xiāng)下孩子的快樂？學生自讀自悟。 　　（二）現(xiàn)在你就是詩中的孩子，你什么時候最快樂？學生自由發(fā)言，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，理解課文內(nèi)容，相機指導朗讀。 　　可以不按小節(jié)順序，而是根據(jù)學生的發(fā)言出示語段，在學生品讀感悟的基礎上，概括出鄉(xiāng)下孩子的特點和所抒發(fā)的感情。 　　1、隨機出示語段：第一小節(jié)。 　?。?）依偎在媽媽懷里很快樂。“歡唱的黃鸝”，意思是說孩子像黃鸝一樣活潑歡樂。 　　想象具體情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在媽媽的懷里，你會像小黃鸝一樣唧唧喳喳叫個不停。你會說些什么呀？ 　　說學校里好玩的事，唱新學的兒歌…… 　　此時此刻，你就是媽媽眼中——歡唱的黃鸝。 　　（2）伏在爸爸的背上很快樂?！笆㈤_的野菊”，意思是說孩子像野菊一樣漂亮可愛。 　　回憶幼年時被爸爸背著的情景。當時你是怎么想的，怎么做的？ 　　此時此刻，你就是爸爸眼中——盛開的野菊。 　?。?）小結(jié)：第一小節(jié)表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子的天真可愛，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子享受親情呵護的快樂。 　?。?）指導朗讀。 　　（5）想象一下，你是爸爸媽媽眼中的什么呢？ 　　快樂的天使、初升的太陽、淘氣的小鬼、聽話的貓咪…… 　　2、隨機出示語段：第二小節(jié)前四行。 　?。?）自由自在地玩耍很快樂。 　　“捉蝴蝶”“編故事”，把身邊的小動物編進故事，具有豐富的想象力。 　　你小時候有過這樣的體驗嗎？ 　?。?）“含草葉”“吹歌曲”，游戲中體現(xiàn)出孩子的心靈手巧。 　?。?）小結(jié)：這兩句詩表現(xiàn)出鄉(xiāng)下孩子的聰明伶俐，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子玩耍的快樂。 　?。?）指導朗讀。 　　3、隨機出示語段：第二小節(jié)后四行。 　?。?）幫父母做事很快樂。 　　“挖野菜”、“逮小魚”反映出鄉(xiāng)下孩子的勤勞能干；“撐圓了”、“樂壞了”等詞富有童趣，可從中咂摸出勞動的滋味。 　?。?）小結(jié)：這兩句詩表現(xiàn)出鄉(xiāng)下孩子的勤勞能干，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子勞動的快樂。 　?。?）指導朗讀，可以讀得俏皮一些。 　　4、第三小節(jié)。 　　（1）在陽光下生活、在田野中成長很快樂。第三小節(jié)是對全文的總結(jié)：鄉(xiāng)下孩子在大自然的懷抱里享受到無窮樂趣，茁壯成長。 　?。?）指導朗讀，讀出對鄉(xiāng)下孩子的贊美，讀出對農(nóng)村生活、對大自然的向往。 　?。ㄈ┱n件出示課文題圖。用自己喜歡的方式有感情地朗讀整首詩，如合作讀、表演讀（加些表情、動作）等等。 　　第二課時 　　一、朗讀表演，熟讀成誦。 　?。ㄒ唬┱n件再次出示課文題圖。請同學們用喜歡的方式登臺表演詩朗誦。大家進行點評。如果學生愿意配樂讀，就播放音樂。 　?。ǘ├蠋熞I學生背誦詩歌。老師讀前半句，學生一起接后半句。 　?。ㄈ┘w背誦詩歌。 　　二、拓展想象，仿寫詩句。 　?。ㄒ唬┲笇Х聦?。 　　1、鄉(xiāng)下孩子的童年生活多么快樂。假如你來到陽光下，來到曠野里，你還想做些什么呢？ 　　指名說出自己的想法。指導學生用第二小節(jié)的句式說話。 　　如：“采一束野花，能扮演美麗的公主”或“采一束野花，引來了勤勞的蜜蜂”…… 　　2、課件出示圖畫?？纯磮D上的小朋友在做些什么，然后補充句子。 　　割一把青草， 。 　　拔兩根蘿卜， 。 　　3、展開想象，動筆寫話。 　　可以寫捉螞蚱、挖蚯蚓、摸小蝦、掰棒子、拾稻穗、放風箏、翻跟頭等等。 　　（二）成果展示。 　　1、讓學生讀后寫到黑板上。 　　2、評一評誰的語言最有詩意。 　　句式、字數(shù)上的要求可以寬松一些。 　　三、識記生字，練習書寫。 　?。ㄒ唬┩篮献?，互讀生字，擴詞識記。 　?。ǘ┙榻B自己的識記方法。 　　如根據(jù)偏旁歸類，找形近字區(qū)別識記等等。 　?。ㄈ┯^察田字格中的生字，練習書寫。課件出示生字。 　　1、懷、編、織、豬、陽：左右結(jié)構，左窄右寬，左邊偏旁寫瘦長，右邊部分占領豎中線。 　　2、盛、含：上下結(jié)構，上大下小?！笆ⅰ弊詈笠还P寫長些；“含”字撇、捺要舒展一些。 　　3、事：獨體字。教師邊示范邊講解要點：上邊一橫要長一些，“口”要寫得扁一些窄一些，豎鉤居于豎中線。 　　（四）學生描紅，練寫生字。 　　四、朗誦繪畫，樂在其中。 　?。ㄒ唬┌堰@首詩有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。 　?。ǘ└鶕?jù)自己的想象給課文配一幅圖畫，并把這首小詩抄寫在上面。 　　低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，用直觀的畫面導入課文，學生容易被調(diào)動情緒，進入情境，從而為整堂課的學習奠定基調(diào)、作好鋪墊。 　　新奇的想象，靈動的語言，讓課堂多了一份詩意。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 　　在傾聽中感知詩歌內(nèi)涵，并學習老師的朗讀技巧。 　　用動態(tài)的課件和富有激勵性的兒童化的語言，調(diào)動學生學習的積極性。 　　合作朗讀更能激發(fā)學生的誦讀興趣，享受合作學習的快樂。 　　圍繞“快樂”精心設計話題，避免瑣碎分析。在學生充分自讀的基礎上，組織學生交流閱讀感受，從中把握鄉(xiāng)下孩子的特點，體會鄉(xiāng)下孩子的情感。 　　讓學生與文本對話，把閱讀發(fā)現(xiàn)的主動權還給學生，實現(xiàn)學生的自主學習，體現(xiàn)其個性化閱讀。課件采用超鏈接的方式，便于順學而導。 　　充分利用教材，以文本激發(fā)想象，以想象豐富文本，讓畫面活起來，讓文字動起來。 　　在情境中理解詞句，聯(lián)系已有的生活體驗感悟文本，體會兒童的天真可愛和親情的和諧。 　　注重學生對文本的誦讀感悟，以讀代講，讓詩中景、詩中物、詩中人在學生腦海中浮現(xiàn)，使學生步入詩境。 　　通過生生對話和師生對話達到互助互補、感悟文本的效果，在交流、碰撞、點撥、引導中體驗情趣，張揚個性，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 　　引導學生感悟文本的更深層次的內(nèi)涵，不僅體會快樂，還要體會勤勞，體會成長，從中受到熏陶感染。 　　體現(xiàn)“以讀為本”的教學理念。指導學生反復朗讀，有感情地朗讀，個性化的朗讀，讀出對文本的感悟，讀出心靈的愉悅。 　　以教材為憑借，訓練說寫。讓學生模仿課文，也來做一回小詩人。希望借此激發(fā)學生對詩歌閱讀和創(chuàng)作的興趣。 　　指導寫話練習由扶到放：先是大家共想一句，然后看圖補充后半句，最后再獨立創(chuàng)作。 　　這里讓學生展開想象的翅膀，聯(lián)系生活實際，在提高語言能力的同時激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。讓詩歌教學多一份詩意的棲居，成為一種美妙的精神享受。 　　寫字教學是低年級的重點，在寫字教學中同樣可以滲透“自主、合作、探究”的學習方式。 　　通過給父母朗誦，既檢查了學生的背誦情況，鞏固 鄉(xiāng)下孩子 教學目標： 知識與技能： 1、會認8個生字，會寫8個生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。 過程與方法： 1、在讀懂課文的基礎上，理解課文內(nèi)容。能夠邊讀邊想象詩中的情景。感悟課文意境美、韻律美。 2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 3、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活的高尚品格。 2、增進孩子對詩歌的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，體會文字的韻律美，意境美。 策略方法： 1、自主合作 學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，我們應把學生當作學習的主體，不考慮學生已有的認知水平和獨特的情感體驗。在教學中，讓學生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，通過反復誦讀或多媒體手段創(chuàng)設的畫面展開想象，理解課文的意思，體會課文的情感，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的主動意識和合作精神。 2、討論交流 本篇的文章雖不太長，但令人回味。本課中我確立：“你認為生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？”為本課的研討專題，作為學生理解課文的切入點，通過自主探究，小組合作，反復朗讀，體會文章的表達內(nèi)涵，對于要理解到那種程度不必過分強求，要尊重學生的獨特體驗。 課前準備：生字卡片、課文每小節(jié)圖片 教學過程： 教師與學生活動過程設計意圖 1、（對于城市的孩子可以這樣問）“同學們我們生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎樣呀？” 2、（對于農(nóng)村的孩子可以這樣問）“孩子們，我留心觀察了你們，老師知道大家平時做的事特別的多，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎么樣？” 學生自由回答。 3、師：“你們的故事真動聽?？墒俏乙舱J識一個小朋友，他生活在鄉(xiāng)下，他的生活呀極為豐富。你們想知道他生活得如何嗎？都做什么嗎？” 學生異口同聲地說：“想”。 4師：“那好，我們就一同進入他的世界吧！“ 5、揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》。用孩子熟悉的事導入課題，孩子一下子就被吸引了。學生各抒己見，抒發(fā)自己的個性化情感。激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動進入學習狀態(tài)。 激勵的話語使孩子們更感到學習語文的樂趣。 出示自學要求： 1．明確自學要求。 （1）讀通課文。 （2）自學課文中的生字、新詞，說說你用什么辦法記住這些生字新詞。 （3）你讀懂了什么，還有什么不懂的？ （學生自讀課文。小組內(nèi)合作交流、互評互糾，讀準字音。） 2、檢查自學情況。 （1）出示生字卡片，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的？” （學生開始認字，在這個環(huán)節(jié)其他同學可以補充，也可以提問題，還可以組詞和造句。） 教師隨機問“編織”、“撐圓”和“含”的意思，學生可以做動作來理解。 （2）學生在書上圈出這些字。 （3）指名讀課文。 （4）分小組讀課文。 互評朗讀，共同進步。 學生充分經(jīng)歷一個自主學習的過程，并發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助弱勢學生識字。 充分調(diào)動了孩子的積極性，讓他們的天真在這個環(huán)節(jié)中得到飛揚，進而達到師生互動和生生互動。 隨機進行提問，可幫助學生充分理解詞語。并通過學生的心理認知水平用動作來理解詞語。 讓學生學會公正、客觀的評價同學，善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，能夠主動取長補短。 1、問：“孩子們，讀完課文，你讀懂了什么？”（教師引導學生通過對課文的理解，用自己的語言表達出來） （學生有可能回答： 我明白了自己小的時候在媽媽的懷里、在爸爸的背上，是那么的無居無束；l 我明白了他很喜歡小蝴蝶，還會用草葉吹歌曲；l 我明白了他很勤勞，經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚喂小貓；l 我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂；……）l 2、問：“你還有什么不懂的地方嗎？” （學生提出后可以由學生回答，教師也可做適當點撥） 3、師問：“生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？為什么？” （請學生討論、交流） 4、師：“看來，同學們對課真的已經(jīng)理解了，那我們再來感悟感悟課文吧！邊讀邊想象詩中的情節(jié)好嗎？”（配樂齊讀） 5、請會背誦的同學試著背一背。 （學生在背的同時，教師出示提前準備好的關于課文每小節(jié)的圖片）“你讀懂了什么”這一問題，體現(xiàn)了教師相信學生能學會的新課程理念。 繼續(xù)發(fā)揮小組合作的意識，學生在平等的交流中互相補充意見，更好的幫助理解課文內(nèi)容。 教師在相信學生能力的前提下，引導孩子們理解文中內(nèi)容。通過教師恰如其分的引導、點撥使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人，很好的體現(xiàn)了課文所包含的意境美和天真無暇的童貞童趣。 在學生傾聽別人說話的同時，幫助自己理請思路，更能加深對課文的理解。 在孩子們的交流與討論中體會課文的意境和情感態(tài)度。 通過對課文的充分理解，最后感悟文本，在詩一般的夢境中體會、感受鄉(xiāng)下孩子的快樂和自由，從而讓孩子們珍惜現(xiàn)在的美好生活，熱愛大自然、熱愛生活。 其目的是讓學生身臨其境的感受孩子的快樂和天真，給背誦提供了很好的幫助。 1、師：“同學們真聰明，用了很短的時間就能把課文背誦下來，老師真佩服你們！可是，有幾個生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很高興吧！（教師出示生字） 2、問：“你有什么好辦法可以記住它！教教我們大家吧！看誰的這個小老師當?shù)暮?，你就是這節(jié)課的 ‘小博士’！” （小組討論識記生字的方法，取長補短） 3、師：“小組長派代表來抽簽！誰抽到哪個字，你就要給我們講一講呀！” 4、十個小組各抽一個。 5、活動開始。 6、書寫生字。（學生認真觀察后獨立書寫） 用孩子的口吻孩子容易接受，用和藹的態(tài)度孩子感到很親切，為學好生字起到了事半功倍的作用。 激勵性的語言啟發(fā)了孩子的求知欲，孩子的思維、想象力也在此得到了再現(xiàn)，好勝心理再次萌動，這樣團隊精神就能真正的體現(xiàn)出來了。 培養(yǎng)學生的觀察能力，同時在這個過程中可以很好地幫助孩子們記憶生字，在寫的過程中又是在加深印象。 1、問：“你做過像課文中類似的事情嗎？請你和我們大家說一說吧！” 2、出示課文第二小節(jié)，（齊讀） 3、你能仿照著寫一寫自己有趣的童年嗎？（寫在小本本上）讓學生把意猶未盡的感悟中使感情的文化氣息的心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的“慣性”，深化主題。 附送： 2019年(春)二年級語文下冊《亡羊補牢》教案 北京版 教材分析 寓言《亡羊補牢》是選自人教版第六冊第九課《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。 學情分析 三年級的孩子已經(jīng)在上個學期學習了寓言故事《守株待兔》、《揠苗助長》和《刻舟求劍》，對寓言故事的學習有一定的基礎，掌握了一些的學法，所以對本則寓言的學習應該沒有較大的難度。加之寓言故事的情節(jié)簡單，語言樸素，在閱讀理解故事內(nèi)容方面是沒有問題的，但是在聯(lián)系生活實際體會寓言故事所蘊含的道理并用于指導生活和學習方面可能需要加以引導。 教學目標： 1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音，識記“窟窿”等字形結(jié)構復雜的漢字。借助字典，聯(lián)系上下文理解“亡”“牢”在成語中的意思。 2、通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”這個故事的內(nèi)容，理解“亡羊補牢”的意思。 3、體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。 4、積累傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生學習寓言故事的興趣。 教學重難點：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。 一、導入 　　1、談話，出示圖片（寓言故事：守株待兔 揠苗助長 刻舟求劍） 　　同學們，讓我們從幾幅熟悉的圖畫中開始今天的學習，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？ 　　這些故事告訴我們什么道理？（指名說） 　　對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。 2、板書課題 （板書）“寓”，指導書寫，齊讀課題。寓言兩則。 3、解題（就是兩個寓言故事），出示課件：語言：有所隱含的語言。“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。 二、解題 1、“亡羊補牢”是個成語，用“亡” 和“牢”字組詞 2、指名讀課文，其他小朋友想一想“亡” 和“牢”在課文中的意思。 3、交流“亡羊補牢”中“亡” 和“牢”的意思。 （預設： ①“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養(yǎng)羊人的羊丟失了。②“牢”的意思呢？是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。） 4、 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。 5、引導學生將課文按照“亡羊”和“補牢”劃分為兩部分。 三、亡羊 1、那養(yǎng)羊人共丟失了幾只羊？請你找出句子讀一讀。 2、出示句子①、②，指名讀，教學多音字“圈”，指導識記和書寫詞語“窟窿”。 3、從兩段話中的“原來”這個詞語中你知道了什么？（丟羊的原因）帶著理解再讀句子。 4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中的原因除了那個“窟窿”還有別什么原因嗎？ 5、交流：不聽勸告 6、分角色表演讀課文片段，指導學生通過人物語言感受人物內(nèi)心活動。 ①從“趕快”這個詞語可以感受到什么？ ②養(yǎng)羊人心里怎么想的？（不好了羊圈，丟了的羊也回不來。） 過渡：養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，執(zhí)迷不悟，不修羊圈，結(jié)果丟失了第二只羊。這時候，他心里又是怎么想的？他又是怎么做的呢？ 四、補牢 1、出示最后一段，交流：哪句話寫他的后悔，請同們讀一讀最后一自然段。 2、“他不該不接受街坊的勸告。”這句話還可以怎樣講？誰能讀出養(yǎng)羊人的后悔？ 3、出示文中插圖：引導：看！他正拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。你能從文字中看出他的認真嗎？引導學生抓住“趕快”和“結(jié)結(jié)實實”等感受養(yǎng)羊人積極行動，改正錯誤。 4、街坊們都來看，這位養(yǎng)羊人會對大家說什么？街坊們呢？ 5、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。 五、明理 1、“趕快”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，學習了這則寓言，你對這個詞語有什么新的認識？（交流：改正錯誤要及時。出示：知錯能改，有錯即改）　　　　　　 2、同學們，如果養(yǎng)羊人就在面前，你心里有什么話想對他說？ （出示： 亡羊補牢,為時不晚。） 六、拓展 1、在我們的生活中也常常發(fā)生類似的事情，誰來談談你的看法？ 2、“亡羊補牢,為時不晚”常常成為人們勸誡別人，勉勵自己的話，你現(xiàn)在想對誰說這句話呢？ 3、你還知道哪些語言故事？ 句子①：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叨走了。 句子②：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叨走了。